語文人教版四年級上冊22、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計.docx

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計江西省豐城市麗村中心小學(xué) 葛莉教材分析：跨越海峽的生命橋是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來表達感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。教學(xué)目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學(xué)難點：通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當時正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。教學(xué)準備：多媒體課件輔助、課題卡片課程安排：2課時教學(xué)過程:第一課時一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入： 1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題跨越海峽的生命橋。 2、看到課題，你有什么疑問？ 生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？ 3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。） 2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，（出示）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？ 生自由讀，舉手。 3、你想提醒哪個詞語？相機指導(dǎo)讀準字音，理解詞義。 預(yù)設(shè)一： 生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調(diào)”。 師相機指導(dǎo)理解詞語是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個寫花的詞語“含苞”、“綻放”。 師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人）自己讀讀看。 指導(dǎo)說出這三個詞語在句子當中的意思。 師：看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。 預(yù)設(shè)二： 師：還有哪個詞語要提醒大家注意？ 生:“輾轉(zhuǎn)”。 師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀） 師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？ 指導(dǎo)體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！ 師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？ 師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是 輾轉(zhuǎn)。 師：用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 （生齊讀句子。） 4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這些詞語。讓老師聽到每個人的聲音。5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？ 6、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機板書一些關(guān)鍵詞語）（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。 7、了解白血病。三、品讀暢談，感情朗讀1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？ 生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。 生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。 2、師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。 （生默讀畫語句，師巡視。） 3、交流。 （1）結(jié)合描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?相機指導(dǎo)體會地震很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢。 （2）臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段） 師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？ （3）結(jié)合描寫李博士的句子來說說自己的感受。 “此時此刻，李博士沉著地站在病床旁”在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動。 (4)李博士在什么情況下還那么沉著？ 指導(dǎo)體會手術(shù)室很危險。 （5）第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？ （6）骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（出示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？ 指導(dǎo)體會經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多么令人感動！ （7）把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！ （齊讀這一段） 4、小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？師小結(jié)：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的生命橋！ 5、再讀一讀課文中令你感動的語句。 四、總結(jié)朗讀，拓