課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)和(修訂稿)“能量”主題中所修改條目的看法.doc

淺談?wù)n標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）和（修改稿）“能量”主題中所修改條目的看法在能量這個(gè)主題當(dāng)中包括了六個(gè)二級(jí)主題，它們是：1、能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，2、機(jī)械能，3、內(nèi)能，4、電磁能，5、能量守恒，6、能源與可持續(xù)發(fā)展。接下來(lái)我們將會(huì)逐一的對(duì)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿），和課標(biāo)（修改稿）“能量”主題中所修改條目進(jìn)行分析和解讀。第一個(gè)部分：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。第一條是：“了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。舊的標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述的“能簡(jiǎn)單的描述各種各樣的能量和我們生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”。那么，過去的那種描述實(shí)際上有一個(gè)認(rèn)識(shí)上深淺度的問題。首先是“簡(jiǎn)單的描述”，現(xiàn)在談到的“了解”與“簡(jiǎn)單的描述”是同一個(gè)層次。同時(shí)，在修訂后的標(biāo)準(zhǔn)中，談到“能量及其存在的不同形式”，也就是說(shuō)在教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生了解能量存在的多種多樣的形式。同時(shí)“能夠描述各種各樣的能量與我們生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要把握的是內(nèi)容的深淺度，我們是要讓學(xué)生能夠在生產(chǎn)、生活的實(shí)例中辨別出能量存在的多種形式。比如說(shuō)，奔馳的駿馬、塵土飛揚(yáng)。這個(gè)駿馬具有機(jī)械能，塵土飛揚(yáng)也具有機(jī)械能。 “聲音”可以把玻璃震裂。（插播視頻）從這樣的一個(gè)視頻，我們可以感受到聲能。第二條，“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化”。大家再看原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的寫法，那么，修改前的標(biāo)準(zhǔn)的寫法是， “通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體”，我們現(xiàn)在改成是，“通過實(shí)驗(yàn)”。大家知道，在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深刻，而且對(duì)內(nèi)涵的理解能夠由表及里。第三條，“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念”。大家知道，功的概念是比較抽象的，這一條首先要求學(xué)生“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念”，同時(shí)接下來(lái)要 “知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過程”。但是這兩條實(shí)際上是緊密相連的。我首先講一點(diǎn)，就是功的概念的認(rèn)識(shí)，它定位在“了解”的水平上，它定位在“了解”的水平上，那么，對(duì)于能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程，用這樣一種過程來(lái)認(rèn)識(shí)功，那就是說(shuō)，教師在教學(xué)過程要能夠用常見的一些實(shí)例和現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)功的內(nèi)涵。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，比如說(shuō)，木塊、木塊、運(yùn)動(dòng)的木塊推著另一個(gè)木塊前進(jìn)或者推著一個(gè)小車前進(jìn)，這個(gè)過程大家知道，木塊對(duì)著前面的木塊做功，那么在做功的過程中這個(gè)運(yùn)動(dòng)的木塊把動(dòng)能轉(zhuǎn)化給它。好，轉(zhuǎn)換給它，還有一個(gè)我們也可以再講，平常的這種能量的轉(zhuǎn)化，剛才前面講到說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)的過程中，比如，打樁，打樁哈，樁在下落的過程中，它把機(jī)械能不斷轉(zhuǎn)化給插在、落在地面上的樁。在這個(gè)過程中它是減少能量，把能量給這個(gè)樁。所以說(shuō)大家要知道一點(diǎn)，就是理解轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，但在這里不能介紹正功和負(fù)功的概念。第二個(gè)部分：機(jī)械能。機(jī)械能。第一條，“知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能?！边@次標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整有一個(gè)非常重要的改變，就是和過去相比，過去的條目是寫，“能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”。這次改寫成“知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能”，首先把概念說(shuō)清楚，定位在“知道”這個(gè)水平上。也就是不能像高中那樣，把整個(gè)概念的學(xué)習(xí)，用高中的要求來(lái)要求我們初中的孩子，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)就是要“通過實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)了解動(dòng)能和勢(shì)能之間的這種相互的轉(zhuǎn)化。比如說(shuō)，小球沿著斜面下滑，或者，小孩玩滑滑梯，沿著滑滑梯下滑，當(dāng)他沿著滑滑梯下滑的過程中。大家可以看到，如果這個(gè)斜面是光滑的，這個(gè)時(shí)候小球的勢(shì)能就不斷轉(zhuǎn)化成小球的動(dòng)能。如果孩子在溜冰，沿著斜的冰面下滑，我們不考慮冰面的摩擦的時(shí)候，我們也可以理想化的認(rèn)為是勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為孩子向下運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能。