語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī) 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)1了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。2體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。3學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。能力訓(xùn)練點(diǎn)1根據(jù)上下文揣摩人物心理。2體會(huì)文章的詳略的安排。3根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。德育學(xué)習(xí)及滲透 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。 審美教育及滲透 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。學(xué)法指導(dǎo)：1本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。2能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn) 探討木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。2難點(diǎn) 本文的材料詳略的安排方法。通過組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。3疑點(diǎn) 木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？（根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合背景材料探究。）教學(xué)課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作1課文錄音磁帶。2插播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。3多媒體教學(xué)設(shè)施4學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施第一課時(shí)1熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。2重點(diǎn)分析前三部分【這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的】。第二課時(shí)1分析課文，全面把握人物形象。2學(xué)習(xí)改寫文章（試著將本文改寫成“記敘文”）。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)人花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形北朝樂府民歌木蘭詩(shī)，相信大家一定會(huì)找到答案的?！咀寣W(xué)生也可以交流課前的準(zhǔn)備材料，達(dá)到資源材料共享】二、明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)1熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2通過分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。 三、整體感知文本l檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。2速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1背景資料鏈接：關(guān)于木蘭詩(shī)產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。2詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。3分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處：引起讀者懸念木蘭為何優(yōu)？為何愁？能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。）原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆n慮（唧唧復(fù)唧唧）反復(fù)思考下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？這樣寫有以下幾個(gè)作用：寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。這是樂府詩(shī)常用的一種寫作手法。如謝榛所說(shuō)：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂府家數(shù)?！保ㄋ匿樵?shī)話）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭江南“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家黃河黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。4分析第二部分。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)這么多年，女扮男