初中語文課堂教學(xué)模式重建研討課安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計.docx

初中語文堂教學(xué)模式重建研討-安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學(xué)習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學(xué)重、難點：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對文的見解即教學(xué)的重點。教學(xué)方法：1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：一邊播放音樂黃土高坡一邊放映黃土高原的圖片讓學(xué)生感受高原貧瘠的環(huán)境，接著伴隨著柔美的音樂放映江南水鄉(xiāng)的圖片給學(xué)生欣賞，然后請同學(xué)來說說不同之處。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習文：（一）根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，感受安塞腰鼓那氣勢。（配樂、配畫面）。2、作者簡介。劉成章：1937年生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎。3、生字詞掌握?？簥^（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）4、讀美文：描寫了哪幾個場景？用“好一個的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓的特點進行概述。示例：好一個黃土高原上的安塞腰鼓（學(xué)生讀出氣勢）聽錄音朗讀全文。（二）品美韻1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、四人一小組討論：尋找文中的美點。試用美，你看（聽）的句式說出來并且有感情的讀給大家聽。例：蓄勢待發(fā)的后生美，讀:“你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?！睂W(xué)生找句子讀，從讀中進行品味。（1）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）（3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）（4）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。（三）尋美源1、我們從安塞腰鼓聲中聽到了什么？教師明確：西北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂章，更是民族百折不撓精神的強音。2、的主旨是什么？教師明確：民族藝術(shù)、生命力量、黃土高原、民族精神三、拓展延伸伴隨著音樂新青年制造播放一組民間傳統(tǒng)藝術(shù)品的圖片?；顒樱郝兑皇侄嗖哦嗨嚨闹袑W(xué)生們，請你來展示下學(xué)到的傳統(tǒng)絕活吧！四、布置作業(yè)：后收集流傳家鄉(xiāng)有特色、有影響力的民間藝術(shù)以及活動的有關(guān)資料,學(xué)習本文的寫作手法寫一篇隨筆,字數(shù)300字左右。五、板書設(shè)計（靜）安靜的腰鼓（動）火爆的腰鼓（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）使人想起使人想起使人想起（聯(lián)想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）六、后反思在準備這堂的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動了我，而這些聲光畫面同樣起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認知距離，若是給予前期渲染，調(diào)動他們的認知情緒，那品味文字一定會更細致，更到位?；谶@樣的思索，我準備在堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽文朗誦錄音，品味文字的同時，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒。從上后反饋的情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動了學(xué)生參與堂的興趣。下后，學(xué)生一致要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強盛搏擊的精神表示了強烈的認同。然而，教學(xué)中，由于如何對教學(xué)素材進行取舍的問題沒有處理好，堂上還是留下了些許遺憾前松后緊，朗讀品味不充分！其實，這堂的重點應(yīng)該是在朗讀文本，品味語言上。由于前渲染鋪墊時間過長（約1分鐘），在重點環(huán)節(jié)的處理上，只能匆匆而就。我想，解決問題的唯一辦法是壓縮刪除導(dǎo)入材料。有時候，不能因為自己喜歡