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希望對(duì)您有幫助,謝謝初一英語(yǔ)教學(xué)反思導(dǎo)讀:本文是關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)反思的文章,如果覺(jué)得很不錯(cuò),歡迎點(diǎn)評(píng)和分享!【篇一:初一英語(yǔ)教學(xué)反思】本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程改革的理念,積極進(jìn)行指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教改實(shí)踐。真正體會(huì)并面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn),促使我們多思多學(xué),多想多問(wèn)。教改的實(shí)踐中提高自己,成長(zhǎng)起來(lái)。反思一個(gè)月的教學(xué)工作,總結(jié)如下:一、落實(shí)先學(xué)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,先拼讀單詞,聽(tīng)錄音跟讀課文。上課時(shí),要求學(xué)生聽(tīng),并重復(fù)。重點(diǎn)的對(duì)話要求學(xué)生熟讀背誦。培養(yǎng)語(yǔ)感,落實(shí)單詞和部分句子的聽(tīng)寫(xiě)。二、激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn),作業(yè)情況都進(jìn)行評(píng)比。針對(duì)新班級(jí)的課堂氣氛情況,(普遍學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng),有一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生也干脆坐在那兒,表示不屑一顧。),積極鼓勵(lì)發(fā)言,動(dòng)腦運(yùn)用英語(yǔ)。采取聽(tīng)寫(xiě)單詞競(jìng)賽,單詞接龍,分組,男女朗讀,提高他的興趣。三、不足之處。如,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,幾乎有一半的學(xué)生上課走神,不專心,或者坐著不動(dòng)。難以落實(shí)單詞和詞匯的鞏固。學(xué)生課堂回答與舉手面還小,優(yōu)生率低;部分差生拼讀單詞有難度;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需加強(qiáng)??傊?,教改讓我感受到很大的壓力。但我堅(jiān)信,一分耕耘,一分收獲,不求每個(gè)學(xué)生都成才,只求努力讓他們快樂(lè)的說(shuō)英語(yǔ),聽(tīng)英語(yǔ),用英語(yǔ)。這是我的一點(diǎn)思考?!酒撼跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)反思】時(shí)間過(guò)得飛快,不知不覺(jué)半學(xué)期過(guò)去了。我在實(shí)中也差不多待了三個(gè)月,也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)我所帶的兩個(gè)班級(jí)都有了較深的了解,能夠根據(jù)這兩個(gè)班各自的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這半個(gè)學(xué)期的任教,我發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)遠(yuǎn)非我原本想象的那么簡(jiǎn)單。特別是作為新教師的我必須花費(fèi)更多的精力,在這條道路上慢慢摸索。反觀過(guò)去半個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)很多需要改進(jìn)和反思的地方。首先就是背誦單詞。初一學(xué)生雖在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)英語(yǔ),但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)音標(biāo)等背誦單詞的方法。很多學(xué)生都是通過(guò)記中文白字的方法硬背,甚是痛苦。還有一個(gè)問(wèn)題就是背了就忘。艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過(guò)的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),特別是單詞,以減少遺忘。不過(guò)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中不妨也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我覺(jué)得可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。新目標(biāo)英語(yǔ)每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面,而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn),我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話,看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,目的也就達(dá)到了。其次就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一過(guò)程必須在學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)嵭?。我曾?tīng)好些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們說(shuō)過(guò)初一學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的親身經(jīng)歷我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。以英語(yǔ)早自修為例,要對(duì)學(xué)生明確指出該做些什么,不該干什么。就算是朗讀,也要給出具體的要求。對(duì)前半個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思可以對(duì)我以后的教學(xué)起到積極的作用。我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新課標(biāo)的要求,在教學(xué)思路和方法上做到求實(shí),創(chuàng)新;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?!酒撼跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)反思】2005-2006學(xué)年我擔(dān)任初一(1)、(4)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,周課時(shí)數(shù)2節(jié)。我所任教的兩個(gè)班,其中一班是文藝特長(zhǎng)班,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)之余,每天還要參加訓(xùn)練,所以時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得有些緊迫,因而有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí),成績(jī)不穩(wěn)定。通過(guò)與他們進(jìn)行交流,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于自己的英語(yǔ)現(xiàn)狀充滿焦慮。我新接班時(shí),許多學(xué)困生對(duì)我說(shuō)“老師,我什么都聽(tīng)不懂,什么都不會(huì)?!蔽铱吹贸觯麄冞€是渴望老師的幫助的但他們?cè)敢馀c老師配合,把成績(jī)提高上去。因此,在教學(xué)中,我十分注重分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體教育、理想教育,因?yàn)槔硐氲淖非笫菢?gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分,也是生命的支柱。要利用各種機(jī)會(huì)和形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想。