語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)藤野先生教案.doc

鳳凰學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文指導(dǎo)教學(xué)書時(shí)間： 2017年 5月 10 日 主備人:李國(guó)華 審核人： 課 題藤野先生課型新授課教材分析藤野先生是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。藤野先生記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。學(xué)情分析本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以應(yīng)把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛國(guó)主義精神。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1、100%把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。2、85%體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、80%學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法課前準(zhǔn)備1可引導(dǎo)學(xué)生課下觀看中央10套的8集電視專題片節(jié)目先生魯迅2整理學(xué)過的魯迅先生的作品。教學(xué)用具多媒體教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課感情調(diào)節(jié)：導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個(gè)人，作者為什么對(duì)他充滿了敬意。 （板書課題）自學(xué)：任務(wù)一：研讀，分析藤野形象1、學(xué)生采用自主跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。 回答后明確：目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見生活儉樸 學(xué)者形象 、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請(qǐng)你為這張畫像配一段簡(jiǎn)要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè)_的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：教師引導(dǎo)、提示：特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣角度：生活儉樸。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。3、過渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。4、學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。任務(wù)二：了解寫作手法1、提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。 明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 2.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容? A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活; B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象; C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待; D.日本“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影事件; E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.任務(wù)三：研讀重點(diǎn)語(yǔ)句1.精讀12段,思考: (1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?2.精讀第5語(yǔ)段,思考:(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?3.精讀第24-31段,思考:(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?4.精讀第38段,思考：“良心發(fā)現(xiàn)”指什么？“增加勇氣”指什么？ “正人君子”指什么？任務(wù)四：探究主旨對(duì)于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?詳見課后練習(xí)一。任務(wù)五：拓展延伸，比較閱讀同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為藤野先生，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？學(xué)生傾聽、思考。任務(wù)一活動(dòng)1、（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？ 學(xué)生思考、回答2學(xué)生分組討論小組展示發(fā)言。3思考，做筆4、學(xué)生分別朗讀課文1123段，給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題自主思考后同桌交流明確：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 了解裹腳求實(shí)精神 知者加速：組內(nèi)討論分享，把組內(nèi)討論結(jié)果展示在小黑板上。任務(wù)二活動(dòng)1學(xué)生口頭回答2、教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律3學(xué)生做筆記，記好要點(diǎn)知者加速：思考文章的雙線結(jié)構(gòu)教師點(diǎn)撥：了解雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往。暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文）任務(wù)三活動(dòng)1、小組活動(dòng)，討論這4個(gè)問題。用時(shí)約5分鐘2 展示小組學(xué)習(xí)成果.3、 學(xué)生整理筆記任務(wù)四活動(dòng)自主思考，同桌交流口頭回答展示任務(wù)五活動(dòng)1、 小組討論后展示2、 思考、探究布置作業(yè)作業(yè)：（二選一）1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