全國2011年1月發(fā)展與教育試題.doc

全國2011年1月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。11924年出版的我國第一本教育心理學(xué)的作者是（ ）A陳鶴琴 B廖世承C肖孝嶸 D潘菽2預(yù)測個(gè)體在某項(xiàng)特定活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的成就水平的測驗(yàn)稱作（ ）A成就測驗(yàn) B性向測驗(yàn)C智力測驗(yàn) D形成性測驗(yàn)3美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)主要應(yīng)該研究刺激、反應(yīng)和（ ）A習(xí)慣的形成 B知識(shí)的形成C心理結(jié)構(gòu)的形成 D能力的形成4華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是（ ）A滿貫療法 B系統(tǒng)脫敏法C厭惡療法 D反饋療法5超我中懲罰性、批判性的部分是（ ）A良心 B自我理想C社會(huì)準(zhǔn)則 D情操6隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化，稱為（ ）A發(fā)展 B發(fā)育C遺傳 D成熟7美國心理學(xué)家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點(diǎn)屬于（ ）A環(huán)境決定論 B遺傳決定論C調(diào)和論 D辯證唯物論8“關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（ ）A圖式 B印刻C平衡 D發(fā)展9真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來是在（ ）A階段l，直接刺激直接反應(yīng) B階段2，詞的刺激直接反應(yīng)C階段3，具體刺激詞的反應(yīng) D階段4，詞的刺激詞的反應(yīng)10幼兒思維的主要特點(diǎn)是（ ）A直覺行動(dòng)性 B具體形象性C辨證性 D抽象邏輯性11與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質(zhì)是（ ）A顳葉 B頂葉C額葉 D枕葉12下列關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，不正確的是（ ）A學(xué)習(xí)不能越過直接經(jīng)驗(yàn) B學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行C動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉 D學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力為主13初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）A女生早于男生 B男生早于女生C男女生沒有差異 D女生兩級(jí)分化程度大于男生14在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是（ ）A結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤 B形似錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤C結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和臆造錯(cuò)誤 D形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤15人腦的重量和容積達(dá)到其最大值的年齡一般是在（ ）A15-20歲 B20-25歲C25-30歲 D30歲以后16高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最好的是（ ）A同一律 B排中律C矛盾律 D普遍律17下列不屬于辯證思維能力的表現(xiàn)形式的是（ ）A透過現(xiàn)象揭露本質(zhì) B分清問題主次C具體問題具體分析 D舉一反三18心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（ ）A正態(tài)分布 B正偏態(tài)分布C負(fù)偏態(tài)分布 D非常態(tài)分布19卡特爾將人的特質(zhì)分為（ ）A一般特質(zhì)和特有特質(zhì) B首要特質(zhì)和次要特質(zhì)C表面特質(zhì)和根源特質(zhì) D中心特質(zhì)和邊緣特質(zhì)20把學(xué)習(xí)區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）A加涅 B布盧姆C奧蘇伯爾 D潘菽21桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的開創(chuàng)性研究，對后續(xù)研究有重要的啟發(fā)作用：其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為（ ）A動(dòng)機(jī)理論 B嘗試錯(cuò)誤理論C刺激-反應(yīng)理論 D強(qiáng)化理論22陳述性知識(shí)的表征形式主要是命題網(wǎng)絡(luò)或（ ）A圖式 B表象C概念 D技能23認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（ ）A產(chǎn)生式 B接受式C發(fā)現(xiàn)式 D操作式24加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即智慧技能和（ ）A命題網(wǎng)絡(luò) B言語信息C動(dòng)作技能 D認(rèn)知策略25下列哪一項(xiàng)不屬于影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?（ ）A元認(rèn)知水平 B訓(xùn)練方法C歸因模式 D自我效能感26在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的（ ）A高原期 B起伏C動(dòng)蕩 D波動(dòng)27“舉一反三”、“觸類旁通”所指的心理現(xiàn)象是（ ）A記憶 B保持C元認(rèn)知 D學(xué)習(xí)的遷移28皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A對兒童生活的觀察 B兒童對“對偶故事”的判斷C兒童的心理年齡 D兒童的行為方式29為甄選學(xué)生編班分組、確認(rèn)升級(jí)或入學(xué)是否合格、記載學(xué)籍、公布教學(xué)成績等，均屬于學(xué)習(xí)測量與評(píng)價(jià)的（ ）A指導(dǎo)功能 B學(xué)習(xí)功能C研究功能 D管理功能30測驗(yàn)準(zhǔn)確地測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為（ ）A難度 B區(qū)分度C效度 D信度二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。31美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)要以對_的預(yù)測和控制作為自己的研究任務(wù)。32在前運(yùn)算階段，兒童開始能從具體的動(dòng)作中擺脫出來，憑借_進(jìn)行思維。33心理發(fā)展年齡特質(zhì)是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成的一般的、典型的和_的心理特征。34在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平時(shí)一般使用的概念是_。35元認(rèn)知的訓(xùn)練方法有_訓(xùn)練法、他人提問訓(xùn)練法和自我提問訓(xùn)練法。36所謂動(dòng)作技能是指在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種_任務(wù)的能力。37認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括：可利用性變量、可辨別性變量和_變量。38皮亞杰認(rèn)為兒童的道德判斷是從_發(fā)展為自律。39在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會(huì)契約定向階段屬于_水平。40學(xué)習(xí)測量與評(píng)價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、激勵(lì)_、鞏固已學(xué)知識(shí)。 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)41自我中心主義42關(guān)鍵期43社會(huì)認(rèn)知44表征45廣義知識(shí) 四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)46研究者需要了解“整詞拼讀”教學(xué)法的效果。請用“兩個(gè)隨機(jī)組后測設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探討這個(gè)問題，并簡要說明分析研究數(shù)據(jù)的要點(diǎn)是什么。47美國心理學(xué)家徘瑞(Perry)將青少年思維發(fā)展劃分為幾個(gè)階段?各階段的特點(diǎn)是什么?48根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算思維與形式運(yùn)算思維有何不同?49教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在哪些方面?