七年級語文《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版.doc

濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案 郭婷婷學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，體會作者對濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，從整體上感知濟(jì)南的冬天之美。2、賞析比喻、擬人的句子，體會本文情景交融的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格，在寫作時仿效借鑒。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。 學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)： 1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）2、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義 響晴： 秀氣：貯蓄： 澄清： 空靈：3、查找資料了解作者。老舍（18991966），原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “_”。著名作品小說有_、_、等和戲劇_、_，其中話劇_被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。4、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大意感受文章要點(diǎn)。5、朗讀課文，思考以下問題 這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ 概述文章大致內(nèi)容。6、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。二、課堂學(xué)習(xí)（一）、 情景導(dǎo)入：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。（二）、自主合作學(xué)習(xí)：1、 交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果2、 朗讀課文，整體感知要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 提問：如果用畫來比喻春和濟(jì)南的冬天，那么春象什么畫？而濟(jì)南的冬天又是一幅什么畫？（3）自由朗讀課文，思考下列問題：a、 找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。b、 梳理出本文的結(jié)構(gòu)。 c、 具體說說本文的語言美在哪里？（從修辭的運(yùn)用，詞語的運(yùn)用等角度）（自主學(xué)習(xí)完成后，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。）（三）、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考： 本文共5個自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 、 、 對比，寫濟(jì)南的冬天 、 、 ，突出濟(jì)南冬天“ ”的特點(diǎn)，贊美它是個寶地。 第二段開始是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天 的描寫。 在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。 作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。三、拓展延伸：1、比較春和濟(jì)南的冬天在寫法上的異同。2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。四、練習(xí)測評：1、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪些精彩的片段？2、閱讀下列文段，回答文后問題。設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想（ ）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 括號處應(yīng)填的一個標(biāo)點(diǎn)是： 文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ 文段中加點(diǎn)的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。 濟(jì)南為什么是個理想的境界？ 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？ “小搖籃”比喻 ，作用是 。“小”照應(yīng)了前面 一詞。若用平實(shí)的語言概括加橫線這句話，應(yīng)是 3、 仔細(xì)閱讀下面的句子，指出每個句子的喻體和本體。 小山整個把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。本體： 喻體： 最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。本體： 喻體：本體： 喻體： 古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。本體： 喻體：五、 布置作業(yè)：1、 積累語言；摘抄你認(rèn)為寫得好的詞語或句子，寫在讀寫積累本上。2、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。 1.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？ 3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？ 4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 三、細(xì)讀課文，探究文意1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。 （1）全段的中心句是： （2）全段的層次劃分是： （3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是： （4）文