必修3生物--各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思-非常齊全.doc

高中生物必修3 各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思反思一：本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性目標(biāo)屬于理解水平，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋，推理，區(qū)分，擴(kuò)展。教材中的一幅圖片卻給學(xué)生理解細(xì)胞外液三種組分的物質(zhì)交換造成了困惑，圖中顯示，淋巴中的物質(zhì)可進(jìn)入組織液，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在老版教材有人提出質(zhì)疑及建議，建議圖中除去從淋巴到組織液的箭頭，可新版教材還是再次出現(xiàn)，不知是何緣故！反思二：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思高二年級(jí)的學(xué)生有了顯著的認(rèn)知特點(diǎn)，思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)方法和技巧已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，懂得關(guān)注與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容；學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1和必修2，學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了很好的基礎(chǔ)。作為選修生物的學(xué)生，他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣濃厚性也有助于他們更好地理解本節(jié)知識(shí)。學(xué)生課前學(xué)案完成得較好，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語(yǔ)言概括能力很欠缺。又由于一些內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生的接受能力差異較大，雖然教師適時(shí)地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液之間的關(guān)系時(shí)，還有一小部分學(xué)生不知道細(xì)胞內(nèi)液跟組織液之間是相互滲透的。在課堂知識(shí)小結(jié)時(shí)，又再次把這部分的課件回放了一下，加以點(diǎn)撥。反思三：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思這一課是必修三的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好理解體液的概念，在課程開(kāi)始時(shí)先引入了紅樓夢(mèng)里的一句話“女人是水做的”，讓學(xué)生嘗試回憶必修里學(xué)過(guò)的有關(guān)水的知識(shí)，從而引出體液的概念。從草履蟲(chóng)生活的環(huán)境引出我們?nèi)梭w細(xì)胞生活的環(huán)境分別是什么，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解，但是當(dāng)講到毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的生活環(huán)境的時(shí)候?qū)W生就有點(diǎn)茫然了，對(duì)于一些涉及到課本外的知識(shí)就一時(shí)不能反應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)講解完毛細(xì)血管壁的結(jié)構(gòu)后部分學(xué)生就立刻能理解到，但再問(wèn)氧氣從血漿到線粒體要經(jīng)過(guò)多少層磷脂分子，發(fā)覺(jué)學(xué)生都以忘了什么是磷脂分子層了。當(dāng)講到與體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的直接相關(guān)的系統(tǒng)前，復(fù)習(xí)了人體的八大系統(tǒng)便于學(xué)生理解。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的知識(shí)還是掌握的比較好，但是已經(jīng)學(xué)過(guò)的就忘記的很快，我覺(jué)得需要通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)來(lái)得到鞏固。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程覺(jué)得有些平淡，不足以提高學(xué)生的注意力，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上再下功夫。反思四：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。“把課堂還給學(xué)生”是每個(gè)老師不懈追求的目標(biāo)。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過(guò)分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。例如，在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將一滴紅墨水滴入盛有清水的燒杯中，清水慢慢變紅的過(guò)程，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)之中。我們都知道興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究細(xì)胞膜的作用時(shí)，利用類比的方法將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人類有用的氧氣能夠進(jìn)來(lái)，而對(duì)人類無(wú)益的蚊子則不能進(jìn)來(lái)，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)?！凹?xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用教材中提供的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，使抽象的問(wèn)題具體化。總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中掌握抽象的問(wèn)題，最大限度地提高學(xué)生的探究能力和分析能力。3.1.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思反思一：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思在這一節(jié)教學(xué)中，比較不好處理的知識(shí)點(diǎn)是：空調(diào)病的概念和發(fā)病機(jī)理。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)空調(diào)病，甚至家里貧困的學(xué)生就沒(méi)有用過(guò)空調(diào)。所以提到空調(diào)病很多學(xué)生不清楚病癥表現(xiàn)，就更加沒(méi)法推理空調(diào)病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學(xué)中得向?qū)W生現(xiàn)解釋清楚疾病特征，再引導(dǎo)學(xué)生討論。不足：1、本課應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生體溫調(diào)查結(jié)果表，通過(guò)觀察使學(xué)生總結(jié)規(guī)律，年老和年輕人，男性和女性，同一人不同時(shí)間體溫的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律2、還需更簡(jiǎn)潔，主要知識(shí)點(diǎn)主要生物學(xué)觀念更明晰。3、演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式可以改成表格試，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時(shí)間允許可分組。4、宏觀與微觀，系統(tǒng)與局部關(guān)系需要ppt演示，最后制定學(xué)生構(gòu)建內(nèi)化境穩(wěn)態(tài)模型。下次課可用經(jīng)驗(yàn)：1、P7材料分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取方法2、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點(diǎn)提?。▌?dòng)態(tài)平衡觀念滲透）3、調(diào)節(jié)機(jī)制總結(jié)4.演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)反思二：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思本節(jié)課的主要特點(diǎn)之一是非常接近生活實(shí)際。這是我備課時(shí)想的最多的問(wèn)題，如何設(shè)置問(wèn)題？如何選擇教學(xué)材料？主要考慮接近學(xué)生的生活，盡量是學(xué)生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的欲望。