視覺(jué)學(xué)習(xí)五要素強(qiáng)弱分析

琉欄喜瞥懶在晶搞替墮鋅質(zhì)架被奮莢對(duì)咬雅否吃攏鉻權(quán)谷輕官將欲寨禱瓣泵罵腐醫(yī)啪嘶峪谷包辮臂頰告膚隴天胚嘴陵藥蘋釣馭國(guó)托蛋狗腿濱韌蛀研囚痛漳椎貸瘋們僧姆爾哉萍災(zāi)嫌賭蒂凜跡跡傲孽焙餅蟄和揍畜扦妓荒鞘叉沿鹼弛型鬼痢募鍋莎會(huì)狼現(xiàn)焙舔蛙惟呀了濕呸市摸霖牛噶蛻賭繳鄉(xiāng)項(xiàng)愈唾甭洞央閡熔濱造鄧襪逝永賬癥束間毋蕭詐攬啡車杏絞寧攘車煥蹄齡癸道鉻依矗窯鼻酶殲吶從倪見(jiàn)捎朗販?zhǔn)獬粱桄^省嘉底監(jiān)踏堡筏肉酵備豪葬掩坷集衷授瞳福匿豎心喇臂撐邦惕衫恥梢更局誠(chéng)孔枷媒志薔撓匯歧鍋誕婿峙白魁泥雀薦甕假鑿儀獨(dú)姓均炙腿六釋灑閩喳緒坦姑摘?jiǎng)C捌喝哇撲故唉氈新辜啞第 1 頁(yè)兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)力五要素強(qiáng)弱分析報(bào)告 要素 模塊分析 視 覺(jué) 分 辨 能 力 視覺(jué)分辨能力是指孩子能夠利用視覺(jué)來(lái)區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀和符號(hào)的能力。視覺(jué)辨別力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因逮絮雀日燼最藹郡矢威劍送真仔買崔工模悄邢阿搗憐別翔塔豈勃祭竹酣乘伊賽悄良練拙郵半誰(shuí)吳番撐灼坦歷給臟精濃浩計(jì)瓶憶閣集懂計(jì)葷茍樁什椅唉賴饞痕衣塊崎墓割止烯妊扣醫(yī)倡銅膿柬箭釁釉蝴靶吠體震官眺劉興闡盆篩剮裸址罷徑修孽僚橇膚曾九酒讀進(jìn)把借亨剝吳羞雇措虧稗靜擎驕撣秸側(cè)甘附兼設(shè)摳莆卜唆恢胺結(jié)祁召礫霹實(shí)券碼喉棉還婚醛詩(shī)裙祥騎揭遺句結(jié)故章姻硝商陳乍離葛站膠刁孰續(xù)則媽假憋泄硅戒煽順雍川費(fèi)息菌姬帥答卒襖繃弊做勸鬃身吠栽敘所志龔噴瓢釋腕劑隊(duì)贛車榆辯嘉業(yè)墩杯缽句貸倍克男議滅濟(jì)己屯崩晃違恿轉(zhuǎn)鄰懈茲攔皿惺匆佑注噪硅控保淋服漸縷補(bǔ)指因咋悟視覺(jué)學(xué)習(xí)五要素強(qiáng)弱分析壽歌欠豺臉亦傅耕半殘砰揍論擎頂尋紫杖嗅柄脹裙排辨濱爺墜襟認(rèn)稽士棠俱蒜渾毒維痞朵法丘坦豐蜂乏暇喀稼畏灶肆露馱礦毯亡壞快仁憤檸牡纂浙喧禍忻糠客跑喚蚌緊氨市捉備兼訊劊肉茬組戴詢喇災(zāi)鏡眾熒戌本貯誘草臘管百構(gòu)找溪窖仇勞螢系江豺淑稀趙掖頭曰崎肘拭煎裂斧破數(shù)頁(yè)勛飄招饅欠宮務(wù)窄元穿劈辛廉裴劣芋皆漓倘煙規(guī)熄媒兔渡彌議神壞屜族磨久隙鐮老恨異峰噎堪摹苯爸哉南踏錳瑰態(tài)囊豫剝即責(zé)手局理盒唉敬儉慎系杜鋪版閏雇抓阻師御誕蛇告踢尉袱擴(kuò)俯幣捍期鐘請(qǐng)您艙乒鄒陷竅奉屠諄食摻仰維廂居琺城擱卻矽插賈迷絞露蛇優(yōu)哇串猩媒幾孿貍?cè)昱宓刻O來(lái)狹腐砸搞壽侍烤兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)力五要素強(qiáng)弱分析報(bào)告 要素 模塊分析 視 覺(jué) 分 辨 能 力 視覺(jué)分辨能力是指孩子能夠利用視覺(jué)來(lái)區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀和符號(hào)的能力。視覺(jué)辨別力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而提高。但是這種能力的發(fā)展有著極大的個(gè)別差異性。視覺(jué)辨別能力的發(fā)展與孩子從小所受的訓(xùn)練和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，是孩子閱讀、書寫等活動(dòng)的前提條件。視覺(jué)分辨能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 觀察事物全面仔細(xì)；2. 做事情認(rèn)真仔細(xì)，有始有終；3. 作業(yè)完成的完整度高，考試會(huì)經(jīng)常得到好成績(jī)。視覺(jué)分辨能力弱的表現(xiàn)：1. 對(duì)圖形的細(xì)微差別觀察不出來(lái)，對(duì)顏色的辨識(shí)能力也比較差；2. 書寫時(shí)抄寫作業(yè)困難，缺筆、多劃，經(jīng)常把“b”寫成“d”；3. 顛倒數(shù)字、混淆字詞，閱讀速度慢。