評(píng)職稱要說課注意事項(xiàng)

評(píng)職稱要說課，這個(gè)節(jié)目現(xiàn)在很流行，教育行政部門把這個(gè)作為卡教師評(píng)職稱的一個(gè)關(guān)卡。 經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個(gè)卡前，來問我， 評(píng)職稱的說課怎么說？今天在蕭山的家里，有點(diǎn)閑暇把這個(gè)問題理一理。怎么說課？就我所知，目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門評(píng)職 稱要舉行說課的目的， 無非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對(duì)說課教師來說，套用現(xiàn)在電視選秀場上一句流行的話，就是要把自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力美好的一面通過說課，在評(píng)委面前展示出來。怎樣有利展示就怎樣說？我的觀點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程三個(gè)方面說清楚，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力應(yīng)是基本上展示出來了。其它方面，例如教材地位， 學(xué)生情況等等，如果你認(rèn)為有必要，可以結(jié)合到這三個(gè)方面中去。1 說教學(xué)目標(biāo)。 前面的博文（教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂）已述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。 對(duì)一節(jié)課的教學(xué)， 你對(duì)教學(xué)目標(biāo)是如何理解的，必須說清楚。我認(rèn)為，對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確到位的程度，深刻地反映教師出教學(xué)水平。怎么說教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的水平確定的。說教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也就是說根據(jù)上述兩方面，確定教學(xué)目標(biāo)的思考與分析過程。當(dāng)然，如果你覺得在說目標(biāo)這個(gè)部分，沒有什么美好的東西可展示給評(píng)委，也可以精品資料不說思考分析過程， 簡明扼要地把教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來也就可以了。如果你有美好的東西展示給評(píng)委，那美好部分就展示出來。不用多說，現(xiàn)在說教學(xué)目標(biāo)，最好 把三維教學(xué)目標(biāo)說清楚。2 說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。 一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)高中學(xué)科知識(shí)中的地位，及通過相關(guān)知識(shí)的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)決定了它是否為教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差， 就形成了教學(xué)難點(diǎn)； 克服難點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際想辦法把落差的坡度變緩。 說重點(diǎn)與難點(diǎn)也就是把上面的具體分析過程表達(dá)出來。同樣，如果對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)這部分， 如果你覺得自己要展示的東西不多，也可把重點(diǎn)難點(diǎn)簡明扼要地表達(dá)出來，而把自己認(rèn)為要表達(dá)的東西放在教學(xué)過程中去說。3 說教學(xué)過程 。說教學(xué)過程就是教師把自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程表達(dá)出來。這應(yīng)該說課花時(shí)間最多的部分。由于不是對(duì)著學(xué)生， 而是對(duì)著有專業(yè)水平的評(píng)委來說教學(xué)過程，如果認(rèn)為有必要也可說一說自己的設(shè)計(jì)思路。 在說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)沒有說分析思路，認(rèn)為有必要，在說到相關(guān)的教學(xué)流程時(shí)，也可結(jié)合進(jìn)去說一說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析思路。評(píng)職稱說課的三個(gè)方面1要防止科學(xué)性錯(cuò)誤 。跟上課一樣， 在評(píng)職稱說課中說了科學(xué)性錯(cuò)誤，是教師的硬傷，在評(píng)委那里肯定要減分。