(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《觀滄?！穭?chuàng)新教學(xué)設(shè)計.doc

觀滄海創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：觀滄海是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。本設(shè)計立足于詩歌特點，短文長教，以“讀”突破口，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞“讀”設(shè)計了四個活動板塊：活動一：建議你這樣朗讀表達(dá)“情感” 活動二：建議你這樣品讀扣住“志向” 活動三：建議你這樣說讀展示“個性” 活動四：建議你這樣背讀想象“畫面”“讀”是整堂課的主線，在讀中理解詩意，在讀中感悟詩情，在讀中品味妙點，在讀中領(lǐng)略人物的雄心壯志。讀既是手段，又是目的。同時，本設(shè)計突出學(xué)生的“主體”地位，尊重學(xué)生的“個性”體驗，力求營造民主平等、溫馨和諧的快樂課堂。 教學(xué)目標(biāo)：1、激情朗讀，體會詩意詩情。2、合作品讀，理解詩人壯志。教學(xué)重點、激情朗讀，體會詩意詩情。教學(xué)難點合作品讀，理解詩人壯志。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、對話法教學(xué)設(shè)備： 利用多媒體技術(shù)，加強直觀性，提高教學(xué)效果教學(xué)過程 課前播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水樂曲，營造氣氛。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放東漢末年社會動蕩的動畫，教師激情配音：東漢末年，朝廷昏庸無能，連年戰(zhàn)亂，無數(shù)人戰(zhàn)死沙場，大地血雨腥風(fēng)，在這亂世中，只有一人能傲視三國，他“挾天子以令諸侯”，先后滅呂布，逐劉備，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。他是誰呢？（學(xué)生答：曹操）對，曹操不僅是一位杰出的政治家、軍事家，也是一位杰出的詩人，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首代表作觀滄海（點擊出課題）這是怎樣一首詩呢？下面請同學(xué)們聽讀全詩，整體感知。二、聽讀全詩，整體感知。1、投影顯示以下內(nèi)容：（屏幕顯示：聽讀感知1、請同學(xué)們用心聽讀，注意字音；2、請同學(xué)們參照注釋，粗知詩意。 點擊鏈接，播放觀滄海flash范讀）2、學(xué)生自由討論，教師指名展示探究結(jié)果。3、教師小節(jié)：三、反復(fù)朗讀，品味詩人情感與志向1、投影顯示“活動一” ：活動一：建議你這樣朗讀表達(dá)“情感”（1）、進(jìn)入詩境，體會慷慨豪邁之情。（2）、通過語音的輕重，音節(jié)的快慢，語氣的強弱來表達(dá)慷慨豪邁之情。（設(shè)計意圖：朗讀詩歌的關(guān)鍵是讀出“情感”，以上兩點既是要求，更是朗讀指導(dǎo)。）2、點擊大屏幕鏈接按鈕，多媒體顯示以下助讀資料。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。200年官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，大敗袁紹，基本統(tǒng)一了北方。但其殘余勢力逃至遼東半島的烏桓。建安十二年，即公元207年，北征烏桓，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇觀滄海。曹操善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，觀滄海、龜雖壽等均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。（設(shè)計意圖：讀詩歌，必須了解詩歌的寫作背景，以幫助學(xué)生更好地體會詩人情感）3、唱讀：自選曲調(diào)，和樂而歌，唱出詩人慷慨豪邁之情。（設(shè)計意圖：本詩是一首樂府詩，在古代樂府是和樂而歌的。設(shè)計此環(huán)節(jié)，既使學(xué)生體驗詩歌的音韻美，幫助學(xué)生更好地理解“樂府”這一詩歌體裁，又因形式活潑，貼近學(xué)生生活而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）4、投影顯示“活動二”：活動二：建議你這樣品讀扣住“志向” 話題1：第一、二句中的“臨”、“觀”二字讓你看到一位怎樣的詩人形象？話題2：“樹木叢生，百草豐茂”讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？話題3：詩的3-8句與9-12句在寫作角度上有何不同？話題4：仿照前三個話題，你也能問上一問嗎？（設(shè)計意圖：在“朗讀”基礎(chǔ)上“品讀”，由淺到深，品味詩之妙，人之志。前三個問題緊緊扣住是個賞析的關(guān)鍵“志向”來賞析關(guān)鍵詞、詩歌的想象與聯(lián)想、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法，雖是以問題形式出現(xiàn)，實際意圖是在學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納賞析詩歌的一般方法，從“個別”上升到“一般”。而最后一問是一個學(xué)以致用的練習(xí)環(huán)節(jié)，所謂從“一般”到“個別”。）話題4預(yù)設(shè)（不求學(xué)生面面俱到，但求有所發(fā)現(xiàn)和體驗）：（1）、詩中“樹木叢生，百草豐茂”與“水何澹澹，洪波涌起”在寫作角度上有何不同？ 提示：前者是靜景，后者是動景，所謂動靜結(jié)合法。 （2）、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，詩人寫實景、虛景與表達(dá)其志向有何聯(lián)系？ 提示：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。（3）、“澹?！薄奥栔拧薄皡采薄柏S茂”“涌起”“日月之行，星漢燦爛”各有什么表現(xiàn)力？ 提示：“澹?！碧N涵了動蕩不息的力，“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力，“叢生”蘊涵了競爭不伏的力，“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力，“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。詩從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？ （4）、“樹木叢生，百草豐茂”寫出了草木的什么特點？傳達(dá)出作者的什么感情？提示：特寫山島之景的勃勃生機，突出欣欣向榮景象，表達(dá)出作者的樂觀情懷。（5）、“大?！焙汀叭赵隆狈謩e讓我們聯(lián)想起什么？5、投影顯示“活動三”：活動三：建議你這樣說讀展示“個性”讀了曹操的觀滄海，我有話要說：（1）、對自己： 。（2）、對曹操： 。（3）、對大海： 。（4）、對歷史： 。（5）、對文學(xué)： （設(shè)計意圖：在“品讀”的基礎(chǔ)上“說讀”，展示學(xué)生的個性體驗。山東省自06年就在語文學(xué)科進(jìn)行“個性化閱讀”課題研究，我校也是實驗學(xué)校之一，因此“尊重學(xué)生的獨特體驗和感受”就是設(shè)計該環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把自己感受最深、最想表達(dá)的閱讀體驗說出來，這才是學(xué)生的獨特收獲）6、投影顯示“活動四”：活動四：建議你這樣背讀想象畫面1、登山望海圖2、水蕩山聳圖3、草木爭榮圖4、風(fēng)吹浪涌圖5、海托天宇圖（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)就是理解成誦。而將詩歌想象成一幅幅美麗雄壯的畫面，不僅是進(jìn)入詩境的要求，也時長久記憶的保證。）四、激情吟誦，升華情感 教師有感情朗誦：這首詩寫于公元207年，而現(xiàn)在是公元2007年，時間盡管過去了1800年，但今天我們讀來，依然有著無窮的魅力，其中很重要的一個原因是曹操繼承和發(fā)揚了我國詩歌創(chuàng)作的兩個優(yōu)秀傳統(tǒng)，即（投影顯示以下內(nèi)容）： 1、登山則情滿于山 一切景語皆情語臨海則情溢于海