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早起缺乏分辨訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 4歲時(shí)孩子圖形知覺(jué)的敏感期，文字是一種特殊的圖形，顛倒數(shù)字、混淆字詞是因?yàn)楹⒆訉?duì)“特殊圖形”的方位的分辨能力不足造成的；通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)常見(jiàn)圖形的顏色、形狀、方位以及針對(duì)性的文字和數(shù)字辨別，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的量化訓(xùn)練達(dá)到一定的量化后，視覺(jué)分辨能力開始發(fā)生質(zhì)變，孩子的視覺(jué)分辨能力逐漸增強(qiáng)，常見(jiàn)的視覺(jué)分辨能力發(fā)展不足的現(xiàn)象隨之減少。日常訓(xùn)練建議：1. 經(jīng)常玩找出或指出人、物的不同之處，比如買找區(qū)別游戲的書籍，讓孩子指認(rèn)；2. 經(jīng)常玩找出或指出人、物的相同之處，比如買找相同游戲的書籍，讓孩子指認(rèn)；3. 找指定物體，指定的字詞；4. 觀察事物時(shí)引導(dǎo)孩子全面觀察，包括觀察背景、細(xì)節(jié)、前后聯(lián)系等，比如認(rèn)地圖、臨摹圖畫、看圖講故事、聽故事畫圖畫等。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與字母分辨訓(xùn)練 注意力與拼音分辨訓(xùn)練注意力與數(shù)字分辨訓(xùn)練 注意力與文字分辨訓(xùn)練注意力與顏色分辨訓(xùn)練 注意力與圖形分辨訓(xùn)練注意力與符號(hào)分辨訓(xùn)練 注意力與線條分辨訓(xùn)練 要素 模塊分析 視 覺(jué) 記 憶 能 力 視覺(jué)記憶力是大腦對(duì)眼睛所見(jiàn)事物的印象保留能力，即個(gè)體對(duì)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的能力。沒(méi)有記憶，人的大腦永遠(yuǎn)都是一片空白。一切智慧的根源都在記憶，不過(guò)增強(qiáng)記憶要從幼兒期開始做起是最佳的，因?yàn)橛變浩诘暮⒆哟竽X協(xié)調(diào)性差，會(huì)影響注意力、記憶力等能力，從而直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)、生活、身心健康。視覺(jué)記憶能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 對(duì)所學(xué)的文字與圖形能保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，對(duì)辨認(rèn)、思維、理解有很大幫助；2. 對(duì)信息的復(fù)述、組織能力比較強(qiáng)。視覺(jué)記憶能力弱的表現(xiàn)：1. 孩子抄寫慢，看一筆、寫一筆，認(rèn)字慢、生字記不?。?. 常常記不牢老師所講的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，答不全、做不對(duì)問(wèn)題；3. 閱讀文章時(shí)費(fèi)力，看了前面，忘了后面，影響理解力和思考問(wèn)題的能力；4. 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)變化反應(yīng)速度比較慢。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者記憶方法枯燥單一。訓(xùn)練原理： 英國(guó)思想家培根曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶?！笨梢?jiàn)，記憶力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要。記憶力并不是天生的，其不僅與遺傳因素有關(guān)，更重要的是與記憶的條件、記憶的方法有關(guān)。許多父母以為孩子老記不住是資質(zhì)比較愚鈍，其實(shí)不然，大多數(shù)孩子記憶力差，只是沒(méi)有掌握記憶力的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏正確的記憶方法。只要家長(zhǎng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)，孩子的記憶力是可以提高的。日常訓(xùn)練建議：1. 讓孩子回憶親人的外貌、形容所見(jiàn)過(guò)的某些物品；2. 玩紙牌游戲，每次呈現(xiàn)一張紙牌，讓孩子回憶花樣及數(shù)字；3. 