二年級學生注意力狀況調(diào)查報告

二年級學生注意力狀況調(diào)查報告調(diào)查目的： 按課題總體步驟，我們對職田中心小學小學二年級100名學生就“學生注意力狀況”進行了調(diào)查。目的是通過調(diào)查了解我校二年級的注意力狀況，找到造成每個人注意力的原因，以便找到一條縮短差距的途徑。一、 調(diào)查的方式： 采取抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共十道題，可以根據(jù)自己的情況而答，十道題都是選擇題，采取不記名的方式，以提高調(diào)查的準確性,這樣的確定力求調(diào)查的范圍更廣泛，更能代表不同的群體。二、調(diào)查內(nèi)容及分析 調(diào)查表設(shè)計十道題，從學生注意力狀況，對注意力作用的認識，注意力不集中發(fā)生的時間及原因等方面設(shè)題，以較全面了解學生注意力的情況。下面就其中的幾道題進行調(diào)查與分析：問題一：為了是自己上課注意力注意力集中，你將采取什么措施（ ）A、與課堂無關(guān)的東西不擺在桌上 B、讓同桌監(jiān)督你 C、不采取分析和建議:共有65人參加了這次調(diào)查。有39人選擇與課堂無關(guān)的東西不擺在桌上，占60%；有13人選擇說自己讓同桌監(jiān)督你，占20%；還有13人選擇說自己不采取，占到20%。表面上學生在成績上有差距，實際上在注意力上有差距，這才是造成學業(yè)差距，升學差距的主要原因。問題二：你在學習時注意力能集中多長時間？A、 25分鐘以內(nèi) B、2535分鐘 C、3545分鐘問卷表明：大約有79%的學生只能集中25分鐘之內(nèi)，有18%的學生能集中2535分鐘，只有3%的學生能集中到3545分鐘。分析和建議：每個人注意力集中時間的長短不一，一般而言，會隨著年齡、發(fā)展情況及個別差異而有所不同，年齡愈長，注意力持續(xù)的時間也會相對的增加。根據(jù)研究指出人平均的專注長度為：歲孩子平均約分鐘，歲平均約分鐘，歲平均約分鐘，歲平均約為分鐘。小學生平均1525分鐘，初中生為2535分鐘，高中生為35分鐘1小時。教學上通常每節(jié)課只安排40分鐘，就是這個道理?？茖W的授課時段設(shè)置，既利于學生更加有效地學習和掌握課堂講授內(nèi)容，也保證了教師課堂教學的完整性。分析和建議：造成注意力不集中的原因是多方面的。生理方面由于學生在小學時大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，故而自制能力差，注意力不集中，但隨著年齡的增長，注意的時間逐漸地延長。病理方面 輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常等可引發(fā)兒童多動癥，表現(xiàn)為注意力不集中；有的學生先天氣質(zhì)中對任何聲光、嗅、味、觸覺的敏感度較別人高，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心；飲食與環(huán)境方面，糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，常見的如方便面類食品、烤羊肉串，用飲料代替喝水，維生素缺乏，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過高等會刺激孩子的情緒，影響專心度；學生心理焦慮，學生由于家庭矛盾、意外變故等環(huán)境因素導致情緒不安、焦慮，而出現(xiàn)心不在焉；父母對子女期望過高、壓力過大，使學生整天精神緊張狀態(tài)，也影響其注意力集中；環(huán)境原因，有些家庭把孩子學習的房間裝飾得像新房一樣，光線過強,飾物過多,構(gòu)成視覺干擾，在大腦中形成多個興奮點,影響孩子的注意力。問題三：你上課有注意力分散的情況嗎？（）A：（ ）人B：（）人C：（）人：D：（）人（注：A：經(jīng)常有B：有時會有C：偶爾會有D：從來沒有）分析：可以講每個人都會有注意力分散的時候，只是程度可能不一樣。這也說明我們做這個課題研究的重要性和必要性。問題四：你覺得影響你課堂學習注意力的因素有哪些？請在你認可的選項前打勾（可多選）。1、生理因素：（ ）人A：睡眠不足,大腦得不到充分的休息。（）人B：生病或者身體不舒服。（ ）人C：先天性多動癥。（ ）人D：早飯、中飯沒吃好，饑餓。分析：這里有兩個傾向，一是我們的學生睡眠大都不足，這對他們的身體成長不是一件好事，有可能我們的作業(yè)量比較重了，應(yīng)引起我們足夠的重視。二是學生可能有生病的時候，需要我們教師充滿關(guān)懷，善待孩子，特別是留意班上發(fā)生疾病的孩子，盡量讓他們感受到老師對他們的溫暖！2、心理因素：（ ）人A：學習壓力大，過度緊張和焦慮。（）人B：心情不好，情緒異常。（）人C：對學習沒有信心，常常有自卑感。（）人D：對某些學科不感興趣,甚至厭倦這門學科。分析：適度的壓力能使人情緒處于興奮狀態(tài)，活躍思維能力，增強反應(yīng)速度。