阿榮旗霍爾奇小學中期研究報告（終）.doc

附件1：內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學“十二五”規(guī)劃課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學研究子課題中 期 研 究 報 告課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學課堂教學的研究課題負責人： 姜官仁 所在單位： 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇小學 填報日期： 2014年5月16日 中期研究報告的要點：課題研究進展情況，重要的變更及原因，課題研究能否按時保質(zhì)完成，初步形成的主要研究觀點，研究存在的主要問題、困難和下一步工作打算等。限5000字以內(nèi)，另加附頁。信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學課堂教學的研究中期報告內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇小學 數(shù)學課題組執(zhí)筆人：聶曉蘭 自2013年7月課題研究立項以來，我校全體課題實驗組成員依據(jù)5月份制定的課題研究實施方案積極地開展課題的學習、研究、實驗、分析與整理材料，定期召開研討會和課題教師研究課，梳理存在的問題。通過近一年的研究與實踐，現(xiàn)將我們前一階段的研究的工作情況做以匯報：一、 課題提出的背景隨著科技的發(fā)展和社會的進步，教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)已經(jīng)刻不容緩。我校雖是農(nóng)村小學學校，但現(xiàn)代信息技術(shù)的裝備已經(jīng)在逐步安裝并投入使用。先后安裝了遠程資源接收系統(tǒng)、班班通、電子白板、微機室等信息裝備，為利用信息技術(shù)應用于課堂教學提供了有力條件。但在應用中依然有很多的困惑：1、教師在逐步使用中感覺很方便，教學很便利，但也只限于“拿來主義”把別人的課件從網(wǎng)上搜到直接使用，這就造成了文本與課件不符，缺乏同步感；有的過于依賴課件，卻疏忽了教學其他環(huán)節(jié)的設計。2、教師有心無力，缺乏創(chuàng)造。教師雖然想自己去制作課件，但對信息技術(shù)的應用缺乏相應的學習和指導。3、個別教師，尤其老教師接受新事物較慢，有的甚至有抵觸情緒，率性而為。多年以來，我校的教學成績不是很理想，欲爭上游，尚需更多的努力。尤其以數(shù)學最為嚴重，提高整體教學成績也最為艱難。教學方法封閉，脫離學生生活，教學方式單一。對于數(shù)學生活化，沒有深刻理解，更不愿意去改變;對于數(shù)學學科生活化與信息技術(shù)整合既有理論上的缺陷，又缺乏技術(shù)上的支持。如何改變教師的教學思想、教學理念和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性就顯得尤為重要,同時，數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學教學活動的教學，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境”這就要求我們把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。教學中要體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活問題，從而體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的作用，體驗到數(shù)學的魅力。為此，我校為了進一步提高教師信息技術(shù)的應用，改變數(shù)學課堂教學模式，貼近生活實際進行教學，對于我們來說這一課題正好有研究的價值，因此，我校立項信息技術(shù)下創(chuàng)新數(shù)學生活化課堂教學的研究這一課題。二、 課題進展情況自申報立項此課題以來，我校數(shù)學課題組積極參與課題理論的學習與搜集，開展課題研究課，分析每一階段研究的情況，及時整理研究材料，梳理存在的問題，探討解決的辦法等活動，現(xiàn)具體將開展情況匯報以下：（一） 完成前期準備階段工作（2013、5-2013、8）1、 成立課題小組，認真進行了課題選題與申報工作。根據(jù)研究思路課題負責人姜官仁老師填寫了申報表，進行課題申報。