因此，說課時(shí)對(duì)某個(gè)問題的科學(xué)性把握不準(zhǔn)，寧愿不去說它。因不是關(guān)鍵問題不去說它，評(píng)委也不一定聽得那么仔細(xì)。一般地，評(píng)委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高， 當(dāng)你說了科學(xué)性錯(cuò)誤， 會(huì)在他們的腦子中一振， 發(fā)現(xiàn)你出錯(cuò)了，這時(shí)你就麻煩了。2 說過程要重點(diǎn)突出， 詳略得當(dāng)。說過程部分， 如果面面俱到， 將需要很多時(shí)間，但評(píng)職稱說課一般只有十分鐘左右，無法面面俱到。怎么把握重點(diǎn)與詳略呢？我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分也應(yīng)是說課的重點(diǎn)，要詳細(xì)說。自 己有獨(dú)到見解的地方， 不管是否為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要詳細(xì)說。因?yàn)槟愕莫?dú)到見解是正確的話， 一定能在評(píng)委那里加分， 所以一定要充分表達(dá)， 讓評(píng)委理解你的想法。對(duì)于一說出來大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說，點(diǎn)到則可，不需 要詳細(xì)展開。3 說好你的創(chuàng)見。 說課要得高分，關(guān)鍵是要打動(dòng)評(píng)委。說課教師憑什么打動(dòng)評(píng)委？我認(rèn)為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨(dú)到見解。 如果你的創(chuàng)見能使評(píng)委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨(dú)到 見解當(dāng)然一般地不是說課時(shí)臨時(shí)想到的，大多是你自己平時(shí)教學(xué)中的積累。但怎么說給評(píng)委聽， 一定是臨時(shí)準(zhǔn)備的。 在準(zhǔn)備的時(shí)間里， 要多化一點(diǎn)時(shí)間去想你的創(chuàng)見怎么說，擺在什么位置說，怎么才能說透它，怎么才能打動(dòng)評(píng)委。例如在去 年的寧波市高級(jí)教師評(píng)審物理說課考核，有一位教師， 對(duì)如何突破功是矢量還是標(biāo)量教學(xué)， 把握得很到位。 這本來是她能在評(píng)委那里加分的亮點(diǎn)。而且功是矢量還是標(biāo)量問題， 是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)， 她應(yīng)該把它放在教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)地方連操作過程一起說透它。 但她卻把它放在說教學(xué)過程中，而說過程又說得面面俱到， 獨(dú)特被平淡所淹沒， 亮點(diǎn)失去了應(yīng)有的光輝。 為什么要把上面的創(chuàng)見放在說教學(xué)難點(diǎn)那里說呢？因?yàn)樵u(píng)委在你說課的這段時(shí)間，開始時(shí)注意力會(huì)集中一些， 如果你的說課不是很精彩， 在你說教學(xué)過程的后面部分，評(píng)委的注意力早就渙散了， 而這時(shí)你去說到你的亮點(diǎn)，容易被評(píng)委忽視。4 不要空洞與跑題 。在我的經(jīng)驗(yàn)中，有的人說課，會(huì)說一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)好處地結(jié)合在說課當(dāng)中， 當(dāng)然是好的。但有的教師脫離了說課內(nèi)容來說一些空洞的教育理論，這就跑題了， 這樣會(huì)在評(píng)委那里減分的。要請(qǐng)注意，說課就是要說你要說的那堂課。5 掌控留給評(píng)委提問時(shí)間的策略。寧波市中學(xué)高級(jí)教師評(píng)審說 課考核是說課十分鐘， 回答提問五分鐘， 我想其他地方可能也類似。 我認(rèn)為留給評(píng)委提問時(shí)間的掌握有學(xué)問。 如果你的應(yīng)變能力很好的， 給評(píng)委提問的時(shí)間一定要留足， 甚至寧愿說課少說幾分鐘，讓自己回答問題多幾分鐘，因你的強(qiáng)項(xiàng)在評(píng)委面前充分展示， 一定能得到加分。 如果你的應(yīng)變能力不是很好，因說課十分鐘時(shí)間控制也不是那么嚴(yán)格， 可以說課多說幾分鐘， 留給評(píng)委提問少幾分鐘， 這樣你的弱項(xiàng)就會(huì)少在評(píng)委面前暴露。6 不能回答評(píng)委提問的問題時(shí)處理。如果評(píng)委提的問題，你毫無思路，一般地這個(gè)問題是比較難的。我覺得沒必要不懂裝懂，東拉西扯地說。你不能回答他的問題，評(píng)委心里明白著。這時(shí)，可以自接表達(dá)“抱歉，不知道如何切入回答你的問題 ”。這樣回答，一般地，評(píng)委也會(huì)給你作些提示，使你有話可說。有時(shí)候，你毫無思路是因?yàn)樵u(píng)委沒有把問題表述清楚，這樣回答，也能讓他 把問題表述更清楚?？傊?，我認(rèn)為不懂裝懂，加不來分。