八年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告.doc

教學(xué)質(zhì)量分析報告期中綜合訓(xùn)練八年級語文宣化初中 二00七年十一月十二日教學(xué)質(zhì)量分析報告期中綜合訓(xùn)練八年級語文作為一名教師，讓學(xué)生學(xué)好功課，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們每個人的責(zé)任。而提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上取決于教學(xué)的過程性管理。期中考試成績已經(jīng)揭曉，現(xiàn)對我們宣化初中八年級語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，其目的在于客觀評估我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，找出問題，并弄清產(chǎn)生問題的根源，制訂出切實可行的改進(jìn)措施。一、分析的原因和目的通過分析，為今后課堂教學(xué)指明方向，為我們有效實施校本教研搭建平臺，為我們進(jìn)一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為構(gòu)筑橋梁，為構(gòu)建和完善基礎(chǔ)教育課程改革中的評價體系打磨“鋪路石”。二、質(zhì)量分析（一）、試卷分析1、命題的指導(dǎo)思想命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)教材，全面反映“課標(biāo)”所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課改理念，有利于素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，有利于引導(dǎo)課改向深入發(fā)展，能有效檢驗語文教學(xué)質(zhì)量，能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)情況，重在對今后的課堂教學(xué)工作起到引領(lǐng)作用。這套試題突出能力立意，增強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系。分為四大板塊“積累運用”“現(xiàn)代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”由淺入深，突出能力立意，特別是具體情境中運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生的合理創(chuàng)造留有一定空間，既符合“課標(biāo)”精神，又全面客觀地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)；主要測試學(xué)生的識記、理解、分析綜合和表達(dá)應(yīng)用四種能力。因為是階段性檢測，能力要求側(cè)重于一般難度，為八年級下半學(xué)期的語文教學(xué)起一個良好的導(dǎo)向作用，以期切實提高教學(xué)效益，鞏固所取得的成績，進(jìn)一步推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。2、從測試成績分析中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）答題情況分析本次期是考試我們學(xué)校八年級共參加考試248人，級人均成績85.9分，年級最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，8089分104人，7079分21人，60-69分16人，50-59分9人，班級之間人均最高分分與人均最低分相差4分；優(yōu)秀率38%，及格率88%。其中積累與運用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。年級考試人數(shù)平均分優(yōu)良率及格率100分以上99908980797069605950最高分最低分八年級24885938%88%12851042116910658（2）學(xué)情分析考試前給學(xué)生提示過考試的重點與難點，以及考試過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，看到試卷后感覺成竹在胸，以為只要是訓(xùn)練過的知識點，學(xué)生都應(yīng)該輕松應(yīng)考。從考試得分情況來看，語言積累與運用掌握情況較好，好多學(xué)生得分率都在百分之九十以上，這是考前就預(yù)測到的?？墒蔷凸盼难晕拈喿x的得分情況來看，還不容樂觀，部分學(xué)生對文言文的理解還不夠深入，好多重點字詞和句子的理解還只是一知半解，有的甚至在答題過程中鬧出笑話，比方說：“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”這句話的翻譯，有些同學(xué)是根本不理解意思，有些同學(xué)雖理解了意思，不會用完整的語言來表達(dá)。比如說，有些同學(xué)把它譯成了“他們的黃發(fā)垂到肩上，高高興興。”有的同學(xué)譯成了“老人和小孩都高興的樣子”。鬧出這種笑話的原因就是學(xué)生對詞語和句子的意思理解不透，不會用自己的語言去總結(jié)。從各個題目的得分情況來看，積累與運用和現(xiàn)代文閱讀得分率較高，作文也能根據(jù)要求選材立意，但是好多同學(xué)選材立意不夠新穎，題目擬的也不夠新，都是老生常談，因此得分不是太高。古文言文閱讀失分較多，二十分的題目有相當(dāng)一部分同學(xué)得分不到五分，原因是字詞句的理解都不夠好，翻譯句子語言組織能力差，部分語句結(jié)構(gòu)不完整。三、成敗的原因分析1、取得的成績方面 通過這次考試，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能持卷面干凈，書寫規(guī)范，對古文言文的理解和古詩詞的背誦掌握情況較好，部分學(xué)生作文行流暢，開頭和結(jié)尾能運用多種修辭手法，使文章顯得生動，中心突出。這些成績的取得與我們平時讓學(xué)生每天堅持摘抄好詞佳句有很大關(guān)系，我們每天要求學(xué)生摘抄三百字的內(nèi)容，要求字跡工整，書寫規(guī)范；另外，古文言文古詩詞的背誦，要求人人都會背誦，會翻譯，做到字字通，句句懂。這是我們在這些方面得分率校高的原因。2、學(xué)生答卷方面存在的問題（1）、部分學(xué)生卷面不整潔，錯別字多，字跡潦草，亂涂亂劃。（2）、審題意識淡薄。原因有二：一是題目表述不明確、不嚴(yán)謹(jǐn)。如：“請你寫出古代描寫戰(zhàn)爭的詩詞四句”，學(xué)生不明白是寫一首詩歌中的四句，還是不同詩歌中的四句，是一個句號是一句話，還是一個逗號就表示一句話，所以有些同學(xué)就寫了兩首整的詩詞，做了無效勞動，浪費了考試時間。二是方法指導(dǎo)欠缺。比如那個新聞內(nèi)容的概括題目，只指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)語中找關(guān)鍵詞語，而沒指導(dǎo)學(xué)生在篩選信息時注意抓住要點，語言簡明、得體、準(zhǔn)確這一要求，所以部分學(xué)生也篩選出了主要信息，但總覺得語言不夠精練，這是我們語文教學(xué)中的失誤。