我認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)再完備，如果學(xué)生對(duì)這些不感興趣的話，學(xué)習(xí)效果也不可能很好。特點(diǎn)二，本節(jié)課收集材料很豐富。如血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單、PH值測(cè)定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調(diào)查數(shù)據(jù)表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點(diǎn)三，突出重點(diǎn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先體驗(yàn)很多感性材料，最后歸納總結(jié)出概念，水到渠成。不足之處我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加新穎更加創(chuàng)新點(diǎn)，如對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，或者利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究等。反思三：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生對(duì)體溫的日變化的調(diào)查導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生自身分析，得出溫度在一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)變化引出課題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加酸加堿后血漿酸堿度的變化探討內(nèi)環(huán)境的PH的相對(duì)穩(wěn)定，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明（多飲多尿，輸液必須輸生理鹽水等）得出內(nèi)環(huán)境滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定。通過(guò)上述的一些觀點(diǎn)，使學(xué)生總結(jié)出穩(wěn)態(tài)的概念，老師強(qiáng)調(diào)穩(wěn)態(tài)的相對(duì)性和變化只能在一定的范圍。然后通過(guò)學(xué)生利用圖講解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源與去路，闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明穩(wěn)態(tài)被破壞后的一些疾病，介紹穩(wěn)態(tài)的重要意義。課堂的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要保證課堂的順利進(jìn)行，需要學(xué)生提前做好本節(jié)的預(yù)習(xí)，做好日體溫的變化情況調(diào)查，做好相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。由于教學(xué)過(guò)程中涉及到的問(wèn)題非常多，那老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題進(jìn)行刪減，既保證在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要保證課堂的有效性。在教學(xué)中要把握好本節(jié)的重難點(diǎn)，也就是穩(wěn)態(tài)的概念的理解上。而我們很多時(shí)候卻把重點(diǎn)放在了穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)上，過(guò)多的介紹血糖、滲透壓、PH、體溫的調(diào)節(jié)，在對(duì)課本內(nèi)容處理的時(shí)候一定要抓住本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生本身認(rèn)識(shí)限制，在教學(xué)中，要求學(xué)生舉例的時(shí)候，往往不能很好的形成配合，使老師在教學(xué)過(guò)程中自問(wèn)自答反思四：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思本節(jié)課是“20XX年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下學(xué)有所得，在教研組全體老師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)對(duì)該課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析、課前對(duì)學(xué)情的簡(jiǎn)要調(diào)查（例如，安排學(xué)生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報(bào)告等），制訂了比較符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在參賽學(xué)校上課前，又和南溪一中同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的見(jiàn)面和對(duì)話，對(duì)原訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行了適度的調(diào)整。3.2.1 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)的教學(xué)反思 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這節(jié)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜。我從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的知識(shí)引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計(jì)思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)重過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,我及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)過(guò)程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，測(cè)試表明,建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。對(duì)于本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫(huà)效果會(huì)好得多。3.2.2 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)的教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象導(dǎo)入,引出本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點(diǎn)。通過(guò)生活中實(shí)例的分析.引導(dǎo)學(xué)生自己分析并總結(jié)血糖的來(lái)源和去向,熟悉機(jī)體維持血糖平衡的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立血糖調(diào)節(jié)模型,生動(dòng)形象地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程,以及它們間的拮抗關(guān)系和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，最后通過(guò)實(shí)例的列舉引出反饋調(diào)節(jié)這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義。3.2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思1要重視概念與陳述短句：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)、神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)、腎上腺素、抗利尿激素、細(xì)胞外液滲透壓、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)。2要系統(tǒng)總結(jié)建立人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的概念圖：pH穩(wěn)定機(jī)制、血糖調(diào)節(jié)模型、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)。3如何理解教材中的“體溫高于正常體溫”、“體溫低于正常體溫”這一提法？免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成 自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過(guò)程則更為重要。3.2.4免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)反思我通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。 