讓學(xué)生的個性輕舞飛揚(yáng).doc

讓學(xué)生的個性輕舞飛揚(yáng)千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?；仡櫼酝鶅簳r的課堂，只能算是教師的“獨(dú)白”、“訓(xùn)話”。面對教師的“獨(dú)白”，學(xué)生或是噤若寒蟬，萬馬齊喑；或是一味迎合，言不由衷。課堂上，多的是教師的明確表態(tài)，少的是教師的真誠傾聽；多的是教師的激昂陳詞，少的是教師的熱情鼓勵。其實(shí)，每個學(xué)生都是一個個靈動的、鮮活的生命體。筆者進(jìn)入課堂前，就提醒自己：不明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)?，筆者深知一旦教師發(fā)話，學(xué)生的“向師性”“可塑性”等“教育心理學(xué)”上說的特性便會馬上暴露出來。而我們要的應(yīng)該是孩子們的“真本性”“原我性”“個性”，讓學(xué)生的個性“輕舞飛揚(yáng)”。（案例）一次習(xí)作交流活動，請了幾位語文教師參加：請第一組代表交流喜歡不喜歡“人人都有自己的喜歡與不喜歡。我喜歡央視實(shí)話實(shí)說欄目那個一臉壞笑的主持人崔永元。他在電視上一露臉，我就想喝可樂；我不喜歡上班會課，一上班會，我就想說，老師，我要上廁所！”“掌聲有請老師點(diǎn)評！”主持人興高采烈地說?！拔蚁矚g這位同學(xué)的率真與坦誠，他說的是真話、實(shí)話、心里話?！崩蠋熥哌^去和他握了握手。第二組推出對稱學(xué)生代表按捺不住激動。“一次，老師讓我們用對稱說說人體，同學(xué)們說了許多，我站起來脫口而出：人的屁股是對稱，媽媽的乳房是對稱的?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，老師大驚失色。課后，老師找來家長，家長聞知我在課堂上胡思亂想胡言亂語，就和老師齊心協(xié)力教育我。我一直在想：我究竟錯在哪里？”一位資深教師說“孩子，你沒錯！童真是自然的天性，是毫無裝飾的美麗，謝謝你們，打開了個人寫真集，讓我重拾童心，讓我回歸童真，讓我分享美麗！”教室里掌聲經(jīng)久不息 （反思）真正的教學(xué)應(yīng)該是個性化的教學(xué)，是有特色的教學(xué)。反之，無特色的教學(xué)，必然缺失學(xué)生的個性、靈性。在這種教學(xué)中，不會有師生情感的交流、心靈的碰撞；教師沒有感情，學(xué)生不會激動；冷漠的面孔，冷冰冰的語言，冷清清的氛圍使課堂失去了生機(jī)和活力，缺失了生命的激情。此時，師生的心靈之扉都已緊閉，彼此都在違心地說著大話、套話、空話、乃至假話。當(dāng)前，我們的教學(xué)中普遍存在共性，恰恰缺少了自己的東西，其實(shí)正是缺失了個性。當(dāng)“一（只）螞蟻”“一條（甲）蟲”的標(biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那間，突然出現(xiàn)了一種“雜音”“一（位）螞蟻”“一（名）甲蟲”。學(xué)生的理由是“動畫片里不都是這么說的嗎？”，試問：我們能說不可以嗎？新課程觀認(rèn)為，人即目的。課程就是為了培養(yǎng)人而建構(gòu)的。課程是師生生命與靈魂的一面鏡子，這就是課程的人文價值。每一個學(xué)生的個性都具有獨(dú)特性、自主性。正如人們常說的，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教育特別需要注重尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。一、 讓學(xué)生的個性在課堂上“輕舞飛揚(yáng)”捕捉個性。就是要抓住和挖掘課程中蘊(yùn)涵的個性。社戲一課中，雙喜聰明能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、又有組織才能和號召力；六一公公寬厚、淳樸、好客、熱忱；桂生的殷切熱情；阿發(fā)的無私品質(zhì)。這些無不是個性在小說人物中的生動展現(xiàn)。把個性喚醒。就是要喚醒和培植學(xué)生心中的個性。課程蘊(yùn)涵的個性，只有成為喚醒學(xué)生心中個性的源泉和動力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價值。（課堂實(shí)踐：師問：社戲一課中，你們喜歡誰呀？為什么？生甲；我喜歡雙喜，因?yàn)樗钅芨?。師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該造福于民，做有意義的事情。生乙：我喜歡迅哥，因?yàn)樗卜质丶o(jì)，不像其他小伙伴那么調(diào)皮。師：看來，人安分守紀(jì)也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。生丙：老師，我喜歡阿發(fā)，因?yàn)榘l(fā)大公無私。師：哦，大公無私，多么好的一種品質(zhì)?。W(xué)生心中原本就有著個性的萌芽和火苗，教師的職責(zé)，就是在語文實(shí)踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的個性，不斷地去培植這種柔弱的個性，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來，挺立起來。交換感性的體驗(yàn)，在對話中凸顯個性。