八年級(jí)上冊(cè)大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿.doc

16、大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿各位評(píng)委大家好： 我是 號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、首先說(shuō)教材大自然的語(yǔ)言是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這個(gè)單元的主題是“崇尚科學(xué)，破除迷信”，精選了五篇課文，都是事理說(shuō)明文。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文，作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。文章從一年四季的自然現(xiàn)象入手，從中引出物候及物候?qū)W的概念，及觀(guān)測(cè)物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著從緯度、經(jīng)度、高下的差異及古今的差異等四個(gè)方面說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，最后說(shuō)明研究物候?qū)W的意義，介紹了大量的關(guān)于物候?qū)W方面的科學(xué)知識(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰、層次分明，很有條理性。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，已有一定了解。因此結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。3、豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。二、接著說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)對(duì)教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，本文教學(xué)中采用以下教學(xué)方法：1、朗讀感悟法：生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論點(diǎn)撥法三、其次說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情景再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探尋大自然的奧秘。（通過(guò)再現(xiàn)文段中展示的圖景，引起學(xué)生美的共鳴，烘托美妙的課堂意境，讓學(xué)生真切地感到大自然的無(wú)窮魅力。）2.初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，用課文中的句子或自己的話(huà)概括，明確：（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。3.合作探究，研讀賞析請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(1)、這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的？（找總括句，找提問(wèn)式語(yǔ)句，找銜接各段的連接詞語(yǔ)。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。）(2)、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的。前三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種排列順序，這樣條理就很清楚。）“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。(3)、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí)：古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的梅花，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥?lái)，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。 課后練習(xí)也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著怎樣的物候知識(shí)。朗讀大林寺桃花，這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。4.細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹的呢？這篇文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：準(zhǔn)確、生動(dòng)）賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色；“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況； “次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息； “簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺等。朗讀并小結(jié)：第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。小黑板顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。5.延伸遷移，拓展訓(xùn)練：教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。如：“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。 “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種