《分離混合物》評(píng)課稿范文

分離混合物評(píng)課稿分離混合物是教科版三年級(jí)（下）混合單元第三課時(shí)，同學(xué)們通過本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用多種方法解決問題的能力。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有勝利之處，也有需要改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較勝利的地方。一、充沛準(zhǔn)備活動(dòng)資料。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離小米、綠豆、黃豆、蠶豆；分離粳米、面粉；分離木屑、鐵釘?shù)幕旌衔?。其中后兩個(gè)活動(dòng)要求同學(xué)們能自身想方法解決問題，為了使同學(xué)們想出的方法能充沛得以實(shí)施，我絞盡腦汁，在讓同學(xué)動(dòng)腦想方法之前自身先進(jìn)行考慮，估計(jì)出同學(xué)們能夠想到的解決問題的方法，然后根據(jù)所想到的這些方法，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我準(zhǔn)備了一套小篩網(wǎng)，供分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。在分離粳米和面粉的活動(dòng)中，簸箕、盒子都是同學(xué)們會(huì)想到的分離工具，于是，我從家里拿來了幾個(gè)餃子板，沒有盒子就發(fā)動(dòng)同學(xué)回家去尋找。在分離鐵釘和木屑的活動(dòng)中大局部同學(xué)會(huì)想到使用磁鐵這個(gè)工具，于是，我為每組準(zhǔn)備了一塊磁鐵，也許有些同學(xué)會(huì)想到用水來分離木屑和鐵釘，我就為每組準(zhǔn)備了一燒杯水，繼而我又想，在水中怎樣取出木屑或鐵釘？于是我又為每組準(zhǔn)備了一個(gè)鑷子、一個(gè)小篩子。由于活動(dòng)資料準(zhǔn)備得十分充沛，同學(xué)們想出的方法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施，從而為同學(xué)們的探究活動(dòng)提供了方便。二、教學(xué)過程由易到難，層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過程中，三個(gè)分離活動(dòng)按由易到難的順序進(jìn)行。第一個(gè)活動(dòng)通過讓同學(xué)參與兩次競(jìng)賽（用手擇豆子和用小篩網(wǎng)篩豆子）使他們體驗(yàn)到了使用工具的重要性，通過探究小篩網(wǎng)的用法使同學(xué)們體會(huì)到了合理使用工具能提高我們的工作效率。第二個(gè)活動(dòng)是分離粳米和面粉，在第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到使用工具重要性的基礎(chǔ)上，分小組討論這個(gè)活動(dòng)能夠運(yùn)用哪幾種方法，需要運(yùn)用哪些工具，然后，全班同學(xué)進(jìn)行交流，集思廣議，從中找到幾個(gè)合理的分離方法。由于用簸箕和紙盒分離有些同學(xué)很少接觸，因此在小組活動(dòng)前先讓會(huì)使用這兩種工具的同學(xué)進(jìn)行示范，通過小組討論，全班研討，同學(xué)示工具的重要性。第三個(gè)活動(dòng)分離木屑和鐵釘，讓各組同學(xué)進(jìn)行方法的研討，資料的選擇以和實(shí)驗(yàn)的操作，由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不只熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報(bào)時(shí)，各組同學(xué)們積極發(fā)言，把本小組所使用的方法一一進(jìn)行描述，有些方法的確是老師沒有想到的，通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，同學(xué)們逐步掌握了分離混合物的方法，同時(shí)還開拓了同學(xué)們的思維，提高了同學(xué)們探究的欲望。三、開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，在第一個(gè)分離活動(dòng)中，當(dāng)老師把篩子發(fā)給各組時(shí)，同學(xué)們需要解決的第一個(gè)問題是如何正確地使用篩子，于是，在進(jìn)行競(jìng)賽之前，各小組先要進(jìn)行討論：你組怎樣使用篩子才干在競(jìng)賽中取得勝利？只見各個(gè)小組的同學(xué)把小篩網(wǎng)取出，他們發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)篩子有三層篩網(wǎng)，那么先使用哪個(gè)篩網(wǎng)呢？小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)生了不同的意見，有的打算先用大孔篩網(wǎng)，有的打算先用小孔篩網(wǎng)，還有的打算先用中孔篩網(wǎng)，事實(shí)是檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范，于是各組開始嘗試到底哪種方法最好，各組確定使用篩子的方法競(jìng)賽，賽后進(jìn)行使用工具方法的介紹和演示。