評(píng)職稱要說(shuō)課注意事項(xiàng)

評(píng)職稱要說(shuō)課，這個(gè)節(jié)目現(xiàn)在很流行，教育行政部門把這個(gè)作為卡教師評(píng)職稱的一個(gè)關(guān)卡。 經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個(gè)卡前，來(lái)問(wèn)我， 評(píng)職稱的說(shuō)課怎么說(shuō)？今天在蕭山的家里，有點(diǎn)閑暇把這個(gè)問(wèn)題理一理。怎么說(shuō)課？就我所知，目前沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門評(píng)職 稱要舉行說(shuō)課的目的， 無(wú)非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對(duì)說(shuō)課教師來(lái)說(shuō)，套用現(xiàn)在電視選秀場(chǎng)上一句流行的話，就是要把自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力美好的一面通過(guò)說(shuō)課，在評(píng)委面前展示出來(lái)。怎樣有利展示就怎樣說(shuō)？我的觀點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面說(shuō)清楚，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力應(yīng)是基本上展示出來(lái)了。其它方面，例如教材地位， 學(xué)生情況等等，如果你認(rèn)為有必要，可以結(jié)合到這三個(gè)方面中去。1 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 前面的博文（教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂）已述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。 對(duì)一節(jié)課的教學(xué)， 你對(duì)教學(xué)目標(biāo)是如何理解的，必須說(shuō)清楚。我認(rèn)為，對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確到位的程度，深刻地反映教師出教學(xué)水平。怎么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的水平確定的。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也就是說(shuō)根據(jù)上述兩方面，確定教學(xué)目標(biāo)的思考與分析過(guò)程。當(dāng)然，如果你覺(jué)得在說(shuō)目標(biāo)這個(gè)部分，沒(méi)有什么美好的東西可展示給評(píng)委，也可以精品資料不說(shuō)思考分析過(guò)程， 簡(jiǎn)明扼要地把教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來(lái)也就可以了。如果你有美好的東西展示給評(píng)委，那美好部分就展示出來(lái)。不用多說(shuō)，現(xiàn)在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，最好 把三維教學(xué)目標(biāo)說(shuō)清楚。2 說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。 一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)高中學(xué)科知識(shí)中的地位，及通過(guò)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)決定了它是否為教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差， 就形成了教學(xué)難點(diǎn)； 克服難點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際想辦法把落差的坡度變緩。 說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)也就是把上面的具體分析過(guò)程表達(dá)出來(lái)。同樣，如果對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)這部分， 如果你覺(jué)得自己要展示的東西不多，也可把重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，而把自己認(rèn)為要表達(dá)的東西放在教學(xué)過(guò)程中去說(shuō)。3 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 。說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是教師把自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)流程表達(dá)出來(lái)。這應(yīng)該說(shuō)課花時(shí)間最多的部分。由于不是對(duì)著學(xué)生， 而是對(duì)著有專業(yè)水平的評(píng)委來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，如果認(rèn)為有必要也可說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。 在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)沒(méi)有說(shuō)分析思路，認(rèn)為有必要，在說(shuō)到相關(guān)的教學(xué)流程時(shí)，也可結(jié)合進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析思路。評(píng)職稱說(shuō)課的三個(gè)方面1要防止科學(xué)性錯(cuò)誤 。跟上課一樣， 在評(píng)職稱說(shuō)課中說(shuō)了科學(xué)性錯(cuò)誤，是教師的硬傷，在評(píng)委那里肯定要減分。因此，說(shuō)課時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的科學(xué)性把握不準(zhǔn)，寧愿不去說(shuō)它。