驅(qū)遣我們的想象PPT

16 驅(qū)遣我們的想象 葉圣陶 1 知識與技能目標(biāo) 把握作者的主要觀點 理清作者的論證思路 2 過程與方法目標(biāo) 品味文中意蘊深刻的語言 學(xué)會文中的語言運用技巧 揣摩語言運用的高妙 3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 文藝鑒賞要驅(qū)遣想象 透入文字進(jìn)入作品 由淺入深領(lǐng)悟語言內(nèi)在動力 教學(xué)重難點 學(xué)會文中的語言運用技巧 是抓住文藝作品的形象性特征 領(lǐng)悟語言內(nèi)在動力 教法學(xué)法 誦讀法 合作探究法 演示法 三維目標(biāo) 同學(xué)們 三年以來的語文課堂上 我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目 它們大多都具有很高的文學(xué)價值 有誰能總結(jié)一下 欣賞這些文藝作品 我們應(yīng)該注意些什么呢 今天我要給大家強調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征 發(fā)揮閱讀時的想象力 請同學(xué)們打開課本 讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容 新課導(dǎo)入 葉圣陶 原名葉紹鈞 字秉臣 圣陶 1894年10月28日生于江蘇蘇州 現(xiàn)代作家 教育家 文學(xué)出版家和社會活動家 有 優(yōu)秀的語言藝術(shù)家 之稱 有童話故事 稻草人 1923年 發(fā)表長篇小說 倪煥之 作者簡介 葉圣陶終身致力于出版及語文的教學(xué) 最大的心愿就是讓大家看到語言文字的魅力 為了讓大家更好的欣賞文藝作品 他提出要驅(qū)遣想象 透過文字回歸作品的意境中 并作下文章 背景鏈接 拘泥 歌謠 契合 曠遠(yuǎn) 海嘯 茍安 j n g y o q h ku ngyu n h ixi o g u n 字音 拘泥 契合 結(jié)盟 茍安 悵然 意境 拘守 固執(zhí)成見而不知變通 投合 意氣相投 結(jié)拜 茍且偷安 失望 不痛快的樣子或精神不集中 文藝作品借助形象傳達(dá)出的意蘊和境界 詞義 一 朗讀指導(dǎo) 朗讀本文時 要細(xì)細(xì)品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力 透過文字感受到作品的溫度 二 熟讀課文 歸納文章層次結(jié)構(gòu) 作者首先通過論述作者 讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì) 即 接觸作者的所見所感 然后以賞析王維詩句為例 從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用 合作探究生成能力 請你閱讀全文 在文中找出能表達(dá)作者觀點的句子 1 文字是一道橋梁 這邊的橋堍站著讀者 那邊的橋堍站著作者 通過了這一道橋梁 讀者才和作者會面 2 作者想做到的是 寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感 3 讀者看到的是寫在紙面 他們的目的 他們要通過文字去接觸作者的所見所感 4 像這樣驅(qū)遣著想象來看 這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了 同時也就接觸 了作者的意境 深層探究局部突破 為什么說假如死盯著文字而不能從文字看出一 幅圖畫來 就感受不到這種愉快了 文藝作品一 般都具有形象性 尤其是詩歌 散文等文藝作品 形象性尤其突出 且情感表達(dá)也尤其濃烈 這些情感常常寄寓在形象之中 所謂 言不盡意 立象以盡意 就是此道理 因此 想要理解一篇文藝作品 就必須把握其情感 必須通過想象還原形象的描述 進(jìn)而去體味 本文關(guān)于驅(qū)遣閱讀者內(nèi)心的想象方面非常具有借鑒意義 理解作品 不僅是要理解文字的表層含義 更要驅(qū)遣想象 透過文字深入作品內(nèi)部 體驗閱讀的快樂 相信本文用簡潔平實的語言已經(jīng)闡明了在欣賞文藝作品這一基本問題 讓我們也得到了很多啟發(fā) 課堂小結(jié) 文章以王維的詩句 大漠孤煙直 長河落日圓 為例 論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性 你能在你讀過的詩或散文中 再舉一個例子來論證作者的觀點嗎 以朱自清先生的 背影 為例 他用兩手攀著 上面 兩腳再向 上縮 他肥胖的身子向左微傾 顯出努力的樣子 這句描述父親攀爬月臺背影的文字 能因我們的想象力變得更生動 他的身子微胖 我們可以想象兩手 上攀時定費了不少勁 甚至青筋凸起 還是因為胖 我們可以想象并不是縮了一 次 而似是掙扎縮了好幾次 更是因為想象 身子微微一傾 這形象便如拍照一般在腦中定格 有了想象中還原的這一幕 父親的形象真切起