也就是說(shuō)你要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知?jiǎng)幽芎蛣?shì)能的轉(zhuǎn)化。第二條，就是，“知道機(jī)械功和功率”。在過去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣講的，“能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義?！钡@里的解釋，說(shuō)實(shí)在，在內(nèi)涵和要求的程度上不是太準(zhǔn)確。因此這次的調(diào)整，我們把它定位成“知道”這個(gè)水平，然后，接下來(lái)就是要求，“用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義”。而這樣一種說(shuō)明，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是把機(jī)械功的內(nèi)涵理解清楚。下面我做一個(gè)解釋，首先是“知道機(jī)械功和功率”，這個(gè)“知道”就是要求老師們引導(dǎo)孩子懂得機(jī)械功和功率這兩個(gè)物理概念的含義，同時(shí)懂得它的公式，就是定義式，懂得這兩個(gè)物理量的單位。接下來(lái)，我們要通過一些實(shí)例，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功的內(nèi)涵。比如說(shuō)，直接提升物體，我們說(shuō)拉力對(duì)物體做了功，我們?nèi)绻没喬嵘矬w，我們說(shuō)滑輪通過拉繩對(duì)物體做了功，那么在引入功的概念的時(shí)候，非常重要的一點(diǎn)就是力和沿力方向上發(fā)生的一段距離，特別要關(guān)注“沿力方向距離”這個(gè)概念的理解。所以，在整個(gè)物理教學(xué)中，功的概念形成中間，它有一些難點(diǎn)的突破，一定要認(rèn)真的研究，要注重學(xué)生學(xué)的過程的一種體驗(yàn)。 “用生活中的實(shí)例來(lái)理解功率”，吊車吊貨物，它的功率的含義是什么呢？一定是單位時(shí)間做的功，所以要把這個(gè)“單位時(shí)間做的功”的含義說(shuō)清楚。可以比較，讓體重500N的小明先后花不同的時(shí)間去登同一個(gè)樓層，然后再比較體重不同的孩子花同樣的時(shí)間登同樣高度的一個(gè)樓層，第三個(gè)我們?cè)僮寣W(xué)生討論，體重不同的兩位同學(xué)花不同的時(shí)間登同一個(gè)樓層。那么在這三個(gè)案例下，請(qǐng)學(xué)生討論，上述三個(gè)情況，如何比較物體做功的快慢呢。因此，在這樣一種實(shí)例中，我們可以讓學(xué)生感知功率的內(nèi)涵是什么。它應(yīng)該是單位時(shí)間內(nèi)做功的多少。因此，在這里，這種概念的引入，怎樣通過過程的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)概念的深層含義。第三個(gè)條是，機(jī)械效率?，F(xiàn)在的條目寫成，“知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。但是原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)是“理解機(jī)械效率”。們都進(jìn)行了一些調(diào)整，機(jī)械效率就是一個(gè)重要的表現(xiàn)。首先要談的是機(jī)械效率我們定位在“知道”這個(gè)層面上。第四條，“了解人類使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，非常重要的一條就是要讓我們所有的老師更加重視物理學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的影響，要關(guān)注學(xué)科的滲透，要關(guān)注物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，使學(xué)生正確樹立科學(xué)觀、世界觀和人生觀。以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)影響的重要意義。第三個(gè)部分：內(nèi)能。第一條是，“了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值”。我們要求老師們引導(dǎo)學(xué)生能從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)熱值。在過去的寫法上有一些會(huì)引起難度加深的內(nèi)容，比如，“通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能夠用其解釋一些熱現(xiàn)象?！蹦敲词紫仁墙忉屢幌聼岈F(xiàn)象，這部分的要求就偏高了。第二條，“了解內(nèi)能的概念?！蹦敲矗@個(gè)要求和現(xiàn)在這個(gè)要求是一致的。關(guān)于熱量這個(gè)概念，我們是把后面的一些內(nèi)容提前，進(jìn)行一些規(guī)整，那就寫得更加規(guī)范，而且比較嚴(yán)謹(jǐn)。所以這次的調(diào)整我覺得是比較科學(xué)的?，F(xiàn)在要講的是對(duì)知識(shí)的定位，我們了解內(nèi)能和熱量。注意，“內(nèi)能”和“熱量”這兩個(gè)概念是屬于“了解”的水平。第二，了解熱量是熱傳遞過程中物體吸熱、放熱多少的表示。是內(nèi)能變化的一種量度。這個(gè)物理概念說(shuō)實(shí)話也是比較抽象。但是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中感知吸熱多少，物體的內(nèi)能增加多少；放熱多少，物體的內(nèi)能減少多少。這里的物體不是單一物體，是整體的考慮。通過實(shí)例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，它與人們的生活是息息相關(guān)的。從“能量轉(zhuǎn)化的角度去認(rèn)識(shí)燃料的熱值”，屬于“認(rèn)識(shí)”水平。這個(gè)在過去的教材中都有體現(xiàn)。大家知道，人類利用燃料，比如說(shuō)煤炭、干柴、干草這些，它燃燒的過程中把儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能，學(xué)生都能理解，而且在理解的過程中要讓學(xué)生了解到從柴草到煤和石油，都是天然資源。第三條是，“通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里要談的是一定要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)了解比熱容的概念。因?yàn)楸葻崛莸母拍畲_實(shí)不好理解。