蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7，是依據(jù)照片寫作文，照片共5張，第一張是一只被大貨車撞死了的燕子躺在公路上，第2張至第4張是另一只燕子在叫喊和撲打這只死了的燕子，企圖“救”走它，第5張是小燕子絕望后戀戀不舍地離開了死去的小燕子。隨照片還附了文章的開頭：星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，兩只家燕在馬路上尋覓著農(nóng)用車上掉下來的谷子。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了寫作的要求是：依據(jù)照片寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，題目由自己來定。 設(shè)計(jì)理念教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)觀察與想象，動(dòng)物與人類，生活與課堂，說話與寫作，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的五大教學(xué)理念。要把動(dòng)物人格化，運(yùn)用設(shè)身處地法，想象燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中燕子的角色，寫出有真情實(shí)感、富有教育意義的作文。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等），編寫提供學(xué)生閱讀的文章巴爾扎克寫作的一個(gè)故事。學(xué)生準(zhǔn)備：一、收集燕子吃稻谷與蟲子的材料，了解它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)；二、想一想，好的文章是怎樣打動(dòng)讀者的？將自己編寫的巴爾扎克寫作的一個(gè)故事印發(fā)給同學(xué)們閱讀（一天，他的一個(gè)朋友去拜訪他，走到他的家門口，只聽巴爾扎克在很傷心地哭泣，這位朋友止住了腳步，他想：巴爾扎克遇到什么不幸了？為什么哭得這樣凄慘？他正準(zhǔn)備敲門，忽然里面又傳出了巴爾扎克重拳捶擊桌面的聲音，并伴之聲嘶力竭的怒號(hào)：“就是你呀，害死了這個(gè)青春少女！你一輩子就知道錢，錢，錢！這萬貫家財(cái)能買回你的女兒?jiǎn)?？我恨不得把你碎尸萬斷”他聽了愈加迷惑不解，便從門縫里窺視，發(fā)現(xiàn)房間里只有巴爾扎克一個(gè)人，他正坐在椅子上，又悲痛又氣憤像要跟誰搏斗似的，辦公桌上擺著他寫得厚厚的一堆稿紙。這位朋友莫名其妙，終于敲開了門。一問，才知道，原來，巴爾扎克正在寫歐也妮. 葛朗臺(tái)，當(dāng)他寫道歐也妮因父親貪財(cái)嫁不出去而抑郁患病時(shí)，悲痛地哭起來了他完全沉浸在自己創(chuàng)作的故事里去了。這部作品后來風(fēng)靡全球，成了千古不朽的偉大作品。這里，巴爾扎克就是運(yùn)用了設(shè)身處地法，把自己虛構(gòu)的“歐也妮”當(dāng)作了生活中一個(gè)活生生的人，為“她”痛哭。）三、優(yōu)秀演員演的電演為什么催人淚下？四、動(dòng)物人格化。請(qǐng)你當(dāng)一回演員，進(jìn)入那只小燕子的角色如果你是那只小燕子，遇到自己的親人遭到了劫難，你會(huì)說什么，會(huì)有什么動(dòng)作和表情，會(huì)是怎樣的悲痛？ 設(shè)計(jì)意圖第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生了解燕子是人類的朋友，對(duì)人類有不可替代的貢獻(xiàn)。第二項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生知道：只有能打動(dòng)自己的文章才能打動(dòng)讀者。第三項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生明白：演員只有設(shè)身處地，完全進(jìn)入故事中的角色，才能演出真情實(shí)感。第四項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生設(shè)身處地地從小燕子的角度作想，進(jìn)入角色, “想燕子之所想，急燕子之所急”才能寫得真切感人。