2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 打開大自然綠色的課本 2教案 語(yǔ)文A版.docVIP

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 打開大自然綠色的課本 2教案 語(yǔ)文A版教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字8個(gè)，練習(xí)寫好8個(gè)漢字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答文后的問(wèn)題。3.通過(guò)學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)誦讀，感受大自然的神奇與美麗，理解詩(shī)歌背后的意思。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的與大自然有關(guān)的詩(shī)歌，如大自然的語(yǔ)言、植物媽媽有辦法等。2.板題、讀題。3.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。如：為什么說(shuō)大自然是課本？為什么說(shuō)“大自然是綠色的課本”？二、初讀感知。1.自讀詩(shī)歌，要求將課文讀準(zhǔn)讀通，遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)自己想辦法解決。2.教師出示文中的部分詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。敞開挺拔松柏沃野飛禽聯(lián)歡無(wú)限豪情3.指名分段讀文，要求做到“四不”（不加字、不減字、不錯(cuò)字、不倒字）。4.評(píng)議并隨機(jī)正音。5.同桌互相檢測(cè)讀文。6.齊讀全文。7.默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？8.交流，并讀一讀相關(guān)段落。三、鞏固識(shí)字、練習(xí)寫字。1.游戲鞏固下列生字。禽沃拔敞柏聯(lián)限豪2.練習(xí)寫字。勁胸撒（教師提醒注意：重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“胸”字，注意右邊的筆順。）四、作業(yè)：1.熟讀課文。2.練習(xí)寫好其他的字。3.抄寫好詞好句。 第二課時(shí)一、誦讀領(lǐng)悟。1.聽課文朗讀磁帶，說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么？2.選擇你喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示：讀一讀這一段。想一想：你為什么喜歡這一段？（或你對(duì)哪句話感受最深？為什么？）3.交流匯報(bào)。4.指導(dǎo)朗讀。5.賽讀，評(píng)議。6.說(shuō)一說(shuō)：讀了這首詩(shī)，你有什么收獲或想法？7.討論：“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！边@兩句話你怎么理解？二、總結(jié)、拓展。1.討論：為什么說(shuō)大自然是“課本”？為什么說(shuō)大自然是“綠色的”課本？2.結(jié)合親身體驗(yàn)談一談：你覺得大自然是什么課本？三、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。四、作業(yè)：1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：飽覽（ ）展示（ ）芬芳的（ ）無(wú)限的（ ）2.語(yǔ)文活動(dòng)：組織秋游活動(dòng)，走進(jìn)大自然。（也可安排在課前）附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三組 巨人的花園教案 人教新課標(biāo)版一、基本說(shuō)明 1模塊：小學(xué)語(yǔ)文 2年級(jí)：四年級(jí) 3所用教材版本：人民教育出版社 4所屬的章節(jié)：第三組第二節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課） 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，感知人物形象。 （2）明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。 2、內(nèi)容分析：巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂(lè)的道理。 3、學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們喜歡讀童話、講童話、演童話，也喜歡編童話?；谶@種學(xué)情，我在第一課時(shí)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，能正確的朗讀童話、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容、結(jié)合原文理解之后，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們賞析童話，激發(fā)學(xué)生讀童話、講童話、寫童話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要主要通過(guò)學(xué)生的朗讀，體會(huì)巨人在行動(dòng)上、心理上的變化，并結(jié)合原文，讓孩子們可以更加立體的了解巨人的轉(zhuǎn)變。三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們一起游覽了一座神奇的花園，也從課文中學(xué)習(xí)了許多四字詞語(yǔ)，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填空？