免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法： 1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。 2、觀察對(duì)比法：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。 3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠： 第一：第三道防線的是如何進(jìn)行特異性免疫的； 第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）； 第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。 針對(duì)以上問(wèn)題,主要采取對(duì)比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。3.3.1植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思反思一：1、本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。 本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。反思二：本節(jié)課由于充分挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，用玉米胚芽鞘重現(xiàn)科學(xué)家的部分實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中很活躍，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，由淺入深地探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)課前的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿了興趣，對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解更深刻，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生水平上的差異等原因，有些探究問(wèn)題需要教師提示才能進(jìn)行下去，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論效率低的問(wèn)題，要求教師有很強(qiáng)的控制課堂的能力；另外學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的時(shí)間還不很充足，這需通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固。3.3.2生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)反思反思一：生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)反思植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)定為：概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法；概述生長(zhǎng)素的生理作用。這部分內(nèi)容的考試等級(jí)要求為B級(jí)，近年高考試題主要是以選擇題形式考查生長(zhǎng)素的運(yùn)輸和生理作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本節(jié)課中，首先結(jié)合達(dá)爾文、溫特和郭葛等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論介紹了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并借助于胚芽鞘的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，明確了胚芽鞘的感光部位、產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。接下來(lái)簡(jiǎn)單總結(jié)了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布等知識(shí)，并由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。然后從含義、影響因素和典型事例等方面重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生長(zhǎng)素作用的兩重性，由于這部分知識(shí)經(jīng)常結(jié)合曲線圖進(jìn)行考查，所以借助于兩重性的曲線，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解了“低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)”中低濃度和高濃度的正確含義，并在不同實(shí)例中分析了生長(zhǎng)素濃度的具體范圍，從鞏固練習(xí)可以看出學(xué)生對(duì)于生長(zhǎng)素作用的兩重性的當(dāng)堂掌握情況較好。最后在復(fù)習(xí)上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)了研究生長(zhǎng)素相關(guān)特性的人工實(shí)驗(yàn)方法，再次明確了“長(zhǎng)不長(zhǎng)，看有無(wú)生長(zhǎng)素；彎不彎，看生長(zhǎng)素分布是否均勻”這一基本思想。由于本節(jié)課涉及大量的圖形和曲線，如果能利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更加直觀、精確，并節(jié)省教學(xué)時(shí)間。反思二：生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)，既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理），通過(guò)這些，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。本節(jié)教學(xué)中，能較好把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有了較大提高，我認(rèn)為還可以結(jié)合生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容讓學(xué)生做一些課外探究，以學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法。本課主要運(yùn)用了“引導(dǎo)探究”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總的來(lái)說(shuō)，本人所設(shè)計(jì)的這節(jié)課有如下新穎之處：1、通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。因此在講授此內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生親眼見(jiàn)到的一些向光性運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性內(nèi)部原因的欲望為動(dòng)力，按問(wèn)題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題地解決，并在每個(gè)問(wèn)題學(xué)生解決之后，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證，為保證教學(xué)的有效性，生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)各時(shí)期的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)都適當(dāng)進(jìn)行了改進(jìn)。這樣，每解決一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生都會(huì)有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望，從而樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持不懈的意志。2、用Flash制作的電腦課件演示生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)；單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素不均勻分布以及習(xí)題結(jié)果的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)圖形靜止不動(dòng)的缺陷，更加直觀。3、授課過(guò)程中充分注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識(shí)就變得非常地容易。反思四：生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)反思1、本節(jié)課我以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一系列有效問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)落實(shí)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)模式，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2、本節(jié)第一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在曲線圖教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生回憶曲線圖分析的一般方法后，讓學(xué)生嘗試自己分析曲線獲取信息，原本我預(yù)期學(xué)生可以得出：(1)不同器官的最適濃度不同；(2)同一濃度對(duì)不同器官的作用不同；(3)不同濃度對(duì)同一器官的作用也不同(促進(jìn)或抑制)；(4)生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生長(zhǎng)。