八年級語文下冊 《諷諫小議》教學設計 北師大版.doc

諷諫小議教學設計 所帶兩班學生學習基礎較為扎實，多數(shù)同學態(tài)度端正，有強烈的好奇心和上進心，能自覺自主的投入參與學習，經過本單元的學習,學生知道了什么是勸諫，懂得了歷史上的謀士如何勸諫,所以這篇課文的學習重點應放在學生的自主學習與合作探究上，并通過練習加強學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。.教學內容分析諷諫具有先天的歷史局限性。為了證明這一點，這篇議論文通過擺事實、講道理,論述了古代帝王和臣子之間因權力的差異而不平等，這種不平等使諫諍存在著很大的兇險，從而得出“沒有平等，便不能分享真理”的結論。具有濃重的雜文色彩，舉例講理鞭辟入里，是一篇典型的議論文，對于學生掌握議論文的寫法和解題術語有很好的示范性。教學目標知識與能力：1掌握文中難認的字音、字形、字義2理清本文思路，理解本文的中心論點。 過程與方法：1歸納本文使用的論據。 。 情感與價值:初步認識口語交際中委婉說話的好處。教學重難點：1、歸納論據和論證方法2、如何應答議論文閱讀教學課時：一課時教學過程：導入： 作為一種古老的文化傳統(tǒng)，諷諫為我們所熟悉。歷史上最有名的進諫大臣應該是魏征，被唐太宗李世民稱贊是“鏡子”，最凄慘的進諫大臣應該是比干了，被紂王剖心。同樣是進諫，為什么有人成功？有人失敗？當我們用現(xiàn)代的價值觀念審視時，它將呈現(xiàn)出怎樣的面貌呢？ 今天我們學習一篇關于諷諫的文章諷諫小議。解題：“諷諫”中的“諷”是委婉地說，“諫”是下級對上級的規(guī)勸，多用于君臣之間?！爸S諫”是指下級對上級，不直指其事，而用委婉曲折的言語規(guī)勸使之改正錯誤?！爸S諫”二字點明了議論的對象。“小議”就是發(fā)表自己的一點看法和觀點。題目的意思就是針對古代的“諷諫”發(fā)表自己的看法。走進作者： 蕭春雷，男，福建泰寧人，1964年生。作家，曾用筆名司空小月、十步、圍石等，寫作詩歌、散文、小說、藝評。著有詩集時光之砂、隨筆集文化生靈、我們住在皮膚里，以及文化隨筆集陽光下的雕花門樓、風水林、嫁給大海的女人、煙路歷程等?；仡欁h論文的三要素：1、論點 2、論據 3、 論證 初讀課文,自主解決下列問題：1、注意下列字的讀音覬覦 闈 鯁 諫諍 佞臣 緘2、解釋下列詞語羅致 宮闈 骨鯁 拾遺 補闕 正言株連九族 比比皆是 伴君如伴虎 阿諛奉迎 誹謗之木 虎視眈眈再讀課文，自主解決下列問題：本文的中心論點是什么？ ？有什么作用？ ，有什么作用？ 要求學生自主完成，實在有疑惑的同學，可以同學間交流。三讀課文，合作探討：學生討論后發(fā)言，然后教師明確1、本文的論證思路是怎樣的？教師明確：首先寫了諫諍制度的由來；然后對“諫”進行解釋，陳明諫的兩面性；接下來論證諫諍可以實現(xiàn)的根本 原因是要有明君；最后提出只有平等才有可能產生批評，分享真理。2、作者為什么說諫諍和封建王權是相互矛盾的？明確：因為真正的諫諍是在雙方利益一致的情況下，在平等交流的基礎上產生的。而封建王權是私有的絕對化的。這樣，進諫者所代表的利益也許會與帝王的私利發(fā)生沖突，同時帝王又有絕對的權力，隨時可奪去進諫者的性命，這就使進諫者不得不有所顧忌。所以，從根本上說，這兩者是矛盾的課堂小結：（教師指導，學生小組合作后完成）課堂練習：從你的視角，以你的思路，小議諷諫。 小練筆：我議諷諫。字數(shù)200字左右。布置作業(yè)：完成并小組內交流小練筆：我議諷諫。附錄： 教師教學用書、教材全