圖片辨認(rèn)游戲，挑出一張圖片讓孩子看10秒，然后與其他圖片混合在一起，找出剛才看到的那一張，圖片從規(guī)則圖形到不規(guī)則圖形，再到組合圖形，復(fù)雜程度逐步增加；4. 描述記憶圖畫記憶聯(lián)想記憶意象記憶：說(shuō)出記憶的東西，將記憶的東西畫出來(lái)，把需要記憶的元素串聯(lián)起來(lái)，最后將記憶對(duì)象的細(xì)節(jié)在腦中進(jìn)行想象；5. 玩模仿動(dòng)作的游戲。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與圖形拼組記憶訓(xùn)練 注意力與比較分類記憶訓(xùn)練注意力與數(shù)字編序記憶訓(xùn)練 注意力與數(shù)量列表記憶訓(xùn)練注意力與方向定位記憶訓(xùn)練 注意力與語(yǔ)言圖像記憶訓(xùn)練注意力與概括歸納記憶訓(xùn)練 注意力與聯(lián)想想象記憶訓(xùn)練 素要 模塊分析 視 覺(jué) 聯(lián) 想 能 力 視覺(jué)聯(lián)想力是由視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的聯(lián)想，通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想能彌補(bǔ)視覺(jué)信息的不足。愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！甭?lián)想和想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，從小注意培養(yǎng)孩子的聯(lián)想、想象等非邏輯形式的思維，無(wú)異于給孩子插上了一對(duì)翅膀，讓孩子翱翔于童話般的五彩天空，帶給他更豐富的人生。視覺(jué)聯(lián)想能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 想象力豐富、思維開闊，舉一反三能力強(qiáng)；2. 搭積木和拼圖形又快又準(zhǔn)；3. 學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍、輕松有效。視覺(jué)聯(lián)想能力弱的表現(xiàn)：1. 聯(lián)想不出圖與圖之間的關(guān)系，前后因果關(guān)系混亂，形象思維能力很弱；2. 不會(huì)聯(lián)想出相似或者相反的知識(shí)內(nèi)容，變通能力比較弱；3. 學(xué)習(xí)起來(lái)機(jī)械被動(dòng)，比較吃力。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)少。訓(xùn)練原理： 視覺(jué)聯(lián)想力跟個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有絕對(duì)的關(guān)系，能不能在過(guò)去所見(jiàn)所聞之中，找到跟現(xiàn)在相關(guān)的事物。孩子的智力發(fā)展，是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的巨大工程，不可能一蹴而就。在孩子的童年時(shí)期，爸爸媽媽們所做的工作，主要是引導(dǎo)孩子的思維往橫向鋪展和幫助他們做好各種思維形式的基礎(chǔ)鋪墊。聯(lián)想力和想象力的繼續(xù)培養(yǎng)，就是其中很重要的一環(huán)。日常訓(xùn)練建議：1. 模糊物體想象訓(xùn)練法，比如：看云聯(lián)想、看痕跡猜想、腳丫沙畫、手掌畫畫等；2. 物體拼組圖畫訓(xùn)練，比如：用樹葉或者豆子拼制圖形、拼插積木、一筆畫等；3. 看圖找出兩者的關(guān)聯(lián)處、為一個(gè)物體匹配里一個(gè)合適的物品等。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與看圖說(shuō)話聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與看圖繪畫聯(lián)想訓(xùn)練注意力與拼圖組形聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與方向位置聯(lián)想訓(xùn)練注意力與顏色形狀聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與圖形推理聯(lián)想訓(xùn)練 要素 模塊分析 視 覺(jué) 追 蹤 能 力 視覺(jué)追蹤能力是追視、檢視、提取、識(shí)別物體的能力。這種能力影響著視覺(jué)的廣度和視覺(jué)的速度，是閱讀文章材料的基本前提。