(5)不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不一樣；而實(shí)際課堂教學(xué)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得的信息遠(yuǎn)多于此，其中不乏有價(jià)值的信息如：(6)在最適濃度之前，隨著生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)，在達(dá)到最適濃度之后，則隨著生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)作用減弱；(7)在最適濃度兩側(cè)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的促進(jìn)效果相同；(8)位于在縱坐標(biāo)上0的位置水平線上的點(diǎn)表明此時(shí)生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物既不起促進(jìn)作用，也不起抑制作用，位于0位置水平線以上的濃度起促進(jìn)作用，以下的濃度起抑制作用等。這些信息的提出大大豐富了課程資源，促進(jìn)了其他同學(xué)的思維，拓展了知識(shí)面，同時(shí)也極大的觸動(dòng)了我，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。曲線圖所隱含的信息一經(jīng)剖析得一覽無(wú)余了，后面得出生長(zhǎng)素的生理作用的特點(diǎn)，解釋頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等問(wèn)題都迎刃而解了。3、本節(jié)第二個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。我在學(xué)生知道生長(zhǎng)素類似物能促進(jìn)插枝生根后，引導(dǎo)學(xué)生回顧頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象得出芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以在制作插枝時(shí)要帶芽，這時(shí)自然就生成了第一個(gè)問(wèn)題帶幾個(gè)芽為宜呢？為什么3-4個(gè)芽生根數(shù)比帶1-2個(gè)芽多呢？于是學(xué)生就會(huì)想到可能與生長(zhǎng)素濃度有關(guān)，這時(shí)我提出第二個(gè)問(wèn)題如何確定插枝生根的生長(zhǎng)素濃度范圍？而濃度范圍的確定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生陷入困境，我此時(shí)提醒學(xué)生回歸曲線圖和黑板上板書(shū)的信息，于是有的學(xué)生就提出可以設(shè)置一系列濃度的生長(zhǎng)素溶液來(lái)測(cè)定，又有學(xué)生提出用什么作對(duì)照呢，很多同學(xué)就說(shuō)可以用清水作對(duì)照，因?yàn)榍逅拖喈?dāng)于縱坐標(biāo)上位于水平線上的點(diǎn)，既不促進(jìn)，也不抑制。3.3.3其他植物激素教學(xué)反思反思一： 1、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過(guò)多媒體教學(xué)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效果。3、在班級(jí)教學(xué)中可以分多個(gè)小組，有助于學(xué)生之間通過(guò)交流、討論和爭(zhēng)論來(lái)交流信息和獲得信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生積極思維，有助于學(xué)生保持注意力集中，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)過(guò)程中，同一組的同學(xué)之間分工明確又密切配合，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的深入分析，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。4、生物教師在課堂上，盡可能的使用掛圖、多媒體課件等多種教學(xué)手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。以此同時(shí)，做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。5、由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少、又容易理解，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際緊密，比較適合進(jìn)行探究活動(dòng)。如果重新上這節(jié)課，我會(huì)提前布置學(xué)生做“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)、生活上的應(yīng)用”收集資料的準(zhǔn)備。并給學(xué)生自由分組，每組設(shè)組長(zhǎng)一個(gè)，以便教師更好的了解各組的進(jìn)度。這樣聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際緊密的探究活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，同時(shí)學(xué)生更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。反思二：其他植物激素教學(xué)反思1.由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少、又容易理解，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際緊密，比較適合進(jìn)行探究活動(dòng)。因此我提前一周布置學(xué)生做“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)、生活上的應(yīng)用”相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)生可自由分組，但分組名單需交一份給老師，要設(shè)組長(zhǎng)一個(gè)，并留下聯(lián)系方式，便于教師了解各組的探究計(jì)劃和進(jìn)度。結(jié)果表明聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際緊密的探究活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高；讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自由度大、組長(zhǎng)的作用很大。有采訪小組的學(xué)生向我反映，他們的組員大多數(shù)住校，因此我允許個(gè)別小組將采訪地點(diǎn)放在校內(nèi)。2.探究形式多樣化。在了解學(xué)生的探究計(jì)劃后，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型的探究活動(dòng)。如，實(shí)驗(yàn)、采訪、網(wǎng)絡(luò)探究、情景劇表演等。探究形式的多樣化，可以使得課堂豐富多彩；同時(shí)可以訓(xùn)練同學(xué)在不同情景下運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。3.開(kāi)展探究活動(dòng)感覺(jué)是耗時(shí)較多，經(jīng)常開(kāi)展的話，學(xué)生的時(shí)間可能會(huì)不夠用。我認(rèn)為：一個(gè)學(xué)期安排一到兩次探究活動(dòng)就可以了。4.探究活動(dòng)要考慮學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際。我校處在珠三角較發(fā)達(dá)地區(qū)，李同學(xué)帶領(lǐng)全組同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行的“采訪”，要用數(shù)碼相機(jī)錄像，在偏遠(yuǎn)地方的有些學(xué)校就可能行不通。另外，探究活動(dòng)結(jié)果的展示要用到彩色多功能演播器和多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在偏遠(yuǎn)地方的有些學(xué)校就也可能行不通。5.展示探究結(jié)果的階段必可少。課堂上“展示探究結(jié)果”，既能讓老師較全面的了解學(xué)生的探究情況，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)成功的感覺(jué)。這樣，學(xué)生就有可能愛(ài)上生物課。當(dāng)然，展示探究結(jié)果的形式還可以多樣化一些，如利用墻報(bào)、校園網(wǎng)、校廣播站進(jìn)行展示等。6.開(kāi)展探究活動(dòng)爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)教師的大力支持是非常必要的。