但從上面的數(shù)據(jù)來看明顯地感到學生的學習壓力過大了，這就可能帶來一些負面的效果，比如壞心情，沒興趣、對學習缺乏信心等等，而這些都直接影響了課堂學習的注意力能否有效集中問題。同時我們也發(fā)現(xiàn)學習興趣對學生注意力的影響也是很大的。我們需要努力培養(yǎng)學生學習興趣。3、外在因素：（）人A：老師上課不生動，沒有吸引力。（ ）人B：師生關(guān)系不好，不喜歡這門課的老師。（）人C：學習內(nèi)容枯燥、簡單。（ ）人D：老師拖課，或者占課。（）人E：老師沒有較好的課堂監(jiān)控能力。（）人F：老師的衣著打扮產(chǎn)生影響。（）人G：周圍同學的干擾。（）人 H：外界環(huán)境（如噪聲、教室外有人走過等）干擾。（）人I：天氣異常（如炎熱、寒冷等）的干擾。分析：學習環(huán)境是否安逸和諧對學生的注意力可以產(chǎn)生很大的影響。從統(tǒng)計來看，絕大部分孩子都反感外界的干擾。比如噪音、教室外有人走動，周圍同學的干擾。同時我們也發(fā)現(xiàn)學生對老師的影響也很敏感，教師上課缺乏生動，趣味，學生學習積極性會受到很大限制，特別是老師拖堂，外面的聲音必然會對學生造成巨大的身心影響，這是我們應(yīng)該引以為戒的。此外數(shù)量不少的學生對改善學習條件也提出了要求。問題四：你希望老師、學校在哪些方面加以改進，幫助你集中課堂學習注意力？主要建議為以下幾個方面：1. 希望教師的教學更生動有趣，喜歡幽默型的教師。2. 希望在教學活動中多些互動，多請學生發(fā)言，開展游戲活動。3. 多鼓勵表揚，少批評訓斥。4. 改善教學條件（盡量多使用多媒體設(shè)備，安裝空調(diào)），減少干擾（如施工，杜絕有人隨意在走廊上走動，包括家長）。5. 杜絕拖課，更不要占用副課。分析：從調(diào)查中我們感到減少學生注意力分散，我們有很多工作要做。第一，關(guān)注學生情感需要，努力為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。我們每節(jié)課都要能做到以熱情飽滿的精神狀態(tài)、從容大方的舉止、慈祥安逸的表情、和藹可親的目光來面對和感染我們的學生，那么我相信這樣的課學生一定感到很愉悅，注意力必然會高度集中。我們還應(yīng)注意到一些特殊的孩子，他們有的好動，有些孩子看起來很安靜，其實他的思維早已跑出教室，注意力嚴重分散。對于這些孩子，我們需要認真分析原因，給予更多的關(guān)愛，適時的鼓勵和耐心的疏導。這樣從心理上和生理上為學生創(chuàng)造一個和諧安全的學習環(huán)境。此外，對家長隨意在教室外走動，為個別學生送作業(yè)，這種現(xiàn)象需要提請學校有關(guān)部門注意。第二，明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣如果說前面所提的創(chuàng)設(shè)良好的學習情境是從教的角度將學生的無意注意引導為有意注意的話，那么明確學習目的的意圖在于從學的角度來發(fā)揮學生學習的主動性，進一步把學生的有意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸夂笞⒁狻＿@種注意力的培養(yǎng)，對于中高年級學生來說益發(fā)顯得緊迫和重要。因為只有明確了學習目的，才能產(chǎn)生進一步學習的需要，形成學習的推動力和濃厚的間接興趣。第三，精心設(shè)計課堂教學活動，來保持一定的學習興趣。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。在教學過程中，我們應(yīng)該努力站在學生學的角度來精心設(shè)計每一個問題，安排每一個活動，并適時合理運用游戲、故事、動畫演示和幽默等形式，充分利用孩子的好奇心，讓他們在疑問中求知。把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結(jié)合起來，讓他們在“快樂”中求知，把我們的教學變得趣味十足，精彩無限。第四，嚴謹執(zhí)教，提高教師自身教學藝術(shù)水平 我們一方面要努力提高教學效率，自覺遵守學校教學規(guī)章制度，按時上下課，嚴禁隨意占課拖堂行為，尊重和愛護學生身心健康。這其實也是讓注意力有個適度地張弛的科學性教育原則問題。一方面要講究教學藝術(shù)，比如課堂的敘述、講解、朗讀等都應(yīng)該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調(diào)抑揚頓挫。這樣藝術(shù)化的教學語言會引起學生的有意注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。同時能根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師對學生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生無疑會產(chǎn)生仔細傾聽的不竭動力。當然，學生們都是從客觀上來找尋原因，他們尚缺乏從主觀上來主動反思自我