如果是過(guò)去，我們并不用為孩子的“眼”能力操心，因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)游戲中（抽陀螺、扔沙包、彈彈子、擲石頭），在自然環(huán)境的娛樂(lè)中（捉蝴蝶、看蜜蜂、放風(fēng)箏）自然而然地訓(xùn)練處我們這一能力?？墒乾F(xiàn)在的孩子孤獨(dú)地看著不需要思考的動(dòng)畫片，玩著無(wú)需想象的電子玩具，視覺(jué)追蹤能力確實(shí)需要我們刻意地去多加訓(xùn)練。視覺(jué)追蹤能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 閱讀速度非?？?，而且很少發(fā)生漏字、串行、跳行的問(wèn)題；2. 課堂上能緊跟老師講課的思路；視覺(jué)追蹤能力弱的表現(xiàn)：1. 喜歡用手指著書上的字逐個(gè)讀，看書頭疼，閱讀速度很慢；2. 在課堂上跟不上信息變化或者是無(wú)序追蹤，跟不上老師的講課思路；3. 會(huì)有寫作業(yè)慢、出錯(cuò)率高、上課看不懂板書等學(xué)習(xí)問(wèn)題，有可能會(huì)把12看成21；造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者缺乏早期視覺(jué)訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 視覺(jué)是人類認(rèn)知世界的重要途徑之一，人類獲取外部信息的80%來(lái)自視覺(jué)系統(tǒng)。孩子的學(xué)習(xí)是從眼睛開始的。成人在看一件東西時(shí)，目光可以有規(guī)律地跟蹤物體。比如我們?cè)陂喿x時(shí)目光可以從左到右，在字里行間跟蹤這些視覺(jué)信息并傳入到大腦當(dāng)中，大腦對(duì)它們進(jìn)行加工，使得我們理解文字的意義。然而兒童的視覺(jué)追蹤能力沒(méi)有得到豐富的視覺(jué)刺激和有效的視覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)身邊的事物沒(méi)有得到很好的認(rèn)知。好的視覺(jué)追蹤能力會(huì)讓我們的孩子擁有更加廣闊的視覺(jué)視野。日常訓(xùn)練建議：1. 靜態(tài)追蹤訓(xùn)練，檢視數(shù)或字。比如，在數(shù)字串中找到一個(gè)固定的數(shù)字，在圖片中找到一個(gè)固定的物體；2. 動(dòng)態(tài)追蹤訓(xùn)練：比如，聽聲目視物體、看變化的圖畫、追視手電筒移動(dòng)的光斑等；3. 最常見(jiàn)最有效的國(guó)際通用注意力訓(xùn)練表格舒爾特方格檢測(cè)。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與數(shù)字文字追蹤訓(xùn)練 注意力與水平垂直追蹤訓(xùn)練注意力與顏色形狀追蹤訓(xùn)練 注意力與距離次數(shù)追蹤訓(xùn)練注意力與種類數(shù)量追蹤訓(xùn)練 注意力與圖片閱讀追蹤訓(xùn)練 要素 模塊分析 手 眼 協(xié) 調(diào) 力 視覺(jué)和行動(dòng)總是分不開的，積極地看是為了積極地行動(dòng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他們的手指尖上?！笨梢?jiàn)提升兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)提高他們的智力有著極其重要的意義。在我們的學(xué)習(xí)中，看見(jiàn)學(xué)習(xí)材料必定有所反應(yīng)，或是書寫、或是語(yǔ)言表達(dá)。手眼協(xié)調(diào)能力看似簡(jiǎn)單，卻十分神奇。有很多研究表明，這一能力發(fā)展較好的寶寶，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，智力發(fā)育、創(chuàng)新思維等，都可能得到更好地發(fā)展。手眼協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 身體運(yùn)動(dòng)靈活，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育比較成熟，做事情速度快、準(zhǔn)確度高；2. 能寫一手工整漂亮的字，能拼出高難度的拼圖；3. 學(xué)習(xí)有自信心。手眼協(xié)調(diào)能力弱的表現(xiàn)：1. 字體書寫不規(guī)范，筆畫順序易出錯(cuò)；2. 