(3)、閱讀量少，閱讀面窄，閱讀感悟能力弱?！袄斫?感悟”得分率為71%；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因還是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語言組織不夠嚴(yán)密。(4)、部分文言文閱讀得分情況并不理想，文言文翻譯不能做到字字落實。(5)、關(guān)注生活、關(guān)注社會不夠。(6)、作文選擇材料不夠新穎，缺乏生活內(nèi)涵，選材視野不夠開闊，范圍狹窄，虛構(gòu)、套用材料現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)生局限在學(xué)校、家庭等方面，內(nèi)容平淡。作文文體特征沒有把握好，記敘文平鋪直敘，重點不夠突出，行文虎頭蛇尾，語言缺乏文采，缺乏亮點。多數(shù)學(xué)生缺乏情感，無病呻吟；寫作中缺乏細(xì)節(jié)刻畫和形式上的創(chuàng)新；少數(shù)學(xué)生染上了背范文套范文的惡習(xí)。中心突出，語言流暢優(yōu)美，字體美觀，結(jié)構(gòu)比較完整，立意較深刻的優(yōu)秀作文所占比例太少。2、平時時教學(xué)方面存在的問題（1）、課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變還不到位課改理念決定教學(xué)行為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。平時我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，課改理念還沒有完全走進(jìn)新課堂，教師還沒有真正解放學(xué)生，有些老師對新課改的認(rèn)識，還只停留在“換了一本教材而已”。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尚沒有認(rèn)識到位，也沒有執(zhí)行到位。課堂教學(xué)中只是增加了一些形式上的變化，個別老師甚至連形式的變化都沒有，“以不變應(yīng)萬變”。 課堂上，老師自始至終牽著學(xué)生走，整個教學(xué)過程主要是以教師的教為主，學(xué)生沒有主動性、沒有成為學(xué)習(xí)的主體，教師依然是包辦代替。（2）、課堂教學(xué)不能適應(yīng)課改需要，教師無效勞動現(xiàn)象大量存在。（3）、培優(yōu)幫困措施不力，課堂教學(xué)目中無人。沒有建立培優(yōu)幫困的長效機制，重下達(dá)指標(biāo)，輕方法指導(dǎo)和措施落實，幫困的措施落實嚴(yán)重不到位，忽視學(xué)生思想教育和心理疏導(dǎo)。課堂教學(xué)中目中無人，情感態(tài)度重視不夠?！耙匀藶楸尽钡睦砟顠煸诳陬^上的居多，真正落實在教學(xué)行動上的很少。 （4）、教師自主學(xué)習(xí)意識淡薄教師在教學(xué)中不注重長期目標(biāo)與短期計劃相結(jié)合。中考試題的研究，依據(jù)中考命題原則，從開始有計劃訓(xùn)練，著重解決學(xué)生的薄弱點。四、采取措施1創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)行為。大膽創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，努力構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)常規(guī)。改革教案，要使教案真正成為解放教師、指導(dǎo)教學(xué)的有效方案。教案要多樣化，寫個性教案、實用教案。通過教師集體備課、教后反思、學(xué)生評教等情況的反饋及時修改教學(xué)工作中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，使教師教與學(xué)生的學(xué)融為一體，和諧發(fā)展。2、實施培優(yōu)幫困策略，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。培優(yōu)幫困、因類施教，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)措施。實施分層教學(xué)，必須對學(xué)情了如指掌，建立學(xué)生發(fā)展和成長檔案。在轉(zhuǎn)困方面，要明確目標(biāo)責(zé)任。尊重學(xué)生個體差異，設(shè)定不同知識和能力的階段性目標(biāo)，通過設(shè)置選做訓(xùn)練題滿足不同學(xué)生的需要。3、結(jié)合學(xué)科特點，有針對性地進(jìn)行提高教育教學(xué)質(zhì)量。（1）、成績分析，不能只是單純的看看成績排排名次，應(yīng)側(cè)重去研，去思，少找客觀理由，多從主觀方面去尋找解決問題的辦法。 （2）、要擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野，務(wù)必完成課外閱讀不少于260萬字的閱讀總量（課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；在教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感和整體感知能力。（3）、要引導(dǎo)學(xué)生“行走在語言世界中”，要認(rèn)真研讀文本，從文本出發(fā)，切實提高學(xué)生的語言理解能力。要加強誦讀，包括背誦，讓學(xué)生形成一定的語言反應(yīng)機制。通過對語言信息的感受來豐富學(xué)生的心靈，凝聚成主體內(nèi)在的精神力量，形成個性化的閱讀。（4）、在重視教學(xué)內(nèi)容的理性內(nèi)涵時，要特別關(guān)注教學(xué)文本的非理性內(nèi)涵的表達(dá)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來提高課堂教學(xué)效率。（5）、著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。（6）、作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y(jié)合，寫生活札記；激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受能力和語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。（7）、要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然后有針對性地把這些內(nèi)容貫徹到教學(xué)實踐中。要加強校本研究，抓好備、教、改、輔、考教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落實工作；每堂課教師要根據(jù)學(xué)生實際情況精心備課，突出重點，處理好難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取靈活多樣的