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察照片，想象畫面內(nèi)容，大家討論，指導(dǎo)寫作。教學(xué)難點(diǎn)：把動(dòng)物人格化，運(yùn)用設(shè)身處地法，想象燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中的角色。教學(xué)流程：一、 情景導(dǎo)向，激趣入課。1、運(yùn)用課件播放小燕子飛翔和捕捉蟲子的視頻錄相（感受燕子的美麗活潑以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)）。2、我們班上有位同學(xué)叫李玉燕，你還知道誰的名字中帶“燕”字，說明什么？（燕子是美麗靈敏的，人是多么喜歡燕子。）3、了解預(yù)習(xí)情況。一只燕子一年吃多少害蟲？讀了巴爾扎克寫作的一個(gè)故事有什么感想？?jī)?yōu)秀演員演的電演為什么可以催人淚下？設(shè)計(jì)意圖：這一流程的1、2是進(jìn)行直觀教學(xué)，感受燕子的俊俏、機(jī)靈和可愛，了解燕子捕捉害蟲的過程，領(lǐng)悟人們對(duì)燕子的喜愛，激發(fā)對(duì)燕子的興趣和保護(hù)的情感。流程中的3則是為下面的教學(xué)作好鋪墊，上一則設(shè)計(jì)意圖已說明。二、觀察照片，分析畫面。第一幅圖：這只燕子怎么死了？結(jié)合下圖想想，它可能為誰而死？（告訴學(xué)生，五幅照片是一個(gè)完整的故事，要相互聯(lián)系地看。）第二幅圖：來了的燕子和死去的燕子可能是什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們討論一下（或夫妻關(guān)系，或母子（女）關(guān)系，或父子（女）關(guān)系，或朋友關(guān)系，讓同學(xué)們自行決定。）“同學(xué)們?cè)诩抑信c誰的感情最深？這只小燕子與誰的感情最深？”我們把它們假設(shè)成什么關(guān)系最好寫（母子（女）關(guān)系）？能不能假想老燕子是為了保護(hù)小燕子而死的（能，說說老燕子是怎樣保護(hù)小燕子而獻(xiàn)身的）？你在心里把自己看成演員，你就是那只死了父母或其他親人的小燕子，你會(huì)怎么樣？小燕子會(huì)對(duì)老燕子說什么？板書：圖一：為誰而死？圖二：關(guān)系、喊；第三幅圖：小燕子有什么語言、動(dòng)作、神態(tài)？第四幅圖：小燕子又有什么新的語言、動(dòng)作、神態(tài)？板書：圖三：哭、拍、喊；圖四：哭、拍、喊；第五幅圖：小燕子為什么離開了？它還會(huì)說什么？板書：圖五：絕望、悲訴。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生先了解燕子，再把燕子人格化，繼而運(yùn)用設(shè)身處地法，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中的一個(gè)角色，因此，學(xué)生“變”為燕子，對(duì)燕子有了深刻的感情，打開了寫作的思路，掌握了新的思維和寫作方法，學(xué)生的情感及價(jià)值觀都得到了提升。三、教師誘導(dǎo)，學(xué)生說文。1、教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，電影分明是假的，但卻能引人入勝，有時(shí)催人淚下，是因?yàn)檠輪T全身心地投入到角色之中，“想角色之所想，急角色之所急”，才能演得逼真。巴爾扎克的歐也妮. 葛朗臺(tái)之所以風(fēng)靡全球，成了千古不朽的偉大作品，重要的一條是因?yàn)樗趧?chuàng)作時(shí)完全沉浸在故事里去了。他把自己虛構(gòu)的“歐也妮”當(dāng)作了生活中一個(gè)活生生的人，為“她”痛哭。巴爾扎克就是運(yùn)用了設(shè)身處地法，把自己看成演員，在扮演故事里的每一個(gè)角色。下面請(qǐng)五位同學(xué)根據(jù)照片說說圖意，要注意說清小燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)中年級(jí)來說，說是寫的基礎(chǔ)，在學(xué)生說的過程中，教師可以及時(shí)啟發(fā)，也可以讓同學(xué)們補(bǔ)充內(nèi)容。