使學(xué)生認(rèn)識(shí)肩負(fù)的責(zé)任,任重而道遠(yuǎn),要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺(jué)地?cái)[脫被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面,做學(xué)習(xí)的主人。我組織學(xué)生成立互助小組,并且在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)中獎(jiǎng)勵(lì)。我相信通過(guò)他們的努力,一定能夠取得進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)中并不是一帆風(fēng)順的,總的來(lái)說(shuō)有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)。首先,英語(yǔ)教材中會(huì)話占有相當(dāng)大的篇幅,多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有Readandact的教學(xué)要求,任何題材的會(huì)話都在特寫(xiě)的情景中進(jìn)行的,并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作??梢哉f(shuō),沒(méi)有交際情景就不可能有會(huì)話。因此,從某種意義上講,會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景,吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話,輕松愉快地進(jìn)行交際。而我在這方面做得較為死板,有時(shí)把本應(yīng)活躍的對(duì)話表演變成了機(jī)械地背誦對(duì)話,學(xué)生也沒(méi)有什么興趣,我想應(yīng)該充分利用電教手段,把枯燥的文字,加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶,半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活用。其次,有時(shí)我在學(xué)生操練()完以后,不是叫操練好的上臺(tái)表演(),而是破壞學(xué)生的對(duì)子,任意叫兩位上臺(tái)重新組合表演,這樣兩個(gè)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺(tái)上就會(huì)不知所措,難以開(kāi)口,從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在我認(rèn)為,還是請(qǐng)準(zhǔn)備好了的對(duì)子上臺(tái)表演,等到了初二、初三,學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)就可以采用靈活多樣和富有挑戰(zhàn)性的形式,隨時(shí)組合來(lái)完成訓(xùn)練。第三,創(chuàng)造寬松的“”氣氛,減輕學(xué)生的心理壓力?!啊笨梢詽M足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和成功的心理需求,所以在學(xué)生上臺(tái)表演后,即使有錯(cuò),也應(yīng)給予肯定,多用“”,“”,“”等給予鼓勵(lì),千萬(wàn)不能怕時(shí)間不夠,匆匆換對(duì)子,從而破壞了“興趣成功”的良性循環(huán),加重學(xué)生下次上臺(tái)表演的心理負(fù)擔(dān)。第四,“”不能拘于形式。我有時(shí)使用只是走過(guò)場(chǎng),從開(kāi)始練習(xí)到結(jié)束為止,一直站在講臺(tái)上,臺(tái)下學(xué)生操練的結(jié)果一無(wú)所知,差生更不會(huì)開(kāi)口,這樣一來(lái),課堂就會(huì)逐漸失去英語(yǔ)交際的“小氣候”。第五,背誦對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。新教材中文段中的重點(diǎn)很多,篇幅也較長(zhǎng)。開(kāi)始我急于讓學(xué)生背下整個(gè)課文,學(xué)生覺(jué)得困難而枯燥,有的甚至放棄努力。于是我認(rèn)為必須有所選擇,不宜要求學(xué)生背誦所有課文,也不一定通篇背誦某篇文章,而應(yīng)當(dāng)精選重點(diǎn)課文、段落和句子,讓學(xué)生背誦。通過(guò)有選擇的背誦,引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)的輻射。同時(shí),這種方法也能把學(xué)生從“苦?!敝薪夥懦鰜?lái),學(xué)生也會(huì)珍惜老師的這份感情而加倍努力。效果很好。另外,讓學(xué)生在課堂上背誦是必要的,但不宜安排過(guò)多。過(guò)多了,學(xué)生很可能當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付,即使背誦下來(lái),也是一種短期記憶行為,所背知識(shí)不一定牢固。可以提倡學(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章,抄在袖珍本上,隨身攜帶。一有閑暇,就看著所抄想英文,念英文,背英文,寫(xiě)英文?!酒模撼跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)反思】目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展。把學(xué)生的情感態(tài)度滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?;A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生動(dòng)活撥的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。情感態(tài)度還在很多方面明顯的影響著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。好的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生積極的參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。情感態(tài)度-英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最重要的目標(biāo)之一。李亞波老師講的Can you come to myparty就充分利用了情感態(tài)度教學(xué)。首先她讓全體同學(xué)起立共同唱“If you are happyand you know it clapyourhand”作為熱身。然后采用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示“Havingaparty”學(xué)生在觀看精美動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)會(huì)了邀請(qǐng)參加宴會(huì)的句子“Can you come to my party,”“Sorry,Icant”“Sure,Idloveto”。李老師利用這個(gè)導(dǎo)入很快的把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到課堂上。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和渴望。這一做法適合了情感態(tài)度中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)這一項(xiàng)在對(duì)課文學(xué)習(xí)完成了之后的鞏固操練部分。李老師采用了游戲的形式。把全班分成幾個(gè)小組。給每個(gè)小組發(fā)一張請(qǐng)柬,然后讓以小組為單位向外送請(qǐng)柬,送請(qǐng)柬和接受請(qǐng)柬的同學(xué)都是用英語(yǔ)進(jìn)行的。最后由老師來(lái)評(píng)出獲得請(qǐng)柬最多的小組,給予祝賀。整個(gè)過(guò)程圍繞著情感態(tài)度來(lái)教學(xué)的(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)之中。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的意志(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合
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