就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。筆者在執(zhí)教朱自清的春時，當(dāng)學(xué)生說一年四季中最喜歡的季節(jié)是春天時，筆者也真誠的說“春天生機(jī)勃勃，花紅柳綠，我也喜歡”；當(dāng)學(xué)生主動要求上臺描繪春景圖時，筆者驚喜地說：“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人。”當(dāng)學(xué)生說他不大喜歡春天，因?yàn)榇禾鞎鞑ズ芏嗉膊?，最喜歡冬天，因?yàn)槎炻鞚嵃祝且黄儍舻氖澜鐣r，筆者贊賞地說：“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶。”提供舞臺，展示個性。筆者在執(zhí)教春時，設(shè)計(jì)了一套課前準(zhǔn)備活動：1、說春詞（成語）。讓學(xué)生用自己知道的成語來贊美春天。2、誦春詩?？纯磳W(xué)生們課外積累是否豐富。3、繪春圖。大家一塊動手繪出繽紛絢麗的春景圖。學(xué)生們憑著對知識的積累和對景致的感悟，以自己特有的方式來表達(dá)對春天的熱愛與贊美。使學(xué)生們的個性充分展現(xiàn)在課堂上。二、 讓學(xué)生的個性在寫作中“輕舞飛揚(yáng)”語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”它告訴我們不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽子去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。下面是一則小故事老師布置了一道家庭作業(yè)，是篇作文，題目是寫“老黃?！薄Ｍ盹埡?，云云就趴在桌上寫開了。她是這樣開篇的：“我不喜歡老黃牛，身上臟臟的，不講衛(wèi)生，走起路來，慢騰騰的，很笨”“不對，不對，走題了！”媽媽站在背后大聲說。“走題了？”云云停下筆，不解地問，“我還沒寫完嘛！”云云歪著腦袋認(rèn)認(rèn)真真的說：“我要幫助老黃牛改正缺點(diǎn)，讓它天天洗澡，養(yǎng)成好習(xí)慣，身上干干凈凈的”“這孩子，別強(qiáng)詞奪理，快重寫！老黃牛的精神是吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)，它有好多優(yōu)點(diǎn)，你可以把它比作老師、勞動模范”云云不吭聲，半晌才抬起頭?！爸挥羞@樣寫嗎？”云云的爸爸端了一杯茶走過來，看了看題目就笑了：“抓住它吃苦耐勞的品質(zhì)就合題了，最后再寫上，我長大了也要學(xué)習(xí)老黃牛的精神，爭當(dāng)一名老師或勞動模范?！痹圃茻o奈地拿著橡皮擦去了原先的字第二天，云云的作文被老師當(dāng)作范文在班上宣讀，老師稱贊她的作文立意高，還說要向報(bào)刊推薦。從上則故事中，我們不難看出：云云寫的有什么錯？明明是緊扣了題意，哪來的“走題”？更何況，云云還說要幫助老黃牛改正缺點(diǎn)，讓它天天洗澡，養(yǎng)成好習(xí)慣，身上干干凈凈的呢！多好的心靈！多好的作文！但云云美的思想，創(chuàng)造的個性硬是被爸爸媽媽扼殺了，而云云的老師則進(jìn)一步肯定了這種扼殺。作為新型教師的我們，應(yīng)當(dāng)掃蕩作文教學(xué)中灰色污染，鼓勵學(xué)生說自己的話，說真話，還作文園地一片綠色。千人一面，千篇一律，成熟而圓滑，不是青少年的心聲。茅盾先生說得好：“幼稚粗拙是壯健美好的前奏曲?！蔽覀儗幰皞€別”，不要“一律”；寧要“幼稚”，不要“成熟”；寧要實(shí)話實(shí)說，不要虛偽矯飾；寧要有一說一，不要無病呻吟。以下是筆者在作文教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)的兩點(diǎn)體會。小荷才露尖尖角。教師要善于從學(xué)生寫作中捕捉個性。那是個性的萌芽，創(chuàng)新的的嶄露。有位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道：“真倒霉！剛好今天沒帶傘，老天爺就下起了雨，淋得我渾身上下沒一處干的。不是說春雨潤物細(xì)無聲嗎？我說是老天爺撒的一褲襠的尿才是真，咸咸的，淅瀝嘩啦的”瞧！寫得多舒展，多自由，全然沒有傳統(tǒng)理念的束縛。筆者將該生的習(xí)作向全班宣讀并指出其值得贊揚(yáng)的個性化的語言，同學(xué)們都感嘆萬分：“原來還可以寫得這么大膽、生活化??！”個性要有生活，只有從生活入手才有話可說，無話不說，無謊可說。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性毫不相干的東西。至于創(chuàng)意更是說不上。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它不那么高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。要改變這種狀況，必須以學(xué)生自主寫作為主，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。海闊任魚躍，天高任鳥飛。教師還要善于誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎生動的意想。這學(xué)期，筆者給學(xué)生出了一道想象作文，命題為二十年后的我。每給一次這樣的作文。學(xué)生的想象力便得到了一次鍛