2、 撰寫課題方案。經(jīng)小組人員的研究討論，根據(jù)申報表的內(nèi)容和思路由聶曉蘭老師撰寫了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學課堂教學的研究課題方案。3、 召集課題組成員會，明確責任與分工，確立實驗班，并開展課題開題會。 8月份，在學校召開課題組成員會議，確定核心成員，對每位教師進行明確責任，分工布置，討論了課題研究的方向與目標，調(diào)查了解了實驗教師對信息技術(shù)手段的應用情況和課堂教學中生活化聯(lián)系情況，課題組成員大部分教師能結(jié)合生活實際問題進行教學，基本都能用多媒體輔助教學，同時參與網(wǎng)絡研修活動，因此，在信息技術(shù)的應用上是可以保障的，8月末進行了課題開題。4、 對實驗教師進行信息技術(shù)及生活化數(shù)學課堂進行理論培訓。自課題立項后先后開展了多次理論培訓，提高教師理論水平和科研意識。首先由鄭兆慶主任將7月份在呼和浩特參加自治區(qū)課題開題會的相關內(nèi)容及課題立項傳達于會人員； 其次，由微機實驗教師徐仁亮對課題組成員在信息技術(shù)方面先后進行班班通的使用、電子白板的應用、ppt制作與修改進行了培訓；再次由業(yè)務副校長聶曉蘭對實驗教師進行了信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐、數(shù)學新課標、構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂、網(wǎng)絡研修及各冊數(shù)學教材的主題情境圖的應用對教師進行了培訓與分析；最后，課題負責人姜官仁主任對實驗教師提出明確要求：要求每位教師針對培訓寫一份教學案例；每月搞好一次研討活動；做一次深刻的反思，將所學真正的做到內(nèi)化于心，并付諸于實踐，課堂教學方法也得到了改觀，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設生活情境激趣入手，營造一個以教師為主導，學生為主體的課堂氛圍，課堂教學中讓學生體驗新知識形成的合作探究過程。2014年4月課題組姜官仁、聶曉蘭、鮑旺興參加全市課題培訓會及經(jīng)驗交流會，并將內(nèi)容傳達于學校課題組成員。（二）基本完成初步探究階段的工作（2013、9-2014、6）1、以課堂教學為陣地，將信息技術(shù)與生活化課堂的有機整合，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)。（1）聯(lián)系實際生活，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性運用教材?！皵?shù)學來源于生活，服務于生活”，我們組織實驗教師進行聯(lián)系生活實際，理解教材主題情境圖的編排意圖，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的對教材內(nèi)容進行重組，將學生身邊的人或事物進行提煉，使數(shù)學教材變得聯(lián)系生活實際，更加具體、生動、直觀。在課堂教學中貼近學生的實際生活，創(chuàng)設熟知的生活化的數(shù)學情境，讓學生走進自己的生活中，去理解生活中的數(shù)學，從而感受數(shù)學的趣味性，體驗數(shù)學的魅力，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識，從而調(diào)動學生學習的積極性。例如：鮑旺興老師教學一年級圖形的認識時，就聯(lián)系生活實際，在生活中收集大量的生活實物，讓學生在自已熟知的生活玩具中通過摸一摸，擺一擺，滾一滾，搭一搭，猜一猜的方式學習知識；再如：譚興利老師教學兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)時編排教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際將人民幣引入課堂中創(chuàng)設情境讓學生在生活情境中學習枯燥的計算教學。（2）信息技術(shù)環(huán)境下媒體輔助教學，極大地調(diào)動學生學習積極性。信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機互動、及時反饋的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，促使學生以積極、健康、飽滿的精神狀態(tài)投入數(shù)學學習中，引領學生自己構(gòu)建數(shù)學內(nèi)外問題模型，進行數(shù)學探究、數(shù)學應用、數(shù)學交流等實踐，這在傳統(tǒng)數(shù)學學習中是比較難以實現(xiàn)的。