因不是關(guān)鍵問(wèn)題不去說(shuō)它，評(píng)委也不一定聽得那么仔細(xì)。一般地，評(píng)委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高， 當(dāng)你說(shuō)了科學(xué)性錯(cuò)誤， 會(huì)在他們的腦子中一振， 發(fā)現(xiàn)你出錯(cuò)了，這時(shí)你就麻煩了。2 說(shuō)過(guò)程要重點(diǎn)突出， 詳略得當(dāng)。說(shuō)過(guò)程部分， 如果面面俱到， 將需要很多時(shí)間，但評(píng)職稱說(shuō)課一般只有十分鐘左右，無(wú)法面面俱到。怎么把握重點(diǎn)與詳略呢？我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分也應(yīng)是說(shuō)課的重點(diǎn)，要詳細(xì)說(shuō)。自 己有獨(dú)到見解的地方， 不管是否為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要詳細(xì)說(shuō)。因?yàn)槟愕莫?dú)到見解是正確的話， 一定能在評(píng)委那里加分， 所以一定要充分表達(dá)， 讓評(píng)委理解你的想法。對(duì)于一說(shuō)出來(lái)大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說(shuō)，點(diǎn)到則可，不需 要詳細(xì)展開。3 說(shuō)好你的創(chuàng)見。 說(shuō)課要得高分，關(guān)鍵是要打動(dòng)評(píng)委。說(shuō)課教師憑什么打動(dòng)評(píng)委？我認(rèn)為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨(dú)到見解。 如果你的創(chuàng)見能使評(píng)委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨(dú)到 見解當(dāng)然一般地不是說(shuō)課時(shí)臨時(shí)想到的，大多是你自己平時(shí)教學(xué)中的積累。但怎么說(shuō)給評(píng)委聽， 一定是臨時(shí)準(zhǔn)備的。 在準(zhǔn)備的時(shí)間里， 要多化一點(diǎn)時(shí)間去想你的創(chuàng)見怎么說(shuō)，擺在什么位置說(shuō)，怎么才能說(shuō)透它，怎么才能打動(dòng)評(píng)委。例如在去 年的寧波市高級(jí)教師評(píng)審物理說(shuō)課考核，有一位教師， 對(duì)如何突破功是矢量還是標(biāo)量教學(xué)， 把握得很到位。 這本來(lái)是她能在評(píng)委那里加分的亮點(diǎn)。而且功是矢量還是標(biāo)量問(wèn)題， 是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)， 她應(yīng)該把它放在教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)地方連操作過(guò)程一起說(shuō)透它。 但她卻把它放在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，而說(shuō)過(guò)程又說(shuō)得面面俱到， 獨(dú)特被平淡所淹沒(méi)， 亮點(diǎn)失去了應(yīng)有的光輝。 為什么要把上面的創(chuàng)見放在說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)那里說(shuō)呢？因?yàn)樵u(píng)委在你說(shuō)課的這段時(shí)間，開始時(shí)注意力會(huì)集中一些， 如果你的說(shuō)課不是很精彩， 在你說(shuō)教學(xué)過(guò)程的后面部分，評(píng)委的注意力早就渙散了， 而這時(shí)你去說(shuō)到你的亮點(diǎn)，容易被評(píng)委忽視。4 不要空洞與跑題 。在我的經(jīng)驗(yàn)中，有的人說(shuō)課，會(huì)說(shuō)一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)好處地結(jié)合在說(shuō)課當(dāng)中， 當(dāng)然是好的。但有的教師脫離了說(shuō)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)一些空洞的教育理論，這就跑題了， 這樣會(huì)在評(píng)委那里減分的。要請(qǐng)注意，說(shuō)課就是要說(shuō)你要說(shuō)的那堂課。5 掌控留給評(píng)委提問(wèn)時(shí)間的策略。寧波市中學(xué)高級(jí)教師評(píng)審說(shuō) 課考核是說(shuō)課十分鐘， 回答提問(wèn)五分鐘， 我想其他地方可能也類似。 我認(rèn)為留給評(píng)委提問(wèn)時(shí)間的掌握有學(xué)問(wèn)。 如果你的應(yīng)變能力很好的， 給評(píng)委提問(wèn)的時(shí)間一定要留足， 甚至寧愿說(shuō)課少說(shuō)幾分鐘，讓自己回答問(wèn)題多幾分鐘，因你的強(qiáng)項(xiàng)在評(píng)委面前充分展示， 一定能得到加分。 如果你的應(yīng)變能力不是很好，因說(shuō)課十分鐘時(shí)間控制也不是那么嚴(yán)格， 可以說(shuō)課多說(shuō)幾分鐘， 留給評(píng)委提問(wèn)少幾分鐘， 這樣你的弱項(xiàng)就會(huì)少在評(píng)委面前暴露。6 不能回答評(píng)委提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)處理。如果評(píng)委提的問(wèn)題，你毫無(wú)思路，一般地這個(gè)問(wèn)題是比較難的。我覺(jué)得沒(méi)必要不懂裝懂，東拉西扯地說(shuō)。你不能回答他的問(wèn)題，評(píng)委心里明白著。這時(shí)，可以自接表達(dá)“抱歉，不知道如何切入回答你的問(wèn)題 ”。這樣回答，一般地，評(píng)委也會(huì)給你作些提示，使你有話可說(shuō)。有時(shí)候，你毫無(wú)思路是因?yàn)樵u(píng)委沒(méi)有把問(wèn)題表述清楚，這樣回答，也能讓他 把問(wèn)題表述更清楚?？傊?，我認(rèn)為不懂裝懂，加不來(lái)分。