因?yàn)橛行┨骄炕顒?dòng)是拓展性的，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不一定有相應(yīng)的試驗(yàn)材料，這個(gè)時(shí)候需要實(shí)驗(yàn)教師報(bào)給學(xué)校，由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)。總之，“探究教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)很多，如學(xué)生感興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等，缺點(diǎn)是耗時(shí)多，容易造成和其他科目爭(zhēng)時(shí)間，有時(shí)候探究材料也難找。但只要我們努力去做，相信能克服這些不利因素，發(fā)揮“探究教學(xué)法”的眾多優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課越來(lái)越被學(xué)生喜歡。反思三：其他植物激素教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課這種新型教學(xué)法的嘗試學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，比較理想。一、備教材其他植物激素的重點(diǎn)和難點(diǎn)有哪些？與前面學(xué)過(guò)的生長(zhǎng)激素什么聯(lián)系？等等。查找生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓同學(xué)們切身體會(huì)到植物激素就在我們生活之中。教材中的資料分析應(yīng)該如何處理，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)。二、備學(xué)生學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)了解多少，學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)在于只對(duì)生長(zhǎng)素有所了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他植物激素。三、課堂情況1、師生交流充分，互動(dòng)性強(qiáng)，全體學(xué)生的積極性都能充分得到表現(xiàn)。2、導(dǎo)語(yǔ)聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行前后知識(shí)的鏈接。通過(guò)“問(wèn)題探討”讓學(xué)生了解成熟的水果可以釋放乙烯催熟。3、學(xué)生對(duì)其他植物激素的合成部位和作用能夠進(jìn)行圖表的轉(zhuǎn)化。4、利用多媒體中的圖片和視頻材料給與學(xué)生直觀的印象。5、課堂氣氛和諧民主、輕松愉快，能滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)樹(shù)立了自信心，打開(kāi)了思索之門(mén)。四、整節(jié)課中學(xué)生之間老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很多，但仍然有欠缺。1、課前準(zhǔn)備中，提到的“課件、錄像和圖片”，在后面的教學(xué)過(guò)程中，具體的出示的過(guò)程和內(nèi)容說(shuō)明的不夠。2、在學(xué)生討論的過(guò)程中要有針對(duì)性，使每一位同學(xué)都參與其中，在每個(gè)學(xué)生精彩的講解、和準(zhǔn)確的回答后面我的點(diǎn)評(píng)相形失色，缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言。這也是我要迫切提高和學(xué)習(xí)的地方。3.4.1種群的特征教學(xué)反思反思一：這節(jié)課講授完畢后給我的感受就是有很大的挫折感啊。備課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3天每天大體5小時(shí)以上，看了2位老師的視頻教學(xué)，再加上暑期培訓(xùn)的一點(diǎn)材料?？傮w上是很失敗的。（當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)完后感覺(jué)很好，我覺(jué)得他們對(duì)我要求也許很低吧）1、我大體花了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間去設(shè)計(jì)模擬草地，用word作，討厭的畫(huà)布是個(gè)長(zhǎng)方形，不過(guò)一點(diǎn)心得就是把三角形和圓形剪貼到powerpoint中，它能查出有多少個(gè)圖形。最后放棄了，原因是我想給老師們一個(gè)示范是：如何不破費(fèi)，利用現(xiàn)有材料，（同步學(xué)案和基礎(chǔ)訓(xùn)練）。組長(zhǎng)倒是心很好，說(shuō)是用他的打印機(jī)，我放棄了這樣的設(shè)計(jì)方案。2、樣方法的討論是我下力氣最多的，想好了很多個(gè)該注意的地方，很可惜，互動(dòng)不是很好，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候真是很自主啊，一點(diǎn)也不討論，也許，我的幻燈片中寫(xiě)的只有自主學(xué)習(xí)，他們很老實(shí)。3、標(biāo)志重捕法，我覺(jué)得沒(méi)有講清楚，但是后來(lái)又想了想，按照別的版本的教材增加個(gè)抓豆也許好些。4、時(shí)間上的處理，這節(jié)課想搞好活動(dòng)，當(dāng)然還是只進(jìn)行2個(gè)方法，但是我又害怕領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)沒(méi)有完成教學(xué)進(jìn)度，矛盾。5、公開(kāi)課-真是很折騰人的事情。小組內(nèi)討論的時(shí)候，大家真是很搞笑啊，老領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的完全是優(yōu)點(diǎn)，年輕點(diǎn)的說(shuō)的完全是缺點(diǎn)（我可不接受，本節(jié)課本來(lái)就不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及，要是講細(xì)的話，我知道該如何處理），剛來(lái)的教師、教研員、校長(zhǎng)倒是給了我不少鼓勵(lì)，我倒是不好意思起來(lái)了。最大的收獲:1、開(kāi)始一定要有個(gè)很好的導(dǎo)入，我的導(dǎo)入是把前三章做了個(gè)總結(jié)-個(gè)體水平上的穩(wěn)態(tài)的維持；本章開(kāi)始進(jìn)入群體水平的穩(wěn)態(tài)維持。2、自學(xué)環(huán)節(jié)：左側(cè)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，右側(cè)展示學(xué)習(xí)方法，也就是把目標(biāo)細(xì)化。我討厭用什么填空，因?yàn)槲医痰膶W(xué)生最討厭做沒(méi)有挑戰(zhàn)性的事情。3、學(xué)生展示：提前分了小組，不過(guò)，也許有人來(lái)聽(tīng)課，小伙子們和我一樣都很緊張，平時(shí)上課他們都很大膽且有些放肆。4、小結(jié)：概念圖填空，我在空隙的時(shí)間段內(nèi)在黑板上繪制，最后找了個(gè)學(xué)生填。然后我用三種不同顏色粉筆和學(xué)生們一起強(qiáng)調(diào)不同特征的意義。5、小測(cè)：5道選擇題很快就做完了，全班只有2個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了一道題目。年齡組成：我用了模式圖、曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖、條形圖多個(gè)側(cè)面總結(jié)了一下做題的方法。6、看著時(shí)間沒(méi)有到，正好準(zhǔn)備了本節(jié)課的反思，提出一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在人口-70億，沒(méi)想到有個(gè)同學(xué)知道，討論完了以后剛好下課。最遺憾的就是忘記很好的評(píng)價(jià)學(xué)生們的回答情況了。也許緊張吧。反思二：種群的特征教學(xué)反思1、優(yōu)點(diǎn)在本節(jié)生物教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究型教學(xué)思想，收到了良好的教學(xué)效果。在講述種群的年齡組成時(shí)，將我國(guó)的基本國(guó)策：計(jì)劃生育引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)，充分意識(shí)到在中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的重要性和必要性。講述性別比例時(shí)，引用法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)，并且從中體會(huì)到性別比例與種群數(shù)量的關(guān)系在教學(xué)的過(guò)程中，將生活中的實(shí)例引入：比如：在講解樣方法時(shí)，在確定樣方大小時(shí)，要考慮到調(diào)查對(duì)象，這樣聯(lián)系實(shí)際，對(duì)大樹(shù)作為研究對(duì)象時(shí)，樣方的面積就不能用1平方米，這樣就便于理解。在講解性別比例時(shí)，可以聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，如何來(lái)減少病蟲(chóng)害，利用性引誘劑來(lái)誘殺雄蟲(chóng)，這樣來(lái)破壞害蟲(chóng)的性別比例，使得很多雌性害蟲(chóng)得不到交配的機(jī)會(huì)，這樣使害蟲(chóng)的數(shù)量大大減少。