通過這一探究活動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)到要提高效率，不只要使用工具，還要正確地使用工具。在進(jìn)行粳米和面粉、木屑和鐵釘?shù)姆蛛x活動(dòng)中，各組不只先進(jìn)行方法的研討，還進(jìn)行活動(dòng)資料的選擇，有幾個(gè)小組雖然選擇的資料相同，但操作的方法和過程卻不相同，比方，好幾個(gè)小組都想到了用水分離木屑和鐵釘?shù)姆椒ǎ谑撬麄兌歼x擇了燒杯和水這兩個(gè)工具，但是當(dāng)把鋸末和鐵釘?shù)幕旌衔锏乖谒飼r(shí)，問題出現(xiàn)了，在水里鋸末和鐵釘是分開了，但是怎樣把鋸末和鐵釘分別從水中取出來呢？每個(gè)小組的同學(xué)立刻展開了討論，并確定出要使用的方法，有的組同學(xué)用篩網(wǎng)把鋸末篩出，水流到另一個(gè)杯內(nèi)，釘子留在杯底。還有的組的同學(xué)用鑷子把鐵釘從杯底夾出，再用篩子把水和木屑進(jìn)行分離，實(shí)驗(yàn)操作之后，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)和演示，通過比較，同學(xué)們認(rèn)為還是第一種方法既快又容易操作，這一探究活動(dòng)使同學(xué)們懂得要提高工作效率不只要合理使用工具，還要靈活地使用工具。這節(jié)課，同學(xué)們進(jìn)行了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)后，我總是要問一問同學(xué)，你們覺得在這幾種方法中哪種方法最好，為什么？同學(xué)們說的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前兩個(gè)分離活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)為，篩子是最好的分離工具。而在分離木屑和鐵釘?shù)幕顒?dòng)中，磁鐵是最好的分離工具，有的同學(xué)說，再進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)馬上使用XX工具，只有通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才干讓同學(xué)們懂得要提高工作效率還要有選擇性地使用工具。同學(xué)們親歷了三個(gè)分離混合物的探究活動(dòng)，不只懂得了只有合理、靈活、有選擇性地使用工具，才干提高工作效率，同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究的積極性提高了，合作精神增強(qiáng)了，解決問題的能力提高了。能想出多種方法解決面臨的問題。四、注重效果的匯報(bào)。同學(xué)們親身經(jīng)歷了探究的過程，在這節(jié)課，為了促成同學(xué)回顧自身的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程，我注重讓同學(xué)進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí)，我采用了不同的方式。在第一個(gè)分離活動(dòng)分離小米、綠豆的活動(dòng)后，我分別請(qǐng)?jiān)诟?jìng)賽中獲得冠軍的小組和速度最慢的小組到前面演示，通過分析比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合理使用工具的重要性。在第二個(gè)分離粳米和面粉的活動(dòng)前，由于同學(xué)們對(duì)使用餃子板和盒子的方法較生疏，于是我先讓同學(xué)研討交流操作方法，由于在活動(dòng)前已做好了鋪墊，因此我讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，你組采用了什么方法？為什么要采用這種方法？每個(gè)小組的同學(xué)都積極發(fā)言，匯報(bào)探究結(jié)果。在第三個(gè)分離活動(dòng)后，請(qǐng)每個(gè)方法不同的小組，同時(shí)到前面進(jìn)行演示匯報(bào)，并說明使用這種方法的原因，使同學(xué)們體會(huì)到分離混合物的方法很多，但其中有的方法容易操作，速度快。因此在進(jìn)行分離活動(dòng)時(shí)，要靈活地、有選擇性地使用工具。五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教育于生活，同時(shí)還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與生活實(shí)際緊密相連，在活動(dòng)資料的選擇上，無論是小米、綠豆、黃豆、蠶豆，還是粳米、面粉、木屑、鐵釘，都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的，分離工具：篩子、餃子板、紙盒、磁鐵等也是家庭經(jīng)常使用的工具。這幾個(gè)分離混合物的活動(dòng)，也是我們?cè)谏钪幸苍S會(huì)遇到的問題，第三個(gè)活動(dòng)即以我們的生活實(shí)際來引入：一天，我打算用木屑把地好好擦一擦，掃一掃，可是，一不小心把桌子上的釘子撒在鋸末里，你們能不能幫我想方法，把釘子從鋸末中分離出來。這個(gè)引入一下子就把生活拉近了。