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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 打開大自然綠色的課本 2教案 語(yǔ)文A版教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字8個(gè),練習(xí)寫好8個(gè)漢字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能回答文后的問(wèn)題。3.通過(guò)學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,感受大自然的神奇與美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)誦讀,感受大自然的神奇與美麗,理解詩(shī)歌背后的意思。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入:1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的與大自然有關(guān)的詩(shī)歌,如大自然的語(yǔ)言、植物媽媽有辦法等。2.板題、讀題。3.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。如:為什么說(shuō)大自然是課本?為什么說(shuō)“大自然是綠色的課本”?二、初讀感知。1.自讀詩(shī)歌,要求將課文讀準(zhǔn)讀通,遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)自己想辦法解決。2.教師出示文中的部分詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。敞開挺拔松柏沃野飛禽聯(lián)歡無(wú)限豪情3.指名分段讀文,要求做到“四不”(不加字、不減字、不錯(cuò)字、不倒字)。4.評(píng)議并隨機(jī)正音。5.同桌互相檢測(cè)讀文。6.齊讀全文。7.默讀全文,你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?8.交流,并讀一讀相關(guān)段落。三、鞏固識(shí)字、練習(xí)寫字。1.游戲鞏固下列生字。禽沃拔敞柏聯(lián)限豪2.練習(xí)寫字。勁胸撒(教師提醒注意:重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“胸”字,注意右邊的筆順。)四、作業(yè):1.熟讀課文。2.練習(xí)寫好其他的字。3.抄寫好詞好句。 第二課時(shí)一、誦讀領(lǐng)悟。1.聽課文朗讀磁帶,說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么?2.選擇你喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示:讀一讀這一段。想一想:你為什么喜歡這一段?(或你對(duì)哪句話感受最深?為什么?)3.交流匯報(bào)。4.指導(dǎo)朗讀。5.賽讀,評(píng)議。6.說(shuō)一說(shuō):讀了這首詩(shī),你有什么收獲或想法?7.討論:“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本?!边@兩句話你怎么理解?二、總結(jié)、拓展。1.討論:為什么說(shuō)大自然是“課本”?為什么說(shuō)大自然是“綠色的”課本?2.結(jié)合親身體驗(yàn)談一談:你覺得大自然是什么課本?三、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。四、作業(yè):1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):飽覽( )展示( )芬芳的( )無(wú)限的( )2.語(yǔ)文活動(dòng):組織秋游活動(dòng),走進(jìn)大自然。(也可安排在課前)附送:2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三組 巨人的花園教案 人教新課標(biāo)版一、基本說(shuō)明 1模塊:小學(xué)語(yǔ)文 2年級(jí):四年級(jí) 3所用教材版本:人民教育出版社 4所屬的章節(jié):第三組第二節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù): 40分鐘(教室授課) 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo):(1)有感情地朗讀課文,感知人物形象。 (2)明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。 2、內(nèi)容分析:巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻。從此,園里花不開,鳥不語(yǔ),只有寒冷的冬天。后來(lái),巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻,由此,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂(lè)的道理。 3、學(xué)情分析:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話并不陌生,他們喜歡讀童話、講童話、演童話,也喜歡編童話?;谶@種學(xué)情,我在第一課時(shí)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字,能正確的朗讀童話、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容、結(jié)合原文理解之后,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們賞析童話,激發(fā)學(xué)生讀童話、講童話、寫童話的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 4、設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課主要主要通過(guò)學(xué)生的朗讀,體會(huì)巨人在行動(dòng)上、心理上的變化,并結(jié)合原文,讓孩子們可以更加立體的了解巨人的轉(zhuǎn)變。