11《一本男孩子必讀的書》教案設(shè)計(jì).doc

金星國(guó)際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載 11 一本男孩子必讀的書教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，本教案力圖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，與文本對(duì)話，與主人公情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在學(xué)文的過程中，不僅能夠明理悟情，更能在文本中學(xué)習(xí)這種表達(dá)思想感情的方法。男孩子必讀的書，是什么書，這本書的內(nèi)容如何，為什么必讀？這一連串的問題，是學(xué)生初讀課文心中自然而生的疑問。以這本書為線索，走進(jìn)課文，理清課文思路，學(xué)生在了解故事梗概的過程中，閱讀的興趣也被激活。同時(shí)，通過細(xì)讀書中名言及作者的感受，進(jìn)一步理解了必讀的原因。而學(xué)習(xí)本身就是一次積累的過程，學(xué)生在閱讀中積累了語(yǔ)言，積累了閱讀的興趣，更積累了寫讀書筆記的方法。課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：(1)閱讀魯濱遜漂流記原作。(2)了解課文作者楊紅櫻及魯濱遜漂流記作者相關(guān)資料，制作課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)閱讀魯濱遜漂流記。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1(播放課件，出示魯濱遜漂流記圖片。)師：同學(xué)們，你們讀過魯濱遜漂流記這本書嗎？你們都了解哪些內(nèi)容？(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)資料。)2師：魯濱遜漂流記是英國(guó)18世紀(jì)啟蒙文學(xué)的重要作家笛福的代表作，是一部流傳很廣、影響很大的文學(xué)名著。作品語(yǔ)言生動(dòng)，文字明白易懂。用生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。特別是小說的主人公魯濱遜，成為歐洲文學(xué)史上一個(gè)著名的文學(xué)形象。3揭題：同學(xué)們一定猜到了，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和這本書有關(guān)系。這篇課文是由一篇讀書筆記改編而成的，而文章的作者是我們最熟悉的兒童文學(xué)作家楊紅櫻，(播放淘氣包馬小跳圖片，并出示作者楊紅櫻照片。)揭示課題，并齊讀。4質(zhì)疑：“男孩子”“必讀”，為什么這樣說呢，帶著這樣的問題讓我們走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，交流分享課前對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，從而，進(jìn)一步認(rèn)知與課文有關(guān)的知識(shí)，意在拉近學(xué)生與課本、作者、老師之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好知識(shí)和情感的鋪墊。從課題“男孩子”“必讀”入手進(jìn)行質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，意在緊扣題目，緊扣教學(xué)目標(biāo)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。二、初讀課文，整體感知1初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，提出不理解的問題。2學(xué)生再讀課文，思考：小組合作探究(課件出示“學(xué)生課堂活動(dòng)卡”)。(1)課文中的“我”是誰，這本書是如何得到的？(2)“我”得到的是一本怎樣的書？(3)課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？3檢查自學(xué)情況，集體交流。4再讀課文，了解文章思路。(書的來歷、主要內(nèi)容、給“我”啟迪、“我”要珍藏四部分內(nèi)容。)5師生共同梳理出文章的結(jié)構(gòu)：第一部分(第16自然段)：講述了魯濱遜漂流記是“我”家一本三代相傳的書。第二部分(第712自然段)：講述了魯濱遜漂流記的故事內(nèi)容。第三部分(第1314自然段)：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。第四部分(第15自然段)：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，把握課文的基本內(nèi)容和思路。在此基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。尤其是圍繞課文的主要問題，通過小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生抓住文中的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、回顧課文，設(shè)疑導(dǎo)入1(指名朗讀課文，思考下列問題：)一本男孩子必讀的書指的是哪本書？“我”喜歡這本書嗎？書上用了一個(gè)什么詞表明“我”喜歡？2快速找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。思考：這究竟是一本怎樣的書？寫的是什么內(nèi)容？是什么吸引了“我”呢？設(shè)計(jì)意圖：以主要問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于課文的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過這幾個(gè)問題也使學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)課文的主線。二、精讀課文，揣摩語(yǔ)言1(自由朗讀第16自然段，回答問題：)(1)說說這是一本怎樣的書？你是怎么知道的？(2)課件播放重點(diǎn)詞句，體會(huì)這本書的可貴。(3)課件出示扉頁(yè)內(nèi)容，齊讀。(4)思考：這本又舊又破的書，我為什么愛不釋手？爺爺為什么在扉頁(yè)上寫下“這是一本男孩子必讀的書”，爸爸又寫下“學(xué)會(huì)生存”呢？2(默讀第712自然段，交流閱讀心得。)(1)魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？(小說描寫了魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。)(2)在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必需品的呢？仔細(xì)閱讀課文第811自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍，并做好批注，寫上自己的感受。