有了說的基礎(chǔ)，學(xué)生相互啟發(fā)，寫的內(nèi)容就豐富了，就連后進(jìn)生也能在聽的過程中，有話可寫了。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生多方面的素質(zhì)起重要作用。2、 大家討論，擬定題目。(A、燕媽媽遇難后B、一場(chǎng)“車禍”，C、小燕子的悲痛（悲憤、悲哀、哀痛)設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解題目是文章的眼睛，是文章主題的揭示，是文章內(nèi)容的高度概括。同時(shí)理解悲痛、悲憤、悲哀、哀痛幾個(gè)近義詞的異同。這幾個(gè)詞都可入題，但在寫作時(shí)卻要有所側(cè)重：在悲的基礎(chǔ)上，悲痛，重在寫痛苦；悲憤，要寫對(duì)駕駛員的憤恨；悲哀，重在寫對(duì)于痛苦和駕駛員的痛恨卻又無可奈何；哀痛，既悲慘又無奈。四、靜心寫作，師生共評(píng)1、齊讀作文要求：語句通順，思路清晰，內(nèi)容具體，段落分明，標(biāo)點(diǎn)正確，首尾呼應(yīng)（此要求以前張貼黑板一側(cè)，平時(shí)讓學(xué)生寫好后對(duì)照要求自行檢查、修改）。2、 布置寫作。3、 指名讀文，指名點(diǎn)評(píng)。4、 修改謄寫(當(dāng)堂寫作，使學(xué)生無法抄襲報(bào)刊上的文章；當(dāng)堂評(píng)改的方法是，讓學(xué)生聽讀后，根據(jù)作文要求逐條點(diǎn)評(píng)。教師給予總結(jié)。)教學(xué)建議：教師指導(dǎo)一課時(shí)，學(xué)生寫作及師生共評(píng)一課時(shí)。在學(xué)生寫作前，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)打腹稿的寫作方法，盡量把整篇文章想好了才下筆，不能邊想邊寫，寫到后兩句，又改前一句，這種被稱作“十步九回頭”的寫法會(huì)把人弄得頭暈?zāi)X脹，效率甚差，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)： 設(shè)身處地 進(jìn)入角色 圖一：為誰而死？圖二：關(guān)系、喊；圖三：哭、拍、喊；圖四：哭、拍、喊；圖五：絕望、悲訴。設(shè)計(jì)意圖：本板書體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，故事的思路，同時(shí)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，一目了然。提問有啟發(fā)性，動(dòng)詞的出示展現(xiàn)了形象性，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。 教學(xué)效果：筆者運(yùn)用上述教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，全班絕大部分學(xué)生寫得內(nèi)容具體，感情真誠(chéng)，催人淚下。小燕子的悲哀當(dāng)星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，兩只家燕在馬路上尋覓著農(nóng)用車上掉下來的谷子。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了我睜開眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)果然有一只家燕已經(jīng)遇難了，鮮血不停地從黑白相間、光滑閃亮地羽毛里往外流。一只小家燕飛了過來，停在它的旁邊。我看到這一幕，不禁收住了腳步。飛過來的小燕望著遇難的家燕，嘰嘰喳喳地叫著，聲調(diào)很急促、凄慘。它用一只翅膀拍打著尸體，見沒有動(dòng)靜，又用另一只翅膀拍打，見仍然沒有反應(yīng)，似乎更加焦急，就用兩只翅膀拚命地拍打著尸體，叫聲也更加悲涼，好像在說：“媽媽！媽媽！爸爸還在家中等我們回去吃晚飯哩！再不走，等一會(huì)汽車又要來了。”可是，它媽媽躺在地上紋絲不動(dòng)。小燕子像發(fā)瘋了一般，用嘴不停地啄著它媽媽的身體，雙翅飛快地?fù)浯蛑?，叫聲更加叫人心碎：“媽媽，我?duì)不起你呀，在車子沖過來的關(guān)鍵時(shí)刻，是你用叫喊和翅膀的拍打提醒我快飛啊，可你卻撞在了車玻璃上了，你用生命