評(píng)職稱說課的最后是回答評(píng)委的提問。 評(píng)委會(huì)從哪些角度提問呢？不同的人可能會(huì)有不同的思路， 但我認(rèn)為提問的角度很有限。 下面我對(duì)自己曾經(jīng)提問過的角度作一個(gè)小結(jié)。1 問教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn) 。當(dāng)說課教師沒有說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問這個(gè)問題； 當(dāng)說課教師說了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我也會(huì)深入地問這個(gè)問題。 例如“ 你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)能給學(xué)生帶來什么發(fā)展？”這實(shí)際上就是要求說課教師深入地分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)不僅要說其然，而且要說其所以然。又例如“你為什么認(rèn)為這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)？”這其實(shí)是要求說課教師把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平之 間的落差分析也來。2 問教學(xué)過程與方法 ?；臼莾煞N情況。一是說課教師在說教學(xué)過程時(shí)， 沒有詳細(xì)展開， 而我認(rèn)為這個(gè)地方比較關(guān)鍵，我會(huì)要求說課教師在這個(gè)地方把教學(xué)過程詳細(xì)敘述一下， 并且追問為什么要這樣進(jìn)行教學(xué)？說課教師在說教學(xué)過程詳細(xì)展開的， 我會(huì)問這個(gè)地方還有什么方法進(jìn)行教學(xué)？為什么要選擇你的方法教學(xué)？3 問課本知識(shí)的深入理解。這個(gè)方向提問是為了解說課教師學(xué) 科的專業(yè)水平， 但不是拿大學(xué)知識(shí)來問， 而是問對(duì)課本知識(shí)的深入理解。 例如“分子的熱運(yùn)動(dòng) ”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過， “ 構(gòu)成物體的分子永不息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，其中的永不停息 是怎么證明？ ”這個(gè)問題沒有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該想過(無論什么人，什么時(shí)候去觀察布朗運(yùn)動(dòng)，都能 觀察到布朗微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如 “萬有引力定律 ”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么？”這個(gè)問題課本也沒有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬有引力推證過程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是：第谷對(duì)太陽系行星運(yùn)動(dòng)的觀測(cè)數(shù)據(jù)；牛頓第二定律 f=ma 的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；月、地檢驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。關(guān)于這個(gè)角度提問，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問課本 知識(shí)的深入理解，一般不會(huì)專門去問大學(xué)知識(shí)， 大學(xué)知識(shí)評(píng)委自己也不是很熟悉。以上是我對(duì)中學(xué)高級(jí)教師評(píng)職稱說課的總結(jié)。要說明的是，說課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時(shí)教學(xué)中鉆研與積累。談教師評(píng)職稱說課的準(zhǔn)備1 說課分析思路 。如果對(duì)這一點(diǎn)沒有準(zhǔn)備，拿到說課課題后就要花比較多時(shí)間來想怎么分析課題， 怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準(zhǔn)備時(shí)間用完了，你的思路都還沒有理出來， 說課就會(huì)就亂。 如果這一點(diǎn)有準(zhǔn)備， 一拿到說課課題就能很快找到切口，贏得了時(shí)間。對(duì)于說課的分析思路準(zhǔn)備，不能停留在空洞，要進(jìn)入實(shí)質(zhì)操作，形成技能。因此，去說課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應(yīng)找?guī)讉€(gè)課題操練操練，練熟思路。2 說課的課題 。教師評(píng)職稱說課的目的是為了把教師的教學(xué)水平區(qū)分出來。由于內(nèi)容和教