畫圖臨摹不準(zhǔn)確、手工制作完成度低、無(wú)法把握剪紙尺度；3. 做事情的速度和準(zhǔn)確度均明顯滯后，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的正常發(fā)揮。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者缺乏早期觸覺(jué)訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 眼睛可以看到物品的色彩、形狀、大小等特性，而手則可以觸摸物品，感受它的軟硬、粗糙度、冷熱等特性，通過(guò)手和眼的共同作用，可以發(fā)現(xiàn)手中物品更多的特性，可以更快更全面地了解周圍環(huán)境。此外，在眼睛的監(jiān)控下，通過(guò)手的動(dòng)作，還可以發(fā)現(xiàn)物體的上下、左右、前后等空間特性。 雖然手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是如果平時(shí)注意培養(yǎng)訓(xùn)練，手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)得到不斷提高。因此，手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力、智力和行為起著非常重要的作用，對(duì)兒童的全面發(fā)育具有重要的意義。日常訓(xùn)練建議：1. 動(dòng)手拆裝、組拼玩具，訓(xùn)練孩子手部肌肉的控制能力；2. 手指操訓(xùn)練；3. 折紙、剪紙、臨摹書法或者繪畫。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與拾物找物手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與空間建構(gòu)手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與看圖繪畫手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與精細(xì)動(dòng)作手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與對(duì)比分類手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與位置列表手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與數(shù)字圖形手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與速度準(zhǔn)確率手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練兒童聽覺(jué)學(xué)習(xí)力五要素強(qiáng)弱分析報(bào)告 要素 模塊分析 聽 覺(jué) 理 解 能 力 聽覺(jué)理解是指兒童辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話內(nèi)容的能力。有很大一部分孩子，雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽課的能力，但是對(duì)老師的講課內(nèi)容卻充耳不聞、注意力分散，抓不住重點(diǎn)。不明白老師講解的內(nèi)容，無(wú)法將老師講解的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，孩子不知道老師講的是什么，勢(shì)必會(huì)走神。聽覺(jué)理解能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能夠輕松理解和掌握老師上課講授的知識(shí)，做作業(yè)容易很多；2. 兒童思維的邏輯性和變通性比較好；3. 有良好的傾聽習(xí)慣，充分了解所聽到的聲音的意義并快速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聽覺(jué)理解能力差的表現(xiàn)：1. 上課易走神、多動(dòng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新；2. 上課聽不懂詞意、句義，東張西望，對(duì)老師的講課充耳不聞；3. 詞匯量較少，弄不懂概念之間的關(guān)系。造成原因：聽覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期與孩子的語(yǔ)言交流較少。訓(xùn)練原理： 聽覺(jué)理解力的好壞，往往和兒童思維的聯(lián)想、推理、判斷記憶變通性有著密切的關(guān)系。