制作生物細(xì)胞模型課稿_圖文(精).doc

邊做邊學(xué)“制作真核細(xì)胞模型”“制作真核細(xì)胞模型”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)分子與細(xì)胞 (蘇教版第三章的重點(diǎn)內(nèi)容, 生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確“嘗試建立真核細(xì) 胞的模型”為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的三大基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu) 與功能的基礎(chǔ)上,本節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作真核細(xì)胞模型, 使學(xué)生全面思考細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的 理解。針對(duì)細(xì)胞這樣肉眼看不見(jiàn)的微觀世界,力圖讓學(xué)生從枯燥的文字中擺 脫出來(lái),通過(guò)動(dòng)手和思考使學(xué)生建構(gòu)細(xì)胞模型,全面掌握細(xì)胞的基本知識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。新課改把“科學(xué)探究”作為基本理念的核心,提倡學(xué)生在“做中學(xué)” ,需 要學(xué)生通過(guò)在“做中學(xué)” 、 “學(xué)中做”的實(shí)踐,達(dá)到“學(xué)做統(tǒng)一” ,使“活動(dòng)教 學(xué)”與“講授教學(xué)”相互融合,彼此促進(jìn)。細(xì)胞在電子顯微鏡下才能觀察到它的微細(xì)結(jié)構(gòu), 因而學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。 因此,親身體驗(yàn)?zāi)M制作“細(xì)胞”的立體結(jié)構(gòu)模型有助于在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件 下讓細(xì)胞變“微觀”為“宏觀” ,而更好地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。且能激發(fā)他 們的求知欲,真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)” 。【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo):說(shuō)出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),闡明細(xì)胞器的功能。2.能力目標(biāo):通過(guò)制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新 能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思維、合作,交流和語(yǔ)言表達(dá)等能力。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、 局部與整體的關(guān)系。1【教學(xué)重點(diǎn)】制作真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建,結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、匯報(bào)總結(jié)、生生師生討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)胞模型制作的材料 (如:橡皮泥、 水果等 ; 預(yù)制作的細(xì)胞模型等?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】 導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生獵奇心理,利用北京自然博物館中的 “ 細(xì)胞屋 ” 引起學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束時(shí)采用學(xué)生拼裝,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟細(xì)胞 結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。力求使整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的 過(guò)程?？傮w上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課改精神。【教學(xué)過(guò)程】 23 4 5 6 7 8 9 10 能力培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生 利用多種 媒體搜集 生物學(xué)的 信息，學(xué)會(huì) 鑒別、選 擇、運(yùn)用和 分享信息。 【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】 課堂設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理 念，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力，并能體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 1、通過(guò)探究活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、自主探究、操作實(shí)踐促使學(xué) 生建構(gòu)核心概念動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，再小組討 論、集體交流，以培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過(guò)小組競(jìng)賽活動(dòng)：細(xì)胞模型制作、拼裝、細(xì)胞類(lèi)比鞏固核心概 念，讓學(xué)生每人參與活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解細(xì)胞微細(xì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，且體 現(xiàn)課改中的合作探究，自主學(xué)習(xí)的基本理念，也貫徹面向全體學(xué)生的理念。 3、通過(guò)細(xì)胞模型制作、拼裝和細(xì)胞類(lèi)比活動(dòng)，使學(xué)生初步樹(shù)立生物體結(jié) 構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。課后布置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)創(chuàng)建關(guān)于 生物細(xì)胞的網(wǎng)頁(yè)，將生物學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物 11 學(xué)的興趣。 【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】 這節(jié)課學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)思路、親自動(dòng)手，制作屬于自己的細(xì)胞模型， 在過(guò)程中領(lǐng)悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、 創(chuàng)造性！結(jié)束時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，采用師生合作拼裝，創(chuàng)設(shè)情景，使 學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建 構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課改精神。 將隨手可得的“廢物”被利用起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的奇思妙想和巧手制作成 了可以親手觸摸的實(shí)物，使他們對(duì)細(xì)胞、甚至對(duì)整個(gè)生物學(xué)都能產(chǎn)生濃厚的 興趣。更為重要的是，學(xué)生在制作過(guò)程中，可以親身體驗(yàn)到“團(tuán)結(jié)合作”“自 、 主探索”在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的地位和作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生“自 主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的一個(gè)積極嘗試。 、 本節(jié)課老師只能是起一個(gè)“導(dǎo)演”作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事 項(xiàng)時(shí)把需要交代的問(wèn)題交代清楚以確?；顒?dòng)的準(zhǔn)確性，嚴(yán)謹(jǐn)性。引導(dǎo)學(xué)生在 小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問(wèn)、表達(dá)、動(dòng)手，完成制作模型 的探究活動(dòng)，并且在精致的制作、創(chuàng)意的類(lèi)比、拼裝等活動(dòng)中，給予學(xué)生充 分發(fā)展的時(shí)間和空間，去觀察、去思索、去分析、去探索，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué) 習(xí)能力。在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體 驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，留給他們的課后探究問(wèn)題也將再一次激起學(xué)生繼續(xù)