校長專題講座四.doc

校長專題講座四：創(chuàng)造一種適合學生的教育創(chuàng)造一種適合學生的教育就要關(guān)注學生的差異、尊重學生的情感、釋放學生的潛能。使學生在課堂教學中拋棄接受、遠離忍受、走進享受。馮校長認為作為教育中的德育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的德育需要改進和加強。作為教育工作者和管理者要掌握規(guī)范學會選擇，引導(dǎo)學生學會負責，在體驗中處理好滿足和提高的關(guān)系，為學生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。學生厭學，觸目驚心。最好的教育是讓每個學生享受最適合自己的教育，和諧的教育是最好的教育。課堂不應(yīng)該讓學生“難受”，遠離“忍受”，走出“接受”，走進“享受”。 杜郎口展示歌:我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。學生有創(chuàng)造的潛能，啟迪是撬動教育頑石的最好杠桿。 一切德育問題首先是教育問題，有什么樣的教育環(huán)境就有什么樣的德育現(xiàn)實。課程是實現(xiàn)教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰來教，教什么，怎么教。誰來教，教師的專業(yè)發(fā)展。教什么，國家課程能不能實現(xiàn)校本化。中國教師報，發(fā)布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個特點，那就是少講，學生能講的讓給學生講，同學之間能互相啟發(fā)的就合作交流，有困難的老師才畫龍點睛。我去過三次杜郎口，面對人頭攢動進進出出的“亂象”，一個學生告訴我，要是沒人參觀了，他會找不到感覺的-課堂展示給他的成就感，是一種當明星的享受和滿足。給有差異的學生提供無差異的課堂，合適嗎?標準固然該有，但合適比標準更重要。學生合作也不是萬能的。面對人的差異，可以實現(xiàn)行政班和教學班并存的管理方式，讓學生自主選擇，家長參與選擇，管理保證選擇，比只有規(guī)范沒有選擇，質(zhì)量更高。老師要關(guān)注課堂里聽不懂的學生。通過合作學習和差異發(fā)展，讓每名學生享受適合自己的教育。每名學生都有差異。讓每個學生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。教育要把挑選合適教育的學生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合學生的教育。讓每一個學生享受適合的教育，需要學校做四件大事，即創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能;改變單一的課程結(jié)構(gòu);提高教師隊伍的素質(zhì);學校文化要注重發(fā)展學生多種能力，即學習能力、適應(yīng)能力、實踐能力和交際能力。馮恩洪認為，成長環(huán)境的不同加上遺傳決定了每個學生都是有差異的，教育應(yīng)關(guān)注差異。同時，還應(yīng)尊重情感，學生對老師產(chǎn)生的不同情感會影響學習效果。從課堂著手，釋放學生潛能。學校不能沒有規(guī)范，沒有選擇，規(guī)范為主，選擇為輔。合適的德育才是實效的德育，關(guān)注德育的有效性。德育要回歸基礎(chǔ)，重視體驗性。 我們的課可以上得如臨春風，也可以上得如坐針氈，差別在哪里，在于我們教師的語言能力。盡管我們有多媒體，但關(guān)鍵的還是單媒體，主要的是語言能力。人是有情感的，我們的教學要能燃燒起學習熱情。好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現(xiàn)。尊重學生，關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能，總分第一的學生的不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發(fā)現(xiàn)孩子強勢的。教育者不能以自己的心態(tài)來阻擋校園活動。一個校園應(yīng)該擁有青春的旋律，一個教育工作者永遠要有童心。老師不但需要有一個與日俱增的自然年齡，而且還需要有一個日益年輕的心理年齡。一個教育者要用童心去擁抱校園生活，校園不能只有紀律而沒有歡聲笑語。根據(jù)自己的人生經(jīng)驗，我覺得我當老師是一個快樂的教師。學生喜歡什么樣的老師?我說，學生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學生不喜歡。我上午說與你們的校長說過，當老師要淡泊，在三盡講臺上走不下全國首富。當老師就要享受一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們所追求的就是那份有錢也買不到的獨得其樂。老師要儒雅，學生第一個所模仿的可是老師呀。能不能成為學生模仿的對象，我說老師有兩個年齡，一個是生理年齡，一個是心理年齡。一個教師要有永遠年輕的心理年齡，要永遠年輕，要有時尚的內(nèi)心世界。假如你已經(jīng)聽不懂“帥呆”等等詞語，說明你已經(jīng)與孩子們失去了共同語言，已經(jīng)產(chǎn)生了代溝了。最后，做老師就要做出質(zhì)量的老師?，F(xiàn)在全國都處在用時間的延長來換取分數(shù)提高的低水平狀態(tài)。為什么會這樣呢?因為在45分的課堂里效益低下，不得不用延長時間來彌補。美國國家教育實驗中心發(fā)布實驗報告:老師講授24小時后，知識的鞏固率是5%，學生自己閱讀24小時后，知識的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識，24小時后知識的鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識，24小時后知識的鞏固率是50%。所以提高課堂教學質(zhì)量的過程是走出老師傳授的過程。 給學生內(nèi)容的合適:黨章第一條，和中學生守則，在內(nèi)容上是一模一樣的，合適嗎?知識經(jīng)濟時代，有個“四恰當”的原則:最恰當?shù)臅r間，面對最恰當?shù)娜耍们‘數(shù)姆绞?，做最恰當?shù)氖隆Ｕ_的就是恰當?shù)膯?做一個讓誠信、感恩的人，基礎(chǔ)就是八個字。掌握規(guī)范，學會選擇。當我結(jié)束這次演講的時候，我想把經(jīng)常用來勉勵自己的一首小詩送給老師們，題目叫做播種:“播種一個信念，收獲一