在同學(xué)們參與了三個(gè)分離活動(dòng)后，我發(fā)動(dòng)同學(xué)討論，你們覺得在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些需要分離的混合物，用什么方法分離它們？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多分離混合物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以和解決分離問題的方法，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。當(dāng)然在教學(xué)中也存在著缺乏的地方。一、教學(xué)引入要簡(jiǎn)練。本課一開始，我即以復(fù)習(xí)混合身邊的物質(zhì)引入，提出：“前幾節(jié)課我們?cè)?jīng)把沙和豆子混合在一起，它們發(fā)生了什么變化？”的問題，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)我們把兩種或更多的物質(zhì)混合在一起，而他們自身沒有發(fā)生變化時(shí)就變成了混合物?！蹦敲矗覀?cè)趺窗堰@些物質(zhì)分離開呢？講述：“今天我們就研究分離混合物?！蓖ㄟ^教學(xué)實(shí)踐，我感到這種引入方法雖然體現(xiàn)了以舊帶新，但是沒有能夠充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，而且顯得不夠簡(jiǎn)練。我想，假如在開頭直接引入生活實(shí)際，從上課開始就把同學(xué)帶入到實(shí)際生活中，效果會(huì)更好。二、板書設(shè)計(jì)要合理。范，同學(xué)們初步了解了分離粳米和面粉的方法，在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，就顯得得心應(yīng)手，使同學(xué)們更加體會(huì)到了使用四、注重效果的匯報(bào)。同學(xué)們親身經(jīng)歷了探究的過程，在這節(jié)課，為了促成同學(xué)回顧自身的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程，我注重讓同學(xué)進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí)，我采用了不同的方式。在第一個(gè)分離活動(dòng)分離小米、綠豆的活動(dòng)后，我分別請(qǐng)?jiān)诟?jìng)賽中獲得冠軍的小組和速度最慢的小組到前面演示，通過分析比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合理使用工具的重要性。在第二個(gè)分離粳米和面粉的活動(dòng)前，由于同學(xué)們對(duì)使用餃子板和盒子的方法較生疏，于是我先讓同學(xué)研討交流操作方法，由于在活動(dòng)前已做好了鋪墊，因此我讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，你組采用了什么方法？為什么要采用這種方法？每個(gè)小組的同學(xué)都積極發(fā)言，匯報(bào)探究結(jié)果。在第三個(gè)分離活動(dòng)后，請(qǐng)每個(gè)方法不同的小組，同時(shí)到前面進(jìn)行演示匯報(bào)，并說明使用這種方法的原因，使同學(xué)們體會(huì)到分離混合物的方法很多，但其中有的方法容易操作，速度快。因此在進(jìn)行分離活動(dòng)時(shí)，要靈活地、有選擇性地使用工具。五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教育于生活，同時(shí)還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與生活實(shí)際緊密相連，在活動(dòng)資料的選擇上，無論是小米、綠豆、黃豆、蠶豆，還是粳米、面粉、木屑、鐵釘，都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的，分離工具：篩子、餃子板、紙盒、磁鐵等也是家庭經(jīng)常使用的工具。這幾個(gè)分離混合物的活動(dòng)，也是我們?cè)谏钪幸苍S會(huì)遇到的問題，第三個(gè)活動(dòng)即以我們的生活實(shí)際來引入：一天，我打算用木屑把地好好擦一擦，掃一掃，可是，一不小心把桌子上的釘子撒在鋸末里，你們能不能幫我想方法，把釘子從鋸末中分離出來。這個(gè)引入一下子就把生活拉近了。在同學(xué)們參與了三個(gè)分離活動(dòng)后，我發(fā)動(dòng)同學(xué)討論，你們覺得在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些需要分離的混合物，用什么方法分離它們？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多分離混合物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以和解決分離問題的方法，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。當(dāng)然在教學(xué)中也存在著缺乏的地方。一、教學(xué)引入要簡(jiǎn)練。本課一開始，我即以復(fù)習(xí)混合身邊的物質(zhì)引入，提出：“前幾節(jié)課我們?cè)?jīng)把沙和