人教版動(dòng)能和勢(shì)能

11.3動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)豐樂(lè)中學(xué)教師 徐永發(fā)【設(shè)計(jì)理念】：本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，由生活中的實(shí)例切入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望?！芭d趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生運(yùn)用身邊的器材來(lái)設(shè)計(jì)完成物理探究實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略生活中處處存在的物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用已獲取的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、物理素養(yǎng)和將知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)?！窘滩姆治觥浚簞?dòng)能和勢(shì)能是人教版物理第11章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識(shí)包括動(dòng)能和勢(shì)能的概念，影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素，授課時(shí)間為一課時(shí)。本課內(nèi)容通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生真實(shí)感受到能量的存在，理解動(dòng)能和勢(shì)能是學(xué)生進(jìn)一步理解能量的引路石，對(duì)整個(gè)初中關(guān)于能量的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與技能：理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)和創(chuàng)新精神，有將知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：動(dòng)能、勢(shì)能的概念。難點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)。在前一段的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“能量“這一詞已不間斷地有所認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的一些物理知識(shí)頗有興趣，這是學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)的興趣基礎(chǔ)；學(xué)生已具備了物理實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)及方法，樂(lè)于運(yùn)用身邊的器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識(shí)，為教師課堂上的順利指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，分組探究時(shí)要注意按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理搭配，做好分工與合作?！窘虒W(xué)策略】：本著變“教”為“導(dǎo)”、變“學(xué)”為“思”、變“接受”為“探究”、變“結(jié)論”為“過(guò)程”的原則，結(jié)合上述學(xué)生特征，本課的教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、思考與感悟，主動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)；通過(guò)小組動(dòng)手探究、討論交流，讓學(xué)生在過(guò)程中積累、感悟；通過(guò)教師的點(diǎn)撥、講解和歸納，使學(xué)生在學(xué)法和理論上有所提升?！窘虒W(xué)資源】：教材、多媒體課件、鋼尺、乒乓球、橡皮筋等教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入并進(jìn)行能量的概念新課：1、出示新聞：新民晚報(bào)(本報(bào)訊)月日晚時(shí)，從沈陽(yáng)開往上海的次列車經(jīng)過(guò)上海鐵路分局管轄的滬寧線區(qū)段時(shí)，突然從列車左翼車窗飛出一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏 同時(shí)提出問(wèn)題：“為什么小小的饅頭能把人砸傷?”2多媒體展示以下圖片：流動(dòng)的水沖動(dòng)竹排前行打樁機(jī)將木樁打入地下拉彎的弓把箭射出3、教師強(qiáng)調(diào)：能量有光能、電能、核能、機(jī)械能風(fēng)能等，今天學(xué)習(xí)機(jī)械能的三種形式。思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，總結(jié)新聞和圖片共同的信息：“它們都能做功” 并與教師一起得出：物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量思考、分析、聯(lián)想、交流，得出：說(shuō)一個(gè)物體具有能，并不是說(shuō)它一定做了功或正在做功，而是指它能夠做功、可以做功。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。能量大小可以用_的多少來(lái)衡量。能的單位:焦(J)聯(lián)想、交流從生活走向物理，用大量的實(shí)例，從功和能的關(guān)系引入能量的概念，從而將“能量”這一抽象的概念具體化幫助學(xué)生正確理解能量的概念，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力從物理走向生活二、動(dòng)能和重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念1、多媒體圖文展示具有動(dòng)能和勢(shì)能的事例。在水平軌道上滾動(dòng)的鋼球被壓彎的跳板天花板上的吊燈拉彎的弓上緊的發(fā)條被舉高的重錘在地上滾動(dòng)的足球放在課桌上的書本在水平公路上行駛的小汽車同時(shí)提出問(wèn)題：這些物體具有能嗎？試對(duì)這些能量進(jìn)行分類，說(shuō)出分類依據(jù)。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，將上述事例按動(dòng)、勢(shì)能進(jìn)行分類，引入動(dòng)、能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念。2、教師通過(guò)學(xué)生觀察圖片強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題：一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能物體不一定是被舉高的，只要處于高處就行。有彈性的物體未必有彈性勢(shì)能3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中具有動(dòng)能、勢(shì)能的例子4、了解一些常見物體的動(dòng)能 思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出這些事例所具有的共同特征，對(duì)它們進(jìn)行分類，找出動(dòng)能、勢(shì)能的本質(zhì)特征，得出動(dòng)能和勢(shì)能的概念。觀察，分析、討論、聯(lián)想、交流從日常生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識(shí)別各種能量的形式學(xué)會(huì)利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力學(xué)會(huì)利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步處理信息的能力及合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，從物理走向生活 三、實(shí)驗(yàn)1：多媒體演示動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)1、問(wèn)題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：散步的老牛和快速奔跑的博爾特，誰(shuí)的動(dòng)能大？理由是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：主要從三方面思考：你要采用的實(shí)驗(yàn)方法是_；你的探究步驟是_；你比較動(dòng)能大小的標(biāo)準(zhǔn)是_。提示學(xué)生在控制變量基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題3、演示實(shí)驗(yàn)：同一鐵球從不同高度自由滾下撞擊物體，觀察比較物體的移動(dòng)距離大?。徊煌F球從同一高度自由滾下撞擊物體，觀察不叫物體的移動(dòng)距離大小4、用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較得出結(jié)論觀察、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)動(dòng)能有大小，并猜想其影響因素選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案觀察、分析、交流、評(píng)估分析交流思考、分析、交流完成密切聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力和敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神鞏固運(yùn)用“控制變量法” 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究多因素問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題、處理信息、歸納總結(jié)的能力理論聯(lián)系實(shí)際，從物理走向生活培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三的能力。三、試驗(yàn)2：多媒體演示重力勢(shì)能大小的影響因素1、圖片引發(fā)學(xué)生猜想。設(shè)問(wèn)并演示：重力勢(shì)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)？2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3、演示實(shí)驗(yàn)4、用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較得出結(jié)論觀察、分析、交流發(fā)現(xiàn)重力勢(shì)能有大小，并猜想其影響因素選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案觀察、分析、交流、評(píng)估思考、分析、交流完成激發(fā)學(xué)生的探究熱情再次鞏固運(yùn)用“控制變量法” 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究多因素問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題、處理信息、歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三的能力。三、試驗(yàn)3：自主探究彈性勢(shì)能大小的影響因素1、直接導(dǎo)入：2、引導(dǎo)學(xué)生4、5個(gè)為一組利用你身邊的物品，例如橡皮筋、彈簧、木塊、鋼尺、橡皮等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想，教師巡視指導(dǎo)。 4、多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論動(dòng)手、觀察、分析、交流發(fā)現(xiàn)彈性勢(shì)能有大小，并猜想其影響因素利用合理的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案觀察、分析、交流、評(píng)估自主探究發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及滲透物理走向生活理念再次鞏固運(yùn)用“控制變量法” 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究多因素問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題、處理信息、歸納總結(jié)的能力四、課堂練習(xí)思考、分析、交流完成培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三的能力。五、課堂小結(jié)：討論、交流心得構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。明確機(jī)械能，動(dòng)能，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的包含關(guān)系。六、閱讀材料閱讀、聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。七教學(xué)反思本課主要以多媒體素材入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，小組合作交流展示、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生