生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法.doc

生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法 摘要：在生物第二課堂的實驗教學(xué)中，教師根據(jù)中學(xué)生物的實驗分析，總結(jié)出8條實驗方法，即生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后再進(jìn)行實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，經(jīng)歷了從實驗上升到理論，再融匯到學(xué)生的實驗中去的初步探索過程。 關(guān)鍵詞：生物實驗綜合能力培訓(xùn)法。 一、前言：建平中學(xué)愛好生物學(xué)的學(xué)生在參加培訓(xùn)生物奧林匹克競賽的實驗過程中，原來的方法是把幾十個實驗逐個做一遍，花費時間多，而且實驗?zāi)芰Φ奶岣咭膊幻黠@。自95年以來教師總結(jié)了生動奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法這是以中學(xué)生物實驗為基礎(chǔ)，分析和歸納出8點生物奧賽輔導(dǎo)實驗的培訓(xùn)方法。教師運用該法分析和培養(yǎng)，在中學(xué)生物實驗中每位學(xué)生應(yīng)掌握的技能，進(jìn)一步提出生物奧賽過程中需要提高的，必須掌握的技能，還要學(xué)生在生物實驗中掌握的實驗方法。如：培養(yǎng)綜合運用的能力，獨立去完成新的實驗，因此實驗的效果有了較明顯的提高。 二、本論：生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法具體內(nèi)容是 1.剖切技能法： 學(xué)生通過解剖方法或切片技術(shù)來觀察動植物的內(nèi)部構(gòu)造，教師要求學(xué)生解剖操作過程要規(guī)范、嚴(yán)格，解剖程序要有條理，并且解剖實驗要以生物理論知識為基礎(chǔ)，為依托。教師還要求學(xué)生實驗觀察要仔細(xì)，不能單純地為解剖而實驗，要能理解生物內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，要能聯(lián)想，比較不同類別生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和同源器官。 例如：解剖蝗蟲要找到氣管和馬氏管，學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上，就知道蝗蟲的體腔一打開就可以看到像絲線般的氣管網(wǎng)，若在顯微鏡下還能看到螺旋絲，而錯過這一時機(jī)纖細(xì)的氣管就比較難找。學(xué)生若要找到馬氏管，應(yīng)在中后腸交界處偏下方處去找，也比較容易得到。 2.顯微觀察法： 就是學(xué)生運用顯微鏡的工具觀察生物細(xì)胞水平的構(gòu)造。教師要求學(xué)生在顯微鏡操作的每一步聚中都要嚴(yán)格而熟練，染色劑要運用得當(dāng)，引流方法要規(guī)范、清潔，觀察要仔細(xì)，要能把觀察的構(gòu)造和課本知識融合在一起。例如一位同學(xué)在觀察海桐葉橫切時，問保衛(wèi)細(xì)胞表面是否有角質(zhì)層教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞的功能，再仔細(xì)觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)保衛(wèi)細(xì)胞上無角質(zhì)層。 3.圖象表示法： 學(xué)生通過生物作圖表達(dá)觀察到的生物構(gòu)造特征的方法?？紟熞髮W(xué)生用H鉛筆畫圖的線條要清晰、光滑流暢，表示顏色深淺的點不能拖泥帶水，同時給每張圖以點評優(yōu)缺點，并進(jìn)行交流，逐步加強(qiáng)學(xué)生圖畫的表達(dá)能力。 4.公式表示法： 學(xué)生對生物實驗材料進(jìn)行考察后，以一定的程式抽象地概括該生物的特性。教師不但介紹諸如被子植物的花圖式、花公式、魚的鱗式、鱗式和獸類的齒式的表示方法，意義，而且要學(xué)生注意作花圖式、花萼、花瓣的排列方式，雄蕊數(shù)量和結(jié)合特點，寫花公式時子房上位和子房下位的鑒別和表達(dá)通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對認(rèn)識這些生物特性的概括能力得到加強(qiáng)。 5.計數(shù)統(tǒng)計法： 學(xué)生在實驗中對生物的觀察，統(tǒng)計生物數(shù)量或運動的次數(shù)，以便了解生物的特性，生態(tài)等特征。