三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課,我們一起游覽了一座神奇的花園,也從課文中學(xué)習(xí)了許多四字詞語(yǔ),誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填空?CAI:有孩子的花園鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片。 沒有孩子的花園北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞。 這是一個(gè)神奇的花園,這是 (讀題)讀出神奇。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答 課前說(shuō)明的目的是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的榮,加深對(duì)所學(xué)的四字詞語(yǔ)的積累。 新授:提問(wèn)激趣 教師:當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得正歡的時(shí)候,花園里出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符,他是誰(shuí)? 學(xué)生通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)回答。 通過(guò)提問(wèn),對(duì)課文的主角進(jìn)一步確定。 新授:閱讀感知 教師:1、打開課文,找一找課文中有幾處描寫了巨人的語(yǔ)言? 2、請(qǐng)讀一讀,你看到了一個(gè)怎樣的巨人?從哪些詞語(yǔ)可以看出? 3、自由練讀,體會(huì)巨人的心情和動(dòng)作。(要求:讀出自私) 4、師引讀。 1、學(xué)生在課文中找出三處巨人的語(yǔ)言。 2、學(xué)生根據(jù)讀,來(lái)感知巨人形象。 3、抓住關(guān)鍵詞, 4、生感知后,再次奇讀。 1、通過(guò)反復(fù)誦讀巨人的語(yǔ)言,感知巨人形象。2、通過(guò)掌握關(guān)鍵詞,進(jìn)一步感知巨人形象。 新授:潛心品讀,升華情感。教師:巨人趕走了孩子,同時(shí)也趕走了春天。1、CAI:課文“巨人裹著荒涼呀?”(指名讀,主要體會(huì)荒涼)2、巨人不明白,你明白了嗎?(CAI:一切都源于他的自私。)3、他后來(lái)明白這個(gè)道理了嗎?從哪里可以看出?4、你認(rèn)為巨人是怎樣的心情?帶著這種感覺,再讀。5、巨人為什么會(huì)有這種感悟呢?一切都源于誰(shuí)?6、找出描寫小男孩的句子。(CAI出示)1、學(xué)生指名讀,體會(huì)巨人的感覺。 2、反復(fù)讀后,體會(huì)和揭示這些的緣由。 3、學(xué)生查找課文找到答案。4、學(xué)生通過(guò)朗讀巨人感悟的心里話,體會(huì)巨人心情的轉(zhuǎn)變。5、找出使巨人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物小男孩。 1、體會(huì)巨人的荒涼和冷。 2、明白自私是帶來(lái)這些的原因。 3、以提問(wèn)的方式過(guò)渡到巨人的變化。4、通過(guò)課文的句子,體會(huì)巨人心情的變化。5、通過(guò)這一問(wèn)題,引出小男孩。拓展 補(bǔ)充原文內(nèi)容 補(bǔ)充資料:1、其實(shí),本課是根據(jù)王爾德的童話自私的巨人改編的,課文中并沒有具體描寫巨人轉(zhuǎn)變的過(guò)程,讓我們一起來(lái)看看,在原文中是怎樣寫的吧。 2、CAI:小孩在花園里玩,巨人感悟。(師配樂(lè)朗讀) 3、你明白巨人為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變了嗎?你還覺得巨人有顆怎樣的心呢? 4、再補(bǔ)充原文(CAI:巨人抱小男孩上樹)通過(guò)這個(gè)片段,你還感到了怎樣的巨人?從哪些詞可以看出? 5、帶著這顆善良溫柔的心,再讀這段文字。 1、邊聽老師讀,邊想象畫面。2、學(xué)生從原文中找到答案:善良、細(xì)膩3、學(xué)生從片段中找出“輕輕地、悄悄地、輕輕、悄悄”表現(xiàn)巨人細(xì)膩、有愛心的詞語(yǔ)。 通過(guò)原文的補(bǔ)充,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和理解巨人變化的具體過(guò)程,從而更好的理解課文。 學(xué)習(xí)最后一自然段 1、了解了巨人轉(zhuǎn)變的過(guò)程后,讓我們?cè)僮x最后一自然段。 2、CAI出示圖片,問(wèn):這是一幅怎樣的畫面? 1、學(xué)生齊讀。 2、同桌間互訴想法,指名回答。 拓展說(shuō)話 師總結(jié)CAI:待人不要任性和冷酷,快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。 揭示道理 四、教學(xué)反思 巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。 新課標(biāo)中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中?我重點(diǎn)促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居,從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。重點(diǎn)是生本對(duì)話在文本中詩(shī)意棲居。學(xué)生與文本的對(duì)話,我稱之為與文本的親密接觸,也就是讓學(xué)生與文本談戀愛,當(dāng)然,教師也是文本的戀人,我們談的是三角戀愛。關(guān)鍵要找準(zhǔn)對(duì)話的切入點(diǎn),激發(fā)對(duì)話的興趣。通過(guò)與文本四次親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通,使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是

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