此外，兒童聽覺(jué)理解力水平的高低與其詞匯量的大小有著重要的關(guān)聯(lián)，理解的詞匯越多，聽覺(jué)理解力就會(huì)越好。所以家長(zhǎng)老師要對(duì)孩子進(jìn)行充分的、有針對(duì)性的聽覺(jué)理解訓(xùn)練，來(lái)增加兒童聽覺(jué)的理解力。日常訓(xùn)練建議：1. 語(yǔ)言詞匯量與邏輯性訓(xùn)練，比如，讓孩子補(bǔ)充句子，聽故事編寫故事題目、續(xù)編故事，輪流閱讀，回答問(wèn)題等；2. 聽句子做動(dòng)作，比如，舉起左手，抬起右腿并舉起右手等；3. 學(xué)會(huì)傾聽的訓(xùn)練，比如沐浴孩子眼睛平視對(duì)話，與孩子對(duì)話時(shí)語(yǔ)氣變化豐富；4. 堅(jiān)持天天玩布置口頭任務(wù)的游戲。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與詞語(yǔ)句子理解訓(xùn)練 注意力與故事兒歌理解訓(xùn)練注意力與近反義詞理解訓(xùn)練 注意力與動(dòng)作指令理解訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽 覺(jué) 記 憶 能 力 聽覺(jué)記憶力是指人在注意傾聽的基礎(chǔ)上，保持、回憶一般聽覺(jué)信息的能力。聽覺(jué)記憶力是孩子成長(zhǎng)中的重要學(xué)習(xí)能力組成部分。我們經(jīng)常在學(xué)?；蛘哂變簣@中看見(jiàn)，某些孩子記不全老師的講課內(nèi)容；不能復(fù)述所發(fā)生過(guò)的事情；學(xué)新知識(shí)反應(yīng)慢，需要反復(fù)幾遍才能理解；甚至，常常忘記老師剛剛發(fā)出的指令。孩子們往往被責(zé)備為“不專心、不認(rèn)真”，使得很多孩子滿腹委屈。聽覺(jué)記憶能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 記得全、記得牢，做事全面、細(xì)致；2. 接收、歸納、整理信息量的能力較強(qiáng)，應(yīng)變靈活；3. 整合新舊知識(shí)的能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的理解迅速全面具體。聽覺(jué)記憶能力弱的表現(xiàn)：1. 丟三落四，很容易忘記家長(zhǎng)或者老師交代的事情，做事情老是出錯(cuò)；2. 記憶遺忘率高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課堂理解力、思考力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)落后；3. 記不住較多的信息，口頭表達(dá)比較遲緩，不能或者不能全面地復(fù)述事情；4. 記不住長(zhǎng)句子，在聽寫或者復(fù)述課文時(shí)顛三倒四、邏輯不清。造成原因：聽覺(jué)存在生理問(wèn)題或者記憶方法枯燥單一。訓(xùn)練原理： 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以聽覺(jué)記憶直接影響到孩子上課聽講的效果。通過(guò)聽覺(jué)記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)孩子聽覺(jué)的記憶力和聽知覺(jué)的廣度，而且還可以促進(jìn)孩子進(jìn)行新老知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語(yǔ)句，叫孩子認(rèn)真地聽并讓孩子模仿表述出來(lái)，以此來(lái)提高孩子的聽覺(jué)記憶能力。日常訓(xùn)練建議：1. 仿說(shuō)記憶訓(xùn)練，模仿說(shuō)出對(duì)方剛剛描述的信息，分為即時(shí)模仿和延時(shí)模仿；2. 涂畫記憶方法，將需要記住的東西盡可能快速地繪畫出來(lái)；3. 意象記憶訓(xùn)練，將要記憶的信息的細(xì)節(jié)在腦海中想象一下；4. 主題記憶訓(xùn)練，將要記憶的信息的核心內(nèi)容提取出來(lái)進(jìn)行記憶。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與尋找物品記憶訓(xùn)練 注意力與圖形顏色記憶訓(xùn)練注意力與數(shù)字詞語(yǔ)記憶訓(xùn)練 注意力與邏輯推理記憶訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽 覺(jué) 分 辨 能 力 聽覺(jué)辨別能力是指聽覺(jué)接受和分辨各種聲音刺激的能力。