我們在進行課題研究時，充分利用白板教學、班班通屏幕聯(lián)系教材內(nèi)容用紅燈片形式出示教學內(nèi)容，將游戲穿插于課堂教學中，大大調(diào)動學生學習積極性。例如:王鎮(zhèn)老師講六年級統(tǒng)計一課時，利用多媒體視頻播放生活中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)新聞，之后學生讀出信息并制定統(tǒng)計圖，教師又用課件出示各類統(tǒng)計圖，讓學生在情境中學習，這節(jié)課學生學的興趣很高，效果很好，極大調(diào)動了學生學習的積極性。（3）信息技術(shù)與生活化的數(shù)學課堂教學整合，提高教師電化教學水平，促進有效課堂教學。我校提出這個課題，研究的目標之一就是在研究過程中提升教師信息技術(shù)能力，加大教師聯(lián)系學生實際生活情境進行教學，提高課堂教學效率。因此，在教師原有的基礎上，自我們課題研究以來信息技術(shù)對教師的教也將產(chǎn)生深刻影響，將信息技術(shù)與生活化數(shù)學課堂有機結(jié)合，用信息技術(shù)手段模擬生活故事，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣，把枯燥的數(shù)學語言變?yōu)樯鷦?、形象的貼近小學生生活的直觀語言，將大大改變現(xiàn)有數(shù)學課堂呆板、單調(diào)的課堂結(jié)構(gòu)，教師教起來有激情，學生學起來有動力。在研究的過程中，實驗教師為了更生動更熟練的應用信息技術(shù)，自已下載并修改課件，自制課件，插入圖片及視頻，提高了教師電化教學手段。例如:辛輝老師講筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)一課時，聯(lián)系生活中各類競賽活動，引出聶衛(wèi)平圍棋事例，讓學生用多種辦法計算圍棋有多少個交叉點時用視頻與課件穿插引入，學生直觀識識的同時，也培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際，多種途徑解決問題的能力。2、定期開展不同形式的人人做課，以課代訓，以賽促教促學活動。為了更好的達到理論與實踐的融合，有效研究課題目標，我校對每位實驗教師提出了研修方案：（1）每學期搞一次大型圍繞主題的集體備課活動，在集體備課活動中集大家智慧研討要有效，觀摩要起作用，反思要到位，讓每一位參與者研有所獲。例如，本學期課題組就在五年級進行集體備課長方體和正方體的認識，在集體備課時大家在研討過程中就提出了每一個環(huán)節(jié)教學時應如何聯(lián)系生活實例，在學生小組合作交流時，必須聯(lián)系生活實物動手操作學習探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納特征等，之后在確立重難點，突破難點教學時，課題組指導教師聶曉蘭副校長又用媒體課件出示教材圖片，結(jié)合自已教學經(jīng)驗講如何利用生活中切土豆的方法讓學生理解立體圖形的點、面、棱的問題 ，同時又對教材進行分析講解，讓教師對教材主題圖、例題、習題領悟并挖掘教材，在這節(jié)實驗課中授課教師就得心應手。做到了在研討中思考，在觀摩課中學習領悟，起到以課代訓的作用。（2）推門聽課。推門聽是課題組成員常規(guī)管理制度，課題組要求：每位教師每學期對參與課題組的人員每人聽課要達到3課時。要反饋，要有反思，要在常態(tài)課中看教師是否構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，是否真正地就用信息化手段輔助教學，同時，實驗教師互相聽課，互相學習，共同研究，在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，在研究中吸取經(jīng)驗，查擺問題。例如在推門聽課的過程中聽到四年級位置與方向這節(jié)內(nèi)容時，針對實驗教師張穎、孫立剛、劉美蓮三位老師在情境創(chuàng)設和難度突破方面存在的問題，立即分析教材，把握重難點，建議利用生活中的實例或小組學生合作的形式處理位置的相對形式，讓學生結(jié)合實際生活中的例子理解相對性。