CAI：有孩子的花園鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片。 沒有孩子的花園北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞。 這是一個(gè)神奇的花園，這是 （讀題）讀出神奇。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答 課前說(shuō)明的目的是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的榮，加深對(duì)所學(xué)的四字詞語(yǔ)的積累。 新授：提問(wèn)激趣 教師：當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得正歡的時(shí)候，花園里出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符，他是誰(shuí)？ 學(xué)生通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)回答。 通過(guò)提問(wèn)，對(duì)課文的主角進(jìn)一步確定。 新授：閱讀感知 教師：1、打開課文，找一找課文中有幾處描寫了巨人的語(yǔ)言？ 2、請(qǐng)讀一讀，你看到了一個(gè)怎樣的巨人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？ 3、自由練讀，體會(huì)巨人的心情和動(dòng)作。（要求：讀出自私） 4、師引讀。 1、學(xué)生在課文中找出三處巨人的語(yǔ)言。 2、學(xué)生根據(jù)讀，來(lái)感知巨人形象。 3、抓住關(guān)鍵詞， 4、生感知后，再次奇讀。 1、通過(guò)反復(fù)誦讀巨人的語(yǔ)言，感知巨人形象。2、通過(guò)掌握關(guān)鍵詞，進(jìn)一步感知巨人形象。 新授：潛心品讀，升華情感。教師：巨人趕走了孩子，同時(shí)也趕走了春天。1、CAI：課文“巨人裹著荒涼呀？”（指名讀，主要體會(huì)荒涼）2、巨人不明白，你明白了嗎？（CAI：一切都源于他的自私。）3、他后來(lái)明白這個(gè)道理了嗎？從哪里可以看出？4、你認(rèn)為巨人是怎樣的心情？帶著這種感覺，再讀。5、巨人為什么會(huì)有這種感悟呢？一切都源于誰(shuí)？6、找出描寫小男孩的句子。（CAI出示）1、學(xué)生指名讀，體會(huì)巨人的感覺。 2、反復(fù)讀后，體會(huì)和揭示這些的緣由。 3、學(xué)生查找課文找到答案。4、學(xué)生通過(guò)朗讀巨人感悟的心里話，體會(huì)巨人心情的轉(zhuǎn)變。5、找出使巨人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物小男孩。 1、體會(huì)巨人的荒涼和冷。 2、明白自私是帶來(lái)這些的原因。 3、以提問(wèn)的方式過(guò)渡到巨人的變化。4、通過(guò)課文的句子，體會(huì)巨人心情的變化。5、通過(guò)這一問(wèn)題，引出小男孩。拓展 補(bǔ)充原文內(nèi)容 補(bǔ)充資料：1、其實(shí)，本課是根據(jù)王爾德的童話自私的巨人改編的，課文中并沒有具體描寫巨人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看，在原文中是怎樣寫的吧。 2、CAI：小孩在花園里玩，巨人感悟。（師配樂(lè)朗讀） 3、你明白巨人為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變了嗎？你還覺得巨人有顆怎樣的心呢？ 4、再補(bǔ)充原文（CAI：巨人抱小男孩上樹）通過(guò)這個(gè)片段，你還感到了怎樣的巨人？從哪些詞可以看出？ 5、帶著這顆善良溫柔的心，再讀這段文字。 1、邊聽老師讀，邊想象畫面。2、學(xué)生從原文中找到答案：善良、細(xì)膩3、學(xué)生從片段中找出“輕輕地、悄悄地、輕輕、悄悄”表現(xiàn)巨人細(xì)膩、有愛心的詞語(yǔ)。 通過(guò)原文的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和理解巨人變化的具體過(guò)程，從而更好的理解課文。 學(xué)習(xí)最后一自然段 1、了解了巨人轉(zhuǎn)變的過(guò)程后，讓我們?cè)僮x最后一自然段。 2、CAI出示圖片，問(wèn)：這是一幅怎樣的畫面？ 1、學(xué)生齊讀。 2、同桌間互訴想法，指名回答。 拓展說(shuō)話 師總結(jié)CAI：待人不要任性和冷酷,快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。 揭示道理 四、教學(xué)反思 巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。 新課標(biāo)中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中？我重點(diǎn)促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成，努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。重點(diǎn)是生本對(duì)話在文本中詩(shī)意棲居。學(xué)生與文本的對(duì)話，我稱之為與文本的親密接觸，也就是讓學(xué)生與文本談戀愛，當(dāng)然，教師也是文本的戀人，我們談的是三角戀愛。關(guān)鍵要找準(zhǔn)對(duì)話的切入點(diǎn)，激發(fā)對(duì)話的興趣。通過(guò)與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是