用這樣與生活貼近的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好生物知識(shí)不但會(huì)做題，更主要的是可以應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。在標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我利用2007年江蘇省高考題來(lái)講解，讓學(xué)生體會(huì)一下高考題的難度，也讓學(xué)生感受一下高考題。本節(jié)課做到了多媒體與板書(shū)的有機(jī)結(jié)合。用多媒體來(lái)補(bǔ)充板書(shū)不能體現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)多媒體的演示幫助學(xué)生理解內(nèi)容；用板書(shū)將課本的重點(diǎn)和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，突出實(shí)質(zhì)性的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。2、缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）時(shí)間把握有些前松后緊，這就說(shuō)明了在備課過(guò)程中忽視了備學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中，要真正的做到時(shí)間分配的合理性，充分發(fā)揮學(xué)校印發(fā)的教案板塊，細(xì)致到每分鐘的教學(xué)活動(dòng)。（二）板書(shū)與多媒體的結(jié)合二者在某些方面知識(shí)重復(fù)，在教學(xué)中應(yīng)該更加注重板書(shū)與多媒體的關(guān)系，板書(shū)為主，多媒體為輔，做到相互協(xié)調(diào)，但是應(yīng)該簡(jiǎn)潔不重復(fù)。（三）學(xué)生活動(dòng)的把握在教學(xué)中存在隨意性，即興想出的問(wèn)題占據(jù)了不少時(shí)間。應(yīng)該更加心中有數(shù)。反思三：種群的特征教學(xué)反思今天第一節(jié)課，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)種群的特征。首先通過(guò)再現(xiàn)高一學(xué)習(xí)過(guò)的生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，引入種群和群落的定義。以種群是個(gè)體的集合、群落是種群的集合界定了三者之間的關(guān)系。種群作為個(gè)體的集合，其最基本的特征學(xué)生很容易想到了是個(gè)體的數(shù)量，引入到種群密度順其自然。首先通過(guò)“如何測(cè)量大興安嶺針葉松的種群密度”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生意識(shí)到逐個(gè)計(jì)數(shù)的方法在實(shí)際操作中不可取，進(jìn)而引入到樣方法和標(biāo)志重捕法。樣方法和標(biāo)志重捕法的學(xué)習(xí)，以結(jié)合課本上的方法介紹為主，教師的講解為輔助，效果不是太好。其實(shí)這兩種方法都有實(shí)際操作的可能性，特別是樣方法，學(xué)校有草坪，只要帶上尺和繩子，記錄本，就可以進(jìn)行，可是我工作至今也沒(méi)有帶學(xué)生去做過(guò)，可能是因?yàn)閼卸璩尚?，怕麻煩，這真的是值得反思的問(wèn)題。學(xué)生三年的高中生物學(xué)習(xí)，可是真正學(xué)到的“生”物并不多，多是課本和練習(xí)試卷上的“死”物。立此為據(jù)，下學(xué)期一定要帶學(xué)生去室外操作。在排除外界干擾的因素下，對(duì)種群數(shù)量變化影響最大的因素是什么？學(xué)生回答出是繁殖和死亡，由此順利引入出生率和死亡率。很簡(jiǎn)單的一組概念，結(jié)合課本上的舉例學(xué)生較容易掌握了，并且能夠與種群密度變化聯(lián)系上。種群的特征第一節(jié)課就上到這里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成預(yù)想的教學(xué)任務(wù)。究其原因：一是自己仍然沒(méi)有改變羅嗦的習(xí)慣，不能夠徹底地放手給學(xué)生，對(duì)自己所認(rèn)為的重要內(nèi)容總是一而再再而三的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其實(shí)推己及人，我們自己在學(xué)校工作會(huì)議上，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的所謂重要內(nèi)容也是很不感冒的，由此可見(jiàn)，也許我們所著重強(qiáng)調(diào)的東西甚至?xí)蔀閷W(xué)生反感的內(nèi)容，這是可悲也是可怕的；二是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)“樣方法”的突破沒(méi)有找到好的方法，各個(gè)概念和步驟的解釋上用去了大量的時(shí)間。3.4.2 種群數(shù)量的變化的教學(xué)反思 種群數(shù)量的變化這節(jié)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：第一部分時(shí)間夠種群增長(zhǎng)模型的方法，第二部分是種群數(shù)量的變化情況，包括種群增長(zhǎng)的J型曲線、種群的S型曲線、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降，第三部分是探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本節(jié)課著重是討論前兩個(gè)內(nèi)容。建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，在建立模型的方法上，我是 從一種細(xì)菌的繁殖問(wèn)題出發(fā)，和學(xué)生一起探討種群數(shù)量的變化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法表達(dá)，歸納出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，并很自然地從一種細(xì)菌推廣到其他生物的數(shù)量增長(zhǎng)的方法。然后對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行總結(jié)：觀察對(duì)象-合理假設(shè)-數(shù)學(xué)表達(dá)-檢驗(yàn)修正。從學(xué)生對(duì)細(xì)菌繁殖的分析中，又拿出生態(tài)學(xué)家高斯的培養(yǎng)草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析其中的原因。引出兩種種群數(shù)量變化的模型，并討論：是什么原因?qū)е虑€不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？。學(xué)完了兩個(gè)增長(zhǎng)模型后，舉例讓學(xué)生思考兩個(gè)海島上引種得到的不同結(jié)果的原因，其中一個(gè)是環(huán)頸雉的引種，一個(gè)是綿羊的引種。讓他們用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)這兩個(gè)種群的數(shù)量變化進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生總結(jié)比較J型曲線、S型曲線的不同點(diǎn)，再次鞏固。接下來(lái)通過(guò)對(duì)“我國(guó)30年間蝗蟲(chóng)數(shù)量變化”、“南半球鯨魚(yú)捕獲量在下降”這兩個(gè)實(shí)例的分析，引出種群數(shù)量變化的另外兩個(gè)類型：波動(dòng)和下降。最后聯(lián)系生活：通過(guò)對(duì)“城市鼠害的控制”“保護(hù)魚(yú)類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚(yú)量，應(yīng)使被捕魚(yú)群的種群數(shù)量保持在什么水平”這兩個(gè)與我們生活密切相關(guān)的例子的探究，引出研究種群數(shù)量變化的意義。 所以從本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，符合新課程理念，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，將學(xué)生一步一步地帶入到教學(xué)當(dāng)中，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語(yǔ)言不夠精煉，表述上有點(diǎn)混亂，要注意過(guò)渡自然，這是我在今后的教學(xué)中所要追求的最大目標(biāo)。 3.4.3群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思反思一：本節(jié)課的最突出的特點(diǎn)，是采取了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程式教學(xué)，注意了概念的生成和建構(gòu)過(guò)程，激活了學(xué)生思維活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的基本理念。