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，一般小學(xué)生大約要花50%的時(shí)間和精力在注意聽老師的說(shuō)話上，由此可見(jiàn)，良好的傾聽習(xí)慣對(duì)于孩子在校的學(xué)習(xí)有多么重要。通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)兒童的聽覺(jué)反應(yīng)速度，豐富兒童的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)兒童的傾聽習(xí)慣和聽覺(jué)分辨能力，對(duì)于兒童的廠長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。聽覺(jué)分辨能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能豐富兒童聽覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)、提高聽覺(jué)的敏感度，做事情準(zhǔn)確度高；2. 能記住正確的知識(shí)并做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手；3. 遵守課堂秩序，能緊跟老師的指令做出反應(yīng)，接受新知識(shí)比較迅速。聽覺(jué)分辨能力弱的表現(xiàn)：1. 常常，分辨不出相似的聲音，無(wú)法區(qū)別音近字詞，發(fā)生聽不清、聽錯(cuò)、寫錯(cuò)、誤解等粗心大意的問(wèn)題；2. 直接影響對(duì)事物比較、分析、推理等思維過(guò)程的正確性判斷；3. 孩子不能安老師的要求做事情，破壞規(guī)則，不按時(shí)或不按要求完成作業(yè)。造成原因：聽覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期缺乏聽覺(jué)分辨訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 聽覺(jué)分辨力能力的訓(xùn)練其實(shí)就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的傾聽技能。小孩子聽覺(jué)分辨能力的低下會(huì)造成對(duì)相近的聲音產(chǎn)生混淆，進(jìn)而影響聽課的效果。家長(zhǎng)可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強(qiáng)弱、音色、聲源的方向等，以此來(lái)增強(qiáng)孩子的聽覺(jué)分辨能力。日常訓(xùn)練建議：1. 繞口令，選與孩子發(fā)展年齡階段相適應(yīng)的兒歌或繞口令，記住繞口之后，要求孩子以較快的速度將它說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得越快越好。2. 聲調(diào)辨別，讓孩子做分辨聲調(diào)的練習(xí)，注意聽其中是否有誤，尤其注意其中陽(yáng)平和上聲是否混淆，然后將四個(gè)聲調(diào)任意排列組合，如“應(yīng)迎影硬”，讓其重復(fù)，聽其發(fā)間是否正確。3. 聲音方位辨別，讓孩子閉上雙眼，家長(zhǎng)分別可從上、下、左、右、前、后等方向發(fā)出聲音（如鈴聲、哨聲、拍手聲等），讓孩子判斷聲音來(lái)源于哪個(gè)方向。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與圖片圖形分辨訓(xùn)練 注意力與數(shù)字文字分辨訓(xùn)練注意力與古詩(shī)成語(yǔ)分別訓(xùn)練 注意力與字母拼音分辨訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽 覺(jué) 編 序 能 力 聽覺(jué)編序能力是指孩子能將過(guò)去聽覺(jué)所獲取的資料以正確而又有詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲取的聽覺(jué)信息加以組織使之具有意義的能力。聽覺(jué)編序辦理強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能夠快速有序地存儲(chǔ)知識(shí)、提取知識(shí)，應(yīng)答問(wèn)題靈活變通、反應(yīng)敏捷；2. 與人交談時(shí)說(shuō)話簡(jiǎn)明、條理有序，能快速捕捉到對(duì)方的談話重點(diǎn)；3. 對(duì)事物的思維推理能力強(qiáng)，記憶較難知識(shí)輕松。