高中語(yǔ)文 第4課《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修.doc

河南省鄭州市中牟縣第二高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文 第4課燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1學(xué)習(xí)要點(diǎn)一、總結(jié)本文的文言現(xiàn)象。二、分析本文中的人物形象。三、學(xué)習(xí)燭之武的愛(ài)國(guó)主義精神。一、小組合作歸納字詞意義和用法。1、通假字：2、詞類(lèi)活用： 3、古今異義4、文言句式 介詞結(jié)構(gòu)后置賓語(yǔ)前置判斷句省略句二、分析本文中人物的性格特點(diǎn)：燭之武佚之狐鄭伯晉文公三、課后思悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從這幾個(gè)人物身上學(xué)到了什么？ 本文寫(xiě)作上的突出特點(diǎn)：（1）伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。（2）情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬(wàn)火急）佚之狐薦燭之武（一線(xiàn)生機(jī)）燭之武發(fā)牢騷（波瀾）鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）燭之武出使退敵成功（大功告成）子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。作業(yè)翻譯：1、夫晉，何厭之有？ 2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。 3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。 4若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 5焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也 （知識(shí)鏈接）刻畫(huà)人物的方法：一、外貌描寫(xiě)：寫(xiě)好肖像，以形傳神肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。故鄉(xiāng)中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。二、動(dòng)作描寫(xiě)：寫(xiě)好動(dòng)作，形神兼?zhèn)鋭?dòng)作是表現(xiàn)人物個(gè)性的重要手段，一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類(lèi)的話(huà)，要讓人物自己的言行舉止來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。記梁任公先生的一次演講中梁任公先生演講到激動(dòng)處成了表演，手舞足蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息，這些動(dòng)作表情也是他特有的。充分表現(xiàn)其性情中人的一面。三、語(yǔ)言描寫(xiě)：描寫(xiě)語(yǔ)言，突出個(gè)性刻畫(huà)人物語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，雙方的對(duì)話(huà)以及眾多人物的交談等形式。語(yǔ)言描寫(xiě)是表現(xiàn)人物個(gè)性的重要形式。在運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)努力追求人物語(yǔ)言的個(gè)性化、口語(yǔ)化，避免千人一腔和學(xué)生腔，要著力表現(xiàn)人物間的差異。人物的語(yǔ)言應(yīng)少而精，避免長(zhǎng)篇大論和說(shuō)教式的描寫(xiě)。例如：兒子眼里的父親七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。二十五歲：老頭子一無(wú)所知，陳腐不堪。三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了四十五歲：我不知道是否該和老頭商量，或許他能幫我出出主意五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話(huà)，他的看法相當(dāng)高明！六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。四、心理描寫(xiě)：寫(xiě)好心理，傾訴心聲一個(gè)人真實(shí)的性格并不經(jīng)常表現(xiàn)于他的言語(yǔ)里，而表現(xiàn)在他隱秘的內(nèi)心活動(dòng)中。人物要寫(xiě)得血肉豐滿(mǎn)，個(gè)性鮮明，心理描寫(xiě)是必不可少的，可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。水滸傳中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)。”這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：扣住細(xì)節(jié)，入木三分細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止動(dòng)作或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)。“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！奔?xì)節(jié)寫(xiě)得好能使人物形象有血有肉，具體生動(dòng)，表現(xiàn)得入木三分。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)就沒(méi)有活生生、有個(gè)性的人物形象。細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：選用典型細(xì)節(jié)，細(xì)致觀(guān)察事物，精心錘煉詞語(yǔ)。莊因母親的手：我在小學(xué)三年級(jí)那年，終因功課太差而留級(jí)了。我記得把成績(jī)單交給母親時(shí)，沒(méi)有勇氣看她的臉，低下頭看見(jiàn)母親拿著那張“歷史實(shí)錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害?？墒?，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽(tīng)見(jiàn)母親平和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，明年多用點(diǎn)功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。這段文字從人們常見(jiàn)的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無(wú)華的文字點(diǎn)染母愛(ài)，娓娓道來(lái)，于平淡中現(xiàn)真情。文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)得非常貼切、自然，讓人感受到母愛(ài)的深沉。六、側(cè)面描寫(xiě)，含蓄委婉寫(xiě)人物可以直接寫(xiě)他的肖像，言行舉止等正面外，也可以采用側(cè)面描寫(xiě)的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。漢樂(lè)府詩(shī)陌上桑中描寫(xiě)采桑女羅敷的美貌，詩(shī)中這樣描繪“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷?！泵鑼?xiě)行者、少年等人見(jiàn)到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。七、環(huán)境烘托，以景寫(xiě)人所謂環(huán)境烘托是指通過(guò)描寫(xiě)人物的生活、工作場(chǎng)所或周?chē)木拔锏瓤陀^(guān)環(huán)境來(lái)表現(xiàn)或刻畫(huà)人物的方法。碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