幼兒園講述活動(dòng).doc

設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園講述活動(dòng)的思考09級(jí)學(xué)前教育 李敏敏 118692009012到了幼兒園階段，兒童的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。幼兒園的講述活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)，也是我國(guó)幼兒園教育中頗具特色的一種活動(dòng)形式。這類(lèi)活動(dòng)要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。其主要特征：一是有一定的憑借物，二是有相對(duì)正式的語(yǔ)境（語(yǔ)言場(chǎng)景/語(yǔ)言運(yùn)用方式/交際者），三是講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言（獨(dú)自構(gòu)思/獨(dú)自表達(dá)）。講述活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力：一是培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力。（觀(guān)察、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言過(guò)程）；二是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表達(dá)的意識(shí)、情感和能力。（將自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)）；三是培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。（聽(tīng)者特征/語(yǔ)境變化/聽(tīng)者反饋）。講述活動(dòng)從編碼的特點(diǎn)可分為敘事性講述、描述性講述和議論性講述等三種，從憑借物特點(diǎn)分成看圖講述、實(shí)物講述和情景表演講述等三種。幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織可以按以下四個(gè)步驟進(jìn)行：（一）幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的注意點(diǎn)1、充分感知與理解講述對(duì)象感知理解講述對(duì)象，主要是通過(guò)觀(guān)察的途徑進(jìn)行。這里所說(shuō)的觀(guān)察，大部分是通過(guò)視覺(jué)汲取信息。許多看圖講述、十五講述、情境表演講述，都是先讓幼仔細(xì)觀(guān)察圖片、實(shí)物、情景表演來(lái)感知、理解講述對(duì)象。這主要是通過(guò)視覺(jué)通道會(huì)的的，但不排斥從其他感覺(jué)通道去獲得認(rèn)識(shí)，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。教師在這一步驟中重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒觀(guān)察、感知、理解講述對(duì)象，以便為講述打好基礎(chǔ)。教師要依據(jù)講述類(lèi)型的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去感知、理解講述對(duì)象。另外，也可以依據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知、理解講述對(duì)象。每一次活動(dòng)的目標(biāo)要求是不一樣的，有時(shí)要求幼兒學(xué)習(xí)有中心，有重點(diǎn)的講，有時(shí)要求有順序的講。教師的任務(wù)是根據(jù)活動(dòng)的具體工作要求，指導(dǎo)幼兒充分具體觀(guān)察。2、 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述在幼兒感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動(dòng)組織，要求教師盡量放手讓幼兒自由講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。它是幼兒自由發(fā)揮的階段。教師要改變幾個(gè)人講多數(shù)人聽(tīng)的被動(dòng)單調(diào)的局面，了解每一個(gè)幼兒的講述水平，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，需要注意：一是讓幼兒在自由講述前，教師要交代清楚講述的要求，提醒幼兒圍繞感知、理解的對(duì)象進(jìn)行講述；二是在幼兒自由講述的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點(diǎn)”以及存在的問(wèn)題。在講述活動(dòng)中這兩點(diǎn)注意是必不可少，否則會(huì)影響講述活動(dòng)的效果。3、 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前兩個(gè)層次的鋪墊，教師可以根據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)要求，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。有了開(kāi)始的鼓勵(lì)，幼兒可以信心百倍的自由講述。最初，可以讓幼兒隨意講述，不必注重主題，讓幼兒按照他的想象組織語(yǔ)言，任意述說(shuō)。最終引導(dǎo)幼兒注意講述主題，圍繞主題進(jìn)行想象。綱要指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，講述的積極性是教師組織講述活動(dòng)的重點(diǎn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)主要是指講述思路、講述的全面性和講述方式。教師在示范新的講述經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幫助幼兒理清講述思路使整個(gè)講述有較強(qiáng)的順序性和條理性是很重要的；在講述中，教師好藥幫助幼兒認(rèn)識(shí)到講述的基本要素；在講述活動(dòng)中，無(wú)論是看圖講述還是實(shí)物講述，都要注意培養(yǎng)幼兒按照一定的順序進(jìn)行講述的能力。 4、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教師用隱性或顯形的示范。歸納方法向幼兒展示了新的講述經(jīng)驗(yàn)之后可以讓幼兒用同種思路方法說(shuō)一說(shuō)別的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固遷移所學(xué)的新的講述經(jīng)驗(yàn)。（二）設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中正確理解語(yǔ)言活動(dòng)中談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)的區(qū)別1、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置產(chǎn)生混淆談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)旨在床在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一個(gè)中心話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒與人交談的對(duì)白語(yǔ)言能力；而講述活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞一個(gè)憑借物，為幼兒提供不同于日常談話(huà)的語(yǔ)用情境，要求幼兒積極參加命題性質(zhì)的講述事件，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)自構(gòu)思、獨(dú)自表述的獨(dú)白語(yǔ)言能力。2、活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生混淆談話(huà)活動(dòng)是圍繞一個(gè)中心話(huà)題在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要求交談的雙方要角色轉(zhuǎn)換、輪流表達(dá)、及時(shí)反饋。而講述活動(dòng)是圍繞一個(gè)憑借物獨(dú)自構(gòu)思，獨(dú)自表達(dá)。3、對(duì)幼兒語(yǔ)言能力要求產(chǎn)生混淆對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求是談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)的最明顯區(qū)別。在談話(huà)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)的更為寬松、隨意、自由一些，語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。而在講述活動(dòng)中，則要要求幼兒獨(dú)立完成從刺激信息的輸入到語(yǔ)言的組織以及最后的語(yǔ)言表達(dá)，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、詞匯恰當(dāng)、語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范。4、 對(duì)語(yǔ)言場(chǎng)景要求產(chǎn)生混淆談話(huà)要求有一個(gè)相對(duì)寬松自由、能夠暢所欲言的環(huán)境，而講述活動(dòng)要求場(chǎng)景相對(duì)正式、嚴(yán)肅、要求幼兒要集中注意地傾聽(tīng)。customers classification; 14) post-loan inspection, risk management; 15) urged customers to repay the loan principal and interest before the maturity of the loan; 16) collection of overdue loans and follow-up monitor