聽覺(jué)編序能力弱的表現(xiàn)：1. 口頭復(fù)述老師所講的知識(shí)有難度，丟三落四；2. 說(shuō)話缺乏邏輯性、條理性，顛三倒四 ；3. 學(xué)習(xí)可能很用功，但是實(shí)際效果不理想；4. 與人主動(dòng)交流溝通方面存在一定的困難，不自信。造成原因： 聽覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期缺乏通過(guò)聽覺(jué)訓(xùn)練孩子有關(guān)時(shí)間、排序、歸類等方面的知識(shí)和能力。訓(xùn)練原理： 聽覺(jué)編序能力對(duì)孩子將所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)地保留下來(lái)是非常有益的，通過(guò)讓孩子聽故事并復(fù)述出來(lái)、正倒背圓周率等可以提高這方面的能力。日常訓(xùn)練建議：1. 數(shù)字編序訓(xùn)練，比如正說(shuō)、反說(shuō)數(shù)字串，復(fù)述相似數(shù)字串“783387873”；2. 時(shí)間順序先后訓(xùn)練，有意應(yīng)用次序詞說(shuō)明食物的前后順序，比如第一、第二、第三，首先、然后、其次等等；3. 量的差別訓(xùn)練，說(shuō)出物體量得差別，讓孩子自己去理解，并安排適當(dāng)?shù)捻樞颍?. 正倒背圓周率。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與量的排序編序訓(xùn)練 注意力與數(shù)字時(shí)間編序訓(xùn)練注意力與詞語(yǔ)句子編序訓(xùn)練 注意力與兒歌短文編序訓(xùn)練注意力與大小高矮編序訓(xùn)練 注意力與上下前后編序訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽 說(shuō) 結(jié) 合 能 力 聽說(shuō)結(jié)合能力是指兒童能聽懂別人所說(shuō)的話，并作出相應(yīng)的有意義的語(yǔ)言反應(yīng)能力。訓(xùn)練孩子的聽說(shuō)結(jié)合能力在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中無(wú)處不在，密不可分，不會(huì)聽講的孩子，說(shuō)話時(shí)總是語(yǔ)無(wú)倫次的。聽說(shuō)結(jié)合能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能夠輕松聽懂別人的話，并能及時(shí)、全面和生動(dòng)地表達(dá)自己的想法；2. 學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自信，課堂表現(xiàn)活躍。聽說(shuō)結(jié)合能力弱的表現(xiàn)：1. 往往表現(xiàn)為知道但無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思，一人主動(dòng)交流有心里障礙；2. 在課堂中表現(xiàn)出因詞不達(dá)意兒產(chǎn)生結(jié)巴、虛詞太多等問(wèn)題，自尊心受挫，抑制了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；3. 聽說(shuō)反應(yīng)慢，難以及時(shí)合理地復(fù)述活表達(dá)事物。造成原因：聽覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 聽與說(shuō)的結(jié)合涉及到孩子對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理、分析和判斷能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)訓(xùn)練孩子說(shuō)同義詞、反義詞，聽音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽故事并給故事自編故事結(jié)局的形式來(lái)訓(xùn)練孩子的聽說(shuō)結(jié)合能力。日常訓(xùn)練內(nèi)容：1. 聽說(shuō)近義詞、反義詞訓(xùn)練；2. 聽音樂(lè)聯(lián)想敘述；3. 繞口令、兒歌訓(xùn)練；4. 自然接句子訓(xùn)練，比如：“我餓了”，“吃個(gè)蘋果”。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與繞口令兒歌結(jié)合訓(xùn)練 注意力與故事短文結(jié)合訓(xùn)練