六年級語文上集體備課第五單元.doc

人教版小學語文六年級上冊第五單元集體備課單元主題初識魯迅集體備課時 間主備人參加人員六年級全體語文教師單元教材簡析本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。少年閏土是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的我的伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的一面，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌有的人。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本?！翱谡Z交際習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據(jù)兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧拓展五”中的“交流平臺”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。 單元教學目標1正確、流利、有感情地讀課文, 理解含義深刻的句子,了解課文內(nèi)容。 2.揣摩人物的特點，體會課文的表達方法.3.學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。 4. 讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。單元教學重難點1.揣摩人物的特點，抓住特征描寫人物外貌的方法。 2.理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。 重點教學內(nèi)容及教學策略 一、教學少年閏土時、這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。結(jié)合單元導語和課后資料袋，教師可以先簡要介紹魯迅先生。、初讀課文時，把課文讀通順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內(nèi)容，就不必深究。有一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也有困難，老師要幫助學生理解這些詞語。如，“便是”，就是的意思。“沒有知道”，就是不知道。“無端地覺得”，就是沒有原因地覺得?！八亍?，向來的意思。“素不知道”是說向來不知道。“如許”就是“如此”“像這樣”?！跋惹啊?，就是以前。“單知道”，只知道。這些詞語要在理解課文的過程中幫助學生疏通。還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學生大致了解就可以了。要正確區(qū)分多音字“正”在“正（zhng）在廚房里”與“正（zhng）月”以及“佛”在“仿佛（f）”與“神佛（f）”中的不同讀音。“五行（xng）”“供（gng）品”等詞的讀音也要提醒學生注意?！靶蟆弊x ch，不要錯讀成 x。、這篇課文是描寫人物的。教學中不僅要讓學生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點，還要引導學生了解作者是怎樣寫出人物這些特點的。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。、這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學生的心。指導朗讀，首先要讓學生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達出來。教師要注重調(diào)動學生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生進入情境，體會感情。朗讀練習的形式可以多樣。比如，可先讓學生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀，讓學生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。、要引導學生讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情。第一件事先講捕鳥。這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的”。閏土講了捕鳥的時間下大雪；捕鳥的地點沙地上；捕鳥的方法支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結(jié)果各種鳥都有。說明閏土是一個捕鳥能手。這樣引得“我”總盼望下雪。第二件事是講海邊拾貝殼的樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事是講看瓜刺猹，講得很詳細?？垂洗题嗝淳o張驚險，這樣的生活多么神秘動人。正因為閏土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。這與課文開頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動人情景是緊密相聯(lián)的。這兩部分的聯(lián)系，教師可以在學生讀懂課文內(nèi)容后，再加以指點。第四件事講看跳魚兒，寫得很簡略。四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。教學時也應(yīng)有所側(cè)重。要注意讓學生根據(jù)自己的理解讀出自己的感受，同時借助形象直觀的手段展開想象，在對閏土的特點的認識中受到熏陶。、一些含義深刻的句子是本課教學的難點，也是重點，要讓學生能結(jié)合課文寫作背景加以理解，并體會其中所蘊含的情感。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學生談?wù)勛x后的感受。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們的感受可能會不一樣。老師要讓學生談?wù)動∠笞钌畹模⒄f出理由。另外，要注意調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，把一些場景盡可能說得具體一些。、課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。課后，可要求學生仿照課文的寫法，描寫老師或同學的外貌。為了讓學生更感興趣，可要求學生在寫的時候不寫出人名，只寫特征。在集體評改時，讓全班同學猜一猜寫的是誰。、課余，可引導有興趣的學生閱讀魯迅作品故鄉(xiāng)。二、教學我的伯父魯迅先生時在教學我的伯父魯迅先生時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，應(yīng)堅持使用情感體驗去把握教材，在上課之前，可以對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標題，將課文內(nèi)容進行高度的濃縮和提煉。 “我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，我設(shè)計周曄在追悼會上的這種情感，在“預(yù)習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。 在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼。然后通過設(shè)計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。 我的伯父魯迅先生共分六段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。 閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。3、 教學一面時 課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。在教學中，引領(lǐng)學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。在教學過程中，要給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。4、 教學有的人時 、本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進行的。教學本課，教師應(yīng)注意結(jié)合學過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接，如，我的伯父魯迅先生一面永遠不能忘記的事情，加深對詩句意思的理解和體會。還可以選擇合適的課程資源，包括視聽材料，加以補充，使學生在充分感受的基礎(chǔ)上來學習本首詩。 、詩中部分字詞含義深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教師可以引導學生反復朗讀相關(guān)詩句，聯(lián)系上下文揣摩其中的含義。教師宜用更多時間引導學生朗讀、想象，去捕捉言外之意，要讓學生學得生動、活潑。 、對比是這首詩的主要寫法，教學時要注重對比朗讀的訓練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四