教師除了向?qū)W生介紹水蚤心跳計數(shù)，血涂片計數(shù)、氣孔計數(shù)、野外生物體抽樣計數(shù)統(tǒng)計，而且要了解性狀數(shù)量的變化是生物內(nèi)因變化的表現(xiàn)。例如：孟德爾實驗中豌豆數(shù)量的變化是基因規(guī)律傳遞的表現(xiàn)，互補(bǔ)基因，上位效應(yīng)，抑制基因都能通過性狀數(shù)量的變化表示。所以學(xué)生不但要學(xué)會計數(shù)方法，而且還要有透過數(shù)量變化的觀察看到生命活動規(guī)律的方法。 6.對比分析法： 學(xué)生觀察在不同的條件下的實驗，產(chǎn)生不同結(jié)果，證明生物生命活動規(guī)律的方法。例如教師分析酶的催化在不同的溫度，不同PH值，產(chǎn)生不同催化結(jié)果，說明酶的特性。學(xué)生掌握了這種方法以后，就可以在不同化合物中篩選最佳生物效應(yīng)的化合物，可以優(yōu)選適當(dāng)濃度的化合物達(dá)到較好的效果。 7.自然考察法： 學(xué)生到野外、公園、動物園和自然博物館去考察，驗證書本知識的方法。通過考察學(xué)生能體會各種生物在不同季節(jié)的生長活動狀況，從而達(dá)到理論和實踐的統(tǒng)一。教師在考察之后也可以提些問題進(jìn)行總結(jié)、提高，如白玉蘭和海棠，紫荊和合歡先花后葉，還是先葉后花？何時結(jié)果，結(jié)什么類型的果。 8.系統(tǒng)歸納法： 學(xué)生對同類生物的特性進(jìn)行分析、歸納其共同特征，了解生物的結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的特點，了解不同類別生物的進(jìn)行趨勢，并且要求能編制二歧檢索表。例如在學(xué)習(xí)昆蟲知識時，教師把十二個主要目的昆蟲從低等到高等依次排列、總結(jié)，并列表（見附表1）。進(jìn)而通過實驗解剖和觀察，學(xué)生就能體會昆蟲中由低等進(jìn)化到高等演變的方向，即從無翅進(jìn)化到有翅，發(fā)育從不完全變態(tài)到完全變態(tài)，口器從低等的咀嚼式發(fā)展到適應(yīng)多種取食方法的口器。通過系統(tǒng)歸納后，教師發(fā)給學(xué)生昆蟲網(wǎng)，到野外去捕捉昆蟲，分目計數(shù)，制統(tǒng)計表，畫出曲線圖，再分析在不同環(huán)境中昆蟲的生態(tài)特征。學(xué)生完成這樣有難度的綜合題也感到不很困難。 在植物學(xué)方面，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識，在教師啟發(fā)下，把十六個主要科的植物列表進(jìn)行比較，對比每一科的花公式、果實、雄蕊、雌蕊和其他主要特征，列出主要代表植物表等。（見附表2）然后學(xué)生又對十種植物；如：辛夷、海棠、油菜、棉花、紫荊、菊花、金桔、小麥、蔥蘭和蘭花進(jìn)行的解剖，能相互陳述它們的特征，并能寫出花公式和花圖式。學(xué)生還對藻類、鳥類和獸類等各類生物都系統(tǒng)總結(jié)，并能較深刻地體會各類生物都有各自淵源的進(jìn)化規(guī)律，同時也提高了實驗的分析能力和綜合能力。 三、綜合分析 “生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法” 教師在生物競賽輔導(dǎo)過程中逐步積累起來的方法。原來輔導(dǎo)方法是讓學(xué)生把生物實驗孤立地去做，所以耗費時間多，效果卻不理想，我校參加上海市生物競賽的學(xué)生不但人數(shù)少，參加輔導(dǎo)不積極，而且得獎人數(shù)為零。后來我們吸取了教訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行生物競賽輔導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生參加輔導(dǎo)的積極性提高，而且實驗?zāi)芰Φ奶岣咭泊龠M(jìn)了生物理論知識的學(xué)習(xí)，自95年以后自參加上海市生物奧賽得將的人類就逐年增多。見下圖： 二種實驗方法 原來方法 生物實驗綜合能力培訓(xùn)法 二種實驗輔導(dǎo)方法t檢驗： df=n2-1+n1-1=3 查t值表t(0.05)=2.353 (0.01)=4.541 t(0.05) 四、總結(jié)：教師在建平中學(xué)的第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生以原來的方法來逐做實驗，花費時間多，效果不好。教師運用生物奧賽輔導(dǎo)實驗培訓(xùn)法以后，對提高學(xué)