（3）、開展課題研究課和課題觀摩課及錄像課，強化實驗教師在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化的數(shù)學課堂。 在以往的課堂教學中，大部分教師就是一支粉筆、一塊小黑板的一言堂的教學方式，即便是利用多媒體輔助教學的教師，也是“拿來主義者”，很少有教師下載課件后自我修改，而是直接應用課堂，對于教材內(nèi)容想講哪就講哪，沒有思考，沒有理解把握，在本次課題研究過程中，為了改變這一現(xiàn)象，我們對教師在進行理論培訓的同時，加大了課題研究課，在組內(nèi)進行集體備課，試課講課，強化教師有些內(nèi)容需電化教學，數(shù)學的課堂從導課創(chuàng)設情境、新課引入、例題加工、練習題等課堂環(huán)節(jié)進行聯(lián)系生活實際，從生活實際中提煉數(shù)學信息，讓數(shù)學課堂更貼近于課堂，讓學生學習的數(shù)學知識能解決生活中的實際問題。在開展課題以來，我們讓每一位實驗教師承擔研究課，互相聽課，互相學習，共同提高，本學期還進行了實驗老師錄像課，為課題研究提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源。（4）以賽促教促學。為了更好的鞏固理論成果，課題組要求每學年在課題組內(nèi)搞一次圍繞主題的競賽活動，競賽以課題組成員全員參與為主，其余人為輔。競賽后，每人要上交一份教學案例，說課材料，反思材料及課件資源。課題組成員要對此次競賽做一深刻的研討活動。此舉既是一次互相學習的過程，又是一次自我反省的過程，同時也是一次共同提高、共同成長的過程。更是一次自我認識、自我消化的過程，也是一次成果展示。（三） 在前期課題研究過程得以學校保障與實施1、 學校為課題開展提供硬件和軟件保障。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，相對辦學條件還是比較好，各班級有班班通設備、有幻燈投影機，學校有電子白板一塊，有遠程教育資源接收、有寬帶設備、有培訓教師電子備課室、還有微機室，同時，自2007年以來依托北京西城教育研修網(wǎng)在網(wǎng)上開展教師網(wǎng)絡研修活動有著前期網(wǎng)絡研修的成功經(jīng)驗與做法；2014年3月又在中國教師研修網(wǎng)上成立阿榮旗教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，我校實驗教師都注冊參與全國小學數(shù)學及阿榮旗小學數(shù)學網(wǎng)絡研修活動，可以聆聽專家講座，參與同學科教師研討，還可以撰寫教學日志，上傳自已的原創(chuàng)資源，可以瀏覽學習別人的教學資源，交流研討教學中的困惑，同時，學校建立教學資源庫，及時整理收集教學中的教學資源，資源相對比校豐富。2、 學校能為課題組提供科研經(jīng)費，獎勵課題成員。 對于課題組成員外出培訓、校本培訓、聘請總課題組指導、課題組成員學習筆記、錄像課等方面給予大力支持，同時，對于課題組成員成果獲獎、賽課獲獎都能給予獎勵，大大的調(diào)動了課題組成員科研的積極性。3、 課題成員基本功過硬，得以保障科研的順利進展。我課題組成員年齡相對在37歲左右，相對比較年輕，愛崗敬業(yè)，具有鉆研精神。其中一人獲小學數(shù)學自治區(qū)教學能手，曾經(jīng)多次參與課題研究，她本人原本就對生活化數(shù)學課堂有一定的研究，而且網(wǎng)絡研修也有一定的經(jīng)驗，完全有能力指導課題的研究，其它人員相對信息技術(shù)方面也有一定的基礎，都一直從事數(shù)學一線課堂。因此，在研究過程中從學校、教導處、數(shù)學課題組、微機培訓等方面都給予了很大的支持與保障。（四） 前期研究過程中取得的成果1、 顯性成果 （1）、我們將前期研究的成果裝訂成冊的有：理論學習集1本、優(yōu)秀教學設計集1本、優(yōu)秀課件集1本、優(yōu)秀說課集1本、優(yōu)秀反思集1本、優(yōu)秀教學研討集2本、教學片斷集1本、生活化數(shù)學素材集1本、學生作品集1本，這些成果集是對實驗教師課堂教學的肯定，同時，也為其它教師及以后課堂教學提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源與經(jīng)驗，同時也為也作為學校的科研成果進行展示。（2）、撰寫論文（發(fā)表和沒發(fā)表的論文集1本，其中聶曉蘭教師論文構(gòu)建生活化數(shù)學課堂獲全市一等獎和自治區(qū)學術(shù)論文一等獎，她寫的教育敘事我的北京西城教育網(wǎng)絡研修之路收編中小學國培教材中；張穎老師在課堂內(nèi)外中發(fā)表了題為小學數(shù)學課堂問題淺探，其它教師也針對課題撰寫了相應了論文及優(yōu)秀教學設計）、錄制課題研究課錄相光碟5張。