評(píng)職稱說(shuō)課的最后是回答評(píng)委的提問(wèn)。 評(píng)委會(huì)從哪些角度提問(wèn)呢？不同的人可能會(huì)有不同的思路， 但我認(rèn)為提問(wèn)的角度很有限。 下面我對(duì)自己曾經(jīng)提問(wèn)過(guò)的角度作一個(gè)小結(jié)。1 問(wèn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn) 。當(dāng)說(shuō)課教師沒(méi)有說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題； 當(dāng)說(shuō)課教師說(shuō)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我也會(huì)深入地問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。 例如“ 你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)什么發(fā)展？”這實(shí)際上就是要求說(shuō)課教師深入地分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)不僅要說(shuō)其然，而且要說(shuō)其所以然。又例如“你為什么認(rèn)為這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)？”這其實(shí)是要求說(shuō)課教師把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平之 間的落差分析也來(lái)。2 問(wèn)教學(xué)過(guò)程與方法 ?；臼莾煞N情況。一是說(shuō)課教師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)， 沒(méi)有詳細(xì)展開， 而我認(rèn)為這個(gè)地方比較關(guān)鍵，我會(huì)要求說(shuō)課教師在這個(gè)地方把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)敘述一下， 并且追問(wèn)為什么要這樣進(jìn)行教學(xué)？說(shuō)課教師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程詳細(xì)展開的， 我會(huì)問(wèn)這個(gè)地方還有什么方法進(jìn)行教學(xué)？為什么要選擇你的方法教學(xué)？3 問(wèn)課本知識(shí)的深入理解。這個(gè)方向提問(wèn)是為了解說(shuō)課教師學(xué) 科的專業(yè)水平， 但不是拿大學(xué)知識(shí)來(lái)問(wèn)， 而是問(wèn)對(duì)課本知識(shí)的深入理解。 例如“分子的熱運(yùn)動(dòng) ”這一節(jié)說(shuō)課，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)， “ 構(gòu)成物體的分子永不息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，其中的永不停息 是怎么證明？ ”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該想過(guò)(無(wú)論什么人，什么時(shí)候去觀察布朗運(yùn)動(dòng)，都能 觀察到布朗微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如 “萬(wàn)有引力定律 ”這一節(jié)說(shuō)課，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么？”這個(gè)問(wèn)題課本也沒(méi)有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬(wàn)有引力推證過(guò)程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是：第谷對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)動(dòng)的觀測(cè)數(shù)據(jù)；牛頓第二定律 f=ma 的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；月、地檢驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。關(guān)于這個(gè)角度提問(wèn)，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問(wèn)課本 知識(shí)的深入理解，一般不會(huì)專門去問(wèn)大學(xué)知識(shí)， 大學(xué)知識(shí)評(píng)委自己也不是很熟悉。以上是我對(duì)中學(xué)高級(jí)教師評(píng)職稱說(shuō)課的總結(jié)。要說(shuō)明的是，說(shuō)課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時(shí)教學(xué)中鉆研與積累。談教師評(píng)職稱說(shuō)課的準(zhǔn)備1 說(shuō)課分析思路 。如果對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有準(zhǔn)備，拿到說(shuō)課課題后就要花比較多時(shí)間來(lái)想怎么分析課題， 怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準(zhǔn)備時(shí)間用完了，你的思路都還沒(méi)有理出來(lái)， 說(shuō)課就會(huì)就亂。 如果這一點(diǎn)有準(zhǔn)備， 一拿到說(shuō)課課題就能很快找到切口，贏得了時(shí)間。對(duì)于說(shuō)課的分析思路準(zhǔn)備，不能停留在空洞，要進(jìn)入實(shí)質(zhì)操作，形成技能。因此，去說(shuō)課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應(yīng)找?guī)讉€(gè)課題操練操練，練熟思路。2 說(shuō)課的課題 。教師評(píng)職稱說(shuō)課的目的是為了把教師的教學(xué)水平區(qū)分出來(lái)。由于內(nèi)容和教