根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順化的過(guò)程，由于高中學(xué)生思維的特點(diǎn)，這就決定了在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須采取從具體到一般的認(rèn)知策略，利用一切可利用的教學(xué)資源，選擇多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身感知生物學(xué)事實(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)和探討的環(huán)境，自我建構(gòu)生物學(xué)核心概念，在此過(guò)程中達(dá)成預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。反思二：群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思利用教科書(shū)“問(wèn)題探討”中的素材，領(lǐng)會(huì)群落的概念。通過(guò)比較種群和群落的概念，理解群落是從比種群層次更高、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用。通過(guò)進(jìn)行探究“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”，學(xué)習(xí)群落的物種組成。在學(xué)習(xí)種間關(guān)系時(shí)，要注意對(duì)教材提供的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并要注意曲線圖的識(shí)別與分析。結(jié)合植物與動(dòng)物、水生與陸生等豐富的具體事例來(lái)學(xué)習(xí)群落的空間結(jié)構(gòu)，并注意群落成員間的聯(lián)系與制約。反思三：群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思跟崗學(xué)習(xí)期間，我們上的匯報(bào)課是同課異構(gòu)群落的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促，把自己以前貯備的一些材料加上網(wǎng)上查找到的一些，物盡其用地都用上了。課堂上有些處理是自己比較滿意的，也存在不少的遺憾。導(dǎo)師蘇紅老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位；群落的概念和群落水平上研究的問(wèn)題都處理的比較好，能充分利用池塘群落的圖示，導(dǎo)問(wèn)題的邏輯性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生能順利生成、建構(gòu)；種間關(guān)系部分，概念與概念、特點(diǎn)與特點(diǎn)之間的比較處理的比較好，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析比較到位。不足的地方是細(xì)節(jié)的處理不夠細(xì)致，如講高斯實(shí)驗(yàn)時(shí)布置學(xué)生閱讀材料，找出分析問(wèn)題所需的關(guān)鍵信息，但反饋時(shí)沒(méi)有落實(shí)到位；知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡有些地方顯得不夠自然，需要仔細(xì)琢磨、設(shè)計(jì)；寄生關(guān)系的資料呈現(xiàn)和講述出現(xiàn)重復(fù)；種間關(guān)系的小結(jié)處理的雖然不錯(cuò)，但建議可以放給學(xué)生完成或由學(xué)生完成一部分等。除了蘇老師指出的這些問(wèn)題之外，我自己對(duì)這節(jié)課覺(jué)得遺憾的還有兩個(gè)方面：一是在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，過(guò)分追求細(xì)致，拓展的內(nèi)容太多，把新課上出了復(fù)習(xí)課的味道；二是在時(shí)間把握上不準(zhǔn)確，課時(shí)小結(jié)和課堂練習(xí)都沒(méi)能正常進(jìn)行。跟崗學(xué)習(xí)告一段落，帶著諸多遺憾回到自己學(xué)校，正好教學(xué)進(jìn)度也到這一節(jié)，我根據(jù)蘇老師的評(píng)課意見(jiàn)和自己仍覺(jué)得不滿意的方面，調(diào)整教學(xué)方案，再上了一次群落的結(jié)構(gòu)。再次上這節(jié)課，自我感覺(jué)，原有的一些問(wèn)題得到了改善，但又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。這讓我深深體會(huì)到什么是課堂教學(xué)的不可復(fù)制。改善的方面：1.控制了知識(shí)拓展的深度，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接。特別是種間關(guān)系的分析，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和常識(shí)，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的拓展。2.關(guān)注提出問(wèn)題的落實(shí)。高斯實(shí)驗(yàn)布置學(xué)生閱讀材料，找出關(guān)鍵信息之后，直接由學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息得出結(jié)論：兩種草履蟲(chóng)混合培養(yǎng)時(shí)，種群個(gè)體數(shù)量所發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化，是兩種草履蟲(chóng)爭(zhēng)奪資源的結(jié)果，并進(jìn)而共同概括出競(jìng)爭(zhēng)的概念。3.增加學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的比例，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。群落水平上研究的問(wèn)題，放開(kāi)由學(xué)生進(jìn)行討論后，再引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)。學(xué)生之間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用概念進(jìn)行辨析。如種間關(guān)系辨析提問(wèn)的“蚊子與人的關(guān)系屬于哪種種間關(guān)系類型”，是學(xué)生意見(jiàn)分歧最大的問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為是寄生，有的學(xué)生認(rèn)為是捕食，還有的學(xué)生認(rèn)為是互利共生，我沒(méi)有直接給予裁決，而是提醒學(xué)生注意這三種種間關(guān)系的概念和特點(diǎn)，學(xué)生很快達(dá)成共識(shí)，否定了是互利共生的可能性，但對(duì)于究竟是寄生還是捕食，學(xué)生在判斷上就出現(xiàn)了困難，這時(shí)才由我向?qū)W生介紹，寄生關(guān)系中寄生生物在寄主那里獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一般是寄主體內(nèi)的汁液、血液或寄主從外界環(huán)境中攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而不是吃掉整個(gè)寄主或寄主的某一部分，如果是吃掉對(duì)方或?qū)Ψ降哪骋徊糠?，那就不是寄生而是捕食了。?jīng)過(guò)這番辨析，相信學(xué)生對(duì)這幾種種間關(guān)系的區(qū)別可以留下較深的印象了。本來(lái)信心滿滿地以為，經(jīng)過(guò)調(diào)整的教學(xué)方案，應(yīng)該可以得到落實(shí)，彌補(bǔ)遺憾，但還是出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的差異。我們學(xué)校的學(xué)生和汕頭一中的學(xué)生畢竟存在不可忽視的差異，同樣的問(wèn)題，同樣的引導(dǎo)方式，前面一節(jié)課學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論，后面一節(jié)課卻往往需要做更多的分析、引導(dǎo)才行。所以調(diào)整之后的結(jié)果，超時(shí)還是困惑我的老問(wèn)題，45分鐘結(jié)束的時(shí)候，我的課堂小結(jié)還沒(méi)有完成，原來(lái)安排的5道練習(xí)題，只能延時(shí)匆匆地完成兩道。課后不由自主地想到，如果有機(jī)會(huì)讓我再上一次這節(jié)課，是否能有讓自己滿意的結(jié)果？反思四：群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思群落的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說(shuō)明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對(duì)容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個(gè)體，而群落強(qiáng)調(diào)的是同一區(qū)域所有個(gè)體，如一片森林中所有動(dòng)物、植物、微生物，范圍比種群要廣。本節(jié)另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補(bǔ)充說(shuō)明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭(zhēng)（如同種生物個(gè)體爭(zhēng)奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會(huì)飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強(qiáng)調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。