3品析重點(diǎn)段落魯濱遜遇到的困難及克服困難的方法。(1)剛到荒島上，魯濱遜應(yīng)先解決什么？他是怎樣解決的？(出示PPT課件：)他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。(2)畫出動(dòng)詞，再讀一讀這段話。思考：魯濱遜最先解決了什么問題，從中看出他是一個(gè)怎樣的人？(3)過渡設(shè)疑：船上運(yùn)來的食物總有吃完的時(shí)候，魯濱遜又將面臨沒有食物的困難，他又是怎么做的呢？人生最大的敵人是孤獨(dú)與恐懼。獨(dú)自生活在荒島上的魯濱遜是怎樣和孤獨(dú)作斗爭(zhēng)的呢？從中，你能看出魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？(4)小組交流并全班匯報(bào)。(5)作者是怎么評(píng)價(jià)魯濱遜的呢？從課文第二部分中找出一句話來讀一讀(PPT課件出示)。4說說本句在課文中的作用。(總起下文)5總結(jié)：28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭(zhēng)，并且戰(zhàn)勝了這些困難。我們可以感覺到魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得作者“愛不釋手”?！鞍俾劜蝗缫灰姟保覀冏约鹤x一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本細(xì)讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)真揣摩，從而體會(huì)人物思想感情的，尤其是體會(huì)這是一本怎樣的書，還有魯濱遜是如何戰(zhàn)勝困難的，課文既用了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，又給了讀者以想象的空間。教者從問題入手，給了學(xué)生解決問題以足夠的方法引導(dǎo)，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與思考的習(xí)慣，并進(jìn)行批注指導(dǎo)。三、探尋愛因，深化情感1過渡：魯濱遜漂流記故事情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富，讓“我”愛不釋手。那“我”又是怎么表達(dá)對(duì)這本書的喜愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們高聲讀課文第1314自然段。2喜歡笛福的一句名言。課件出示：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”(1)作者是怎樣理解的？(一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。)(一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人指的是魯濱遜，因?yàn)樗赂?、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，他戰(zhàn)勝了這惡劣的環(huán)境，沒有被這惡劣的環(huán)境打倒。)(2)你是怎樣理解的？(面對(duì)危險(xiǎn)，關(guān)鍵是看你怎樣面對(duì)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你一定會(huì)失敗，如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，那么你將有可能成功。)(3)運(yùn)用：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)這句話的理解。(如：學(xué)騎車、跳大繩、獨(dú)自走夜路等。)(4)再讀名言。3拓展閱讀：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。”(魯濱遜漂流記中的句子)請(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合魯濱遜漂流記的內(nèi)容說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。4喜歡魯濱遜這個(gè)人物。(1)課件出示魯濱遜圖片，“我”心目中的魯濱遜是個(gè)什么樣的人？(2)學(xué)生四人小組討論：作者為什么想做一個(gè)像魯濱遜一樣的人。設(shè)計(jì)意圖：通過探尋“我”愛不釋手的真正原因，讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，了解人物，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。同時(shí)，在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀興趣。學(xué)生們對(duì)魯濱遜這一人物的交流，重塑和構(gòu)建語(yǔ)言文字在孩子們頭腦中的形象，提升了學(xué)生對(duì)人物喜愛的情感。四、引導(dǎo)總結(jié)，升華理解1回歸課題，追問這是一本怎樣的書。(1)同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？這本由爺爺傳給老爸，老爸又傳給“我”的書，僅僅是一本書嗎？(2)時(shí)代在飛速的發(fā)展，魯濱遜的精神會(huì)不會(huì)過時(shí)呢？(3)“我”是怎么說的呢？(等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。)(4)小練筆：猜一猜，“我”會(huì)在扉頁(yè)上寫下什么呢？2辯論：女孩子要不要讀？3總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了一本男孩子必讀的書這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到了笛福的一句名言，懂得了面對(duì)困難的時(shí)候，要勇敢地去面對(duì)，這樣才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，讓我們記住這本書魯濱遜漂流記，讓我們記住這個(gè)人魯濱遜，讓我們記住他的精神學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼讓他的精神一代一代地傳下去吧！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，在對(duì)課題的追問中，升華了學(xué)生的理解，從而達(dá)到了讓學(xué)生在小練筆中情動(dòng)而辭發(fā)。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。板書設(shè)計(jì)一本男孩子必讀的書魯濱遜漂流記書的來歷主要內(nèi)容讀后啟迪值得珍藏愛不釋手學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)反思1教學(xué)這篇課文，能從整體上理清文章的行文思路，再通過重點(diǎn)段落的品析