我們?cè)谶^去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的，“了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里解釋的要求就比較高了，現(xiàn)在把它改成“說(shuō)明”簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。那就進(jìn)入了“了解”的水平。第四條是，“了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義”。大家知道，熱機(jī)的工作原理，如果說(shuō)，蒸汽機(jī)，內(nèi)燃機(jī)，汽輪機(jī)、噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)原理都要了解，那是有一些復(fù)雜了。所以我們對(duì)初中的孩子只要求以兩種熱機(jī)為例。第四個(gè)部分：電磁能。第一條是，“從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用”。這里首先定位在對(duì)知識(shí)要求是“認(rèn)識(shí)”水平，從生活中廣泛使用的電源到家用的電器都蘊(yùn)含著能量的轉(zhuǎn)化的具體實(shí)例。第二條，首先要講的一點(diǎn)：“知道電壓、電流和電阻”，這三個(gè)概念定位在“知道”的水平。第二是“通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”注意是“電流”與“電壓、電阻”的關(guān)系，這里要求通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，因此，探究的過程實(shí)際上是要求孩子能夠經(jīng)歷過對(duì)問題的提出，然后對(duì)于問題解決的一種方案的設(shè)計(jì)；以及通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程反思、評(píng)估，進(jìn)而得出最終結(jié)論的過程。第二條：“理解歐姆定律”。理解歐姆定律，首先要求公式，同時(shí)要對(duì)電流、電壓、電阻這三個(gè)概念有一個(gè)清晰的理解。在第三條就是，“會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。”和過去的說(shuō)法沒有很大的區(qū)別，但是加了一條，就是“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”。第二個(gè)，要求的是“能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，這里講的連接，也就是操作的一種水平。第三點(diǎn)就是“能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例”，屬于“了解”。同時(shí)能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。第四條，“會(huì)使用電流表和電壓表”，這也是一個(gè)“獨(dú)立操作”的要求。能量這部分對(duì)實(shí)驗(yàn)要求比較多，操作技能要求也比較清晰。通過實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。第五點(diǎn)，“結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率”。第五部分，是：能量守恒。第一條是，要求“知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)”。首先，“知道能量守恒定律”定位在“了解”層面?！澳芰渴睾蚨伞笔亲匀唤缰凶钇毡樽罨镜囊?guī)律之一，人類認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)很重要的規(guī)律是能量守恒定律，因此，能量守恒定律的教學(xué)是非常重要的，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子來(lái)理解是怎么守恒的。比如說(shuō)，從地球吸收太陽(yáng)光開始，讓學(xué)生討論發(fā)生在地球上的許多的能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)這是怎么守恒的。接下來(lái)要用能量守恒的觀點(diǎn)分析問題。要培養(yǎng)孩子科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)。比如，小孩從滑滑梯上滑下，如果多次沿著粗糙的滑梯滑下，你想他的感覺會(huì)是什么？臀部肯定會(huì)有發(fā)熱的感覺。我們的手不斷的摩擦，在摩擦的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)手心有發(fā)熱的感覺。然后知道永動(dòng)機(jī)是不可能的。這不僅是對(duì)能量守恒定律的一種了解，更重要的是讓學(xué)生在這樣一個(gè)分析過程中，對(duì)這個(gè)定律本身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)孩子一種創(chuàng)造力，對(duì)問題理解的自己的一種想象力和創(chuàng)造力。第二條，“從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率”。這就不是機(jī)械效率，是整體的效率的概念。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要通過生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)例去分析能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，怎樣轉(zhuǎn)移的。在這個(gè)過程中有能量的損耗，也就有了效率的概念，進(jìn)而也就有了提高效率的意識(shí)。所以說(shuō)，實(shí)例分析過程中概念的理解和應(yīng)用是非常重要的。第三條，“知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性”，這個(gè)表述和原來(lái)的是有一點(diǎn)點(diǎn)變化。原來(lái)的是“初步了解”，這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是很重要的，它透射著怎樣把我們的物理知識(shí)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系緊密結(jié)合在一起。第六個(gè)部分，就是：能源與可持續(xù)發(fā)展。第一條是“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一個(gè)基本觀點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解物理學(xué)的東西跟社會(huì)和人類發(fā)展是密切相關(guān)的，有一種對(duì)人類發(fā)展和生存有責(zé)任的意識(shí)。我們老師在教學(xué)過程中可以“列舉一些不同歷史時(shí)期人類利用的主要能源”的案例，然