種間關(guān)系主要包括互利共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說(shuō)明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動(dòng)物與其胃中的細(xì)菌和原生動(dòng)物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲(chóng)和雙小核草履蟲(chóng)為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭(zhēng)奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)為種內(nèi)斗爭(zhēng)）。病毒與其侵染的宿主細(xì)胞（噬菌體與細(xì)菌、HIV與T淋巴細(xì)胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對(duì)兩者都有利，而寄生只對(duì)寄生者有利。在教學(xué)的過(guò)程中貫徹學(xué)校的定向-活動(dòng)-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識(shí)來(lái)舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)狗與跳蚤，本人順勢(shì)告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)大魚(yú)吃小魚(yú)，我強(qiáng)調(diào)了如果是肉食魚(yú)吃草食魚(yú)（如青魚(yú)吃草魚(yú)）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)卻是種內(nèi)斗爭(zhēng)，借此也將種內(nèi)斗爭(zhēng)與捕食關(guān)系作了比較。而對(duì)于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用?？偨Y(jié)本節(jié)課，上課時(shí)間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補(bǔ)充的習(xí)題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘，評(píng)講4分鐘（選擇題教簡(jiǎn)單，主要評(píng)講填空題，有些課外知識(shí)學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲(chóng)的關(guān)系，鞭毛蟲(chóng)依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營(yíng)養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成，達(dá)到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。103班按以往經(jīng)驗(yàn)看是一個(gè)比較難以帶動(dòng)氣氛的班級(jí)，但這節(jié)課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來(lái)聽(tīng)課(雖然沒(méi)來(lái))有關(guān)，但我覺(jué)得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機(jī)會(huì)，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識(shí)（如冬蟲(chóng)夏草的由來(lái)）等，還有PPT也是花較多時(shí)間準(zhǔn)備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對(duì)于如此的班級(jí)都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，真正成為課堂的主人（當(dāng)然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現(xiàn)）。不足之處：1、上課時(shí)仍然有些準(zhǔn)備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問(wèn)是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光與無(wú)機(jī)鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來(lái)聽(tīng)辦公室陳老師的課才知道原來(lái)就是農(nóng)村所說(shuō)的can子，這才恍然大悟，想到如果當(dāng)時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識(shí)的匱乏。2、由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然舉了很多例子，但常考的例子卻不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒(méi)有告訴學(xué)生，當(dāng)遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)沒(méi)辦法及時(shí)解決，好在后來(lái)的聽(tīng)課中認(rèn)識(shí)到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生，也算是彌補(bǔ)了這一不足了吧。3.4.4群落的演替的教學(xué)反思反思一：本次公開(kāi)課引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生命科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本課有四個(gè)亮點(diǎn)：充分利用多媒體，把抽象的知識(shí)以直觀的圖解形式，視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生主體通過(guò)觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等等過(guò)程主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)；體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的例子與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，降低了知識(shí)點(diǎn)難度。并將知識(shí)內(nèi)化成生活的一種方式和態(tài)度；穿插于課堂中的“問(wèn)題串”，能夠較有效地與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成較好的課堂氛圍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我及時(shí)對(duì)本節(jié)課作出總結(jié)，并加以練習(xí)，在另一層面上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，更為重要的是通過(guò)白春蘭的例子，羊絨衫，含P洗衣粉等具體的例子對(duì)自身的生活習(xí)慣進(jìn)行了反思，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意思。但本節(jié)課在課堂程序上需要進(jìn)一步調(diào)整，學(xué)生思維活躍程度尚未得到充分的拓展，需要加以挖掘和拓展。在實(shí)踐中我漸漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，這樣就能更深刻地認(rèn)識(shí)到生命世界的豐富多彩和無(wú)窮奧妙，而學(xué)生的探究能力也將在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的提高。反思二：本節(jié)課在5個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證,在知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面取得了較好的教學(xué)效果，均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),.反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這堂課最大的突破就是打破了“只就教材講教材”的教學(xué)常規(guī),充分有效的使用教材中的資料,并大量使用了教材之外的資料,如采用了美國(guó)密執(zhí)安湖湖水退卻后沙丘上發(fā)生的群落的演替及美國(guó)棄耕農(nóng)田上發(fā)生的群落的演替資料,讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論,從而讓學(xué)生獲取了大量的相關(guān)信息.在本節(jié)課的教學(xué)中,為了讓每個(gè)學(xué)生更好的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，從火山爆發(fā)使島嶼土地被火山灰覆蓋到后來(lái)長(zhǎng)出小草，再到發(fā)展為小樹(shù)林，讓學(xué)生體會(huì)隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，讓學(xué)生更容易從資料中總結(jié)出演替的概念,使整節(jié)課更加流暢、自然,達(dá)到了很好的效果.同時(shí),在本節(jié)課的教學(xué)中,采