（3）、2014年4月參加全性總課題視頻交流經(jīng)驗報告1份、課題研究的方案1份、開題報告1份、階段性總結(jié)2份，中期研究工作報告1份。2、 隱性成果教師方面：（1）增強了課題組成員的科研意識，課改意識，促進了課題組成員的理論學習和實踐探究能力，提高了教師積極參與課堂研究能力。（2）教師信息技術(shù)能力有所提升，會下載，修改、制作課件會利用遠程及視頻進行課堂教學，部分教師會用電子白板教學。（3）促進了教師領悟課標、理解教材、挖掘教材、應用教材的能力，能創(chuàng)新課堂，創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際開展課堂教學，優(yōu)化了課堂教學手段，提高了課堂教學效率。學生方面：（1）學生的自主學習能力有所提高，信息素養(yǎng)有所提升。 （2）培養(yǎng)了學生學會在生活中搜集數(shù)學信息，為課堂教學服務，同時培養(yǎng)學生有了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學的思想意識。3、初步形成的主要觀點：(1)利用信息技術(shù)提升了教師的信息素養(yǎng)和應用能力，極大的調(diào)動了教師信息技力的應用能力，提高了教師電化教學手段。（2）將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學相整合，構(gòu)建數(shù)學與生活相融的課堂教學環(huán)境，初步形成生活化數(shù)學課堂教學模式：搜集生活化數(shù)學素材-創(chuàng)設情境導入-生活化數(shù)學問題探究-生活化數(shù)學課堂練習鞏固-數(shù)學知識解決生活問題的教學模式；與此同時，進行優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，解決數(shù)學課堂中的重難點問，用媒體輔助教學增加教學中的圖文并茂，加大了課容量。（3）通過研究信息技術(shù)與生活化的數(shù)學課堂有機整合和策略，通過本課題的研究促進教師提高信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡研修能力，更好地用媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。（4）培養(yǎng)學生認識到“數(shù)學來源于生活，服務于生活?！迸囵B(yǎng)學生主動關注生活，提煉生活中的數(shù)學問題，并能利用數(shù)學知識解決實際問題的意識。（五）課題人員變更情況重要的變更及原因：由于課題立項通知書到來的比較晚，一部分老師顯得過于急躁，對于課題研究的內(nèi)容產(chǎn)生了懈怠和不作為的情緒。另有一部分教師對于課題研究沒有太多興趣，對課題研究認識不足，打了退堂鼓，自己主動提出退出。在原來的基礎上，除了退出的教師外，課題組又吸納了新的成員，并且課題組成員平均年齡在37歲以內(nèi)，隊伍年輕化，隊員有了朝氣。新加入的成員年輕，有思想，接受新事物的能力強，對新課標、新理念理解到位，并能很好的運用到實踐教學中。有他們的加入，我想，課題研究一定能順利的、按時保質(zhì)完成。（六） 研究中存在的主要問題、困難1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到。2、對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實驗中加以改進。3、現(xiàn)在有關“農(nóng)村小學數(shù)學生活化、數(shù)學化教學整合”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改理念，探討出“農(nóng)村小學數(shù)學“生活化”、“數(shù)學化”教學整合”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。4、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設想中“信息化、生活化與數(shù)學化整合”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點。（七）、下一步研究方向下一步計劃我們將繼續(xù)在總課題組的引領下，在學校課題組分管領導和課題組骨干