巧用多媒體輔助語文教學

巧用多媒體輔助語文教學 團結小學 馬凱 了解人物的內心活動 是小學語文教學中寫人課文的重 點訓練項目之一 但是 有關人物的內心活動 不少課文并沒有 明寫出來 因而 是學生深入理解課文思想內容的一大難點 為 此 老師們也深感困惑 然而 巧用多媒體輔助教學 在啟發(fā)學 生了解人物的內心活動 落實重點訓練項目方面 發(fā)揮了重要的 作用 我的戰(zhàn)友邱少云 是原小學語文課本九義教材五年制第九 冊第四組課文中的一篇講 教材第九冊第四組課文中的一篇講讀課文 這篇課文寫的是 在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中 作者目睹了邱少云隱蔽潛伏直至在烈 火中英勇犧牲的經過 說明邱少云是為了朝鮮人民的解放 為了戰(zhàn) 友的生命安全 為了這次戰(zhàn)斗的勝利 自覺遵守紀律并英勇獻身的 偉大戰(zhàn)士 這一組課文的重點訓練項目是 了解人物的內心活動 這一訓練項目在小學階段也是一個重點和難點 為了讓學生更好地 突破難點 掌握這一基本技能 我們不妨充分利用電教媒體 一 聽課文錄音 調動學生情感因素 我的戰(zhàn)友邱少云 這一課 蘊含著強烈的思想感情 表現了 邱少云對戰(zhàn)友 對人民的愛和對敵人的恨 也表現了 我 和全體戰(zhàn) 友對邱少云的愛 對敵人的恨 這一課第六至第八自然段寫的是邱 少云犧牲時的情景 是全文的重點段中的重點部分 根據當時當地 的特殊情況 特殊環(huán)境 作者不可能知道邱少云在想些什么 但是 作者把自己矛盾 復雜的心情通過語言文字表現得淋漓盡致 學生 只有通過感情朗讀 才能表現出作者這種復雜的情感因素 表現出 邱少云嚴守紀律 英勇獻身的精神 才能體會出邱少云的內心活動 因此 在教學這一部分內容時 我是這樣做的 請同學們聽課文六 八自然段的錄音 整體感知這部分內 容所表現的情感因素 邊聽邊思考 你聽了這部分課文的錄音 有 什么感受 附 六 八自然段原文 這時候 邱少云只要從火里跳出來 就地打幾個滾 就 可以把身上的火撲滅 我趴在他附近 只要跳過去 扯掉他身上的 棉衣 也能救出自己的戰(zhàn)友 但是 這樣一來 我們就會被山頭的 敵人發(fā)覺 我們整個班 我們身后的整個潛伏部隊 都會受到重大 的損失 這一次作戰(zhàn)計劃全部落空了 我的心繃得緊緊的 這怎么忍受得了呢 我擔心這個年 輕的戰(zhàn)士會突然跳起來 或者突然叫起來 我不敢朝他那兒看 不 忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死 但是我忍不住不看 我盼望 出現什么奇跡 火突然間熄滅 我的心像刀絞一般 淚水迷糊了我 的眼睛 為了整個班 為了整個潛伏部隊 為了這次戰(zhàn)斗的勝利 邱少云像千斤巨石一般 趴在火堆里一動也不動 烈火在他身上燒 了半個多鐘頭才漸漸熄滅 這位偉大的戰(zhàn)士 直到最后一息 也沒 挪動一寸地方 也沒發(fā)出一聲呻吟 學生聽完錄音 紛紛舉手發(fā)言 我覺得邱少云太偉大了 我認為作 者和邱少云當時內心十分痛苦 矛盾 此時此刻 雖然離本課的教學目的還較遠 但已邁出了可喜的一步 再聽第六自然段的錄音 思考 當烈火燒到邱少云身上時 邱少云想不想自救 有沒有辦法自救 我 有沒有辦法救邱少云 我 和邱少云能不能這樣做 為什么 學生通過聽錄音 討論 搞清了以上問題 學生理解這一自然段的 內容后 再感情朗讀 此時 學生的情感因素已經逐步調動起來 為學好后面的課文打下了良好的基礎 學習第七自然段 先將課后思考 練習 用燈片映出 然后 讓學生認真閱讀第七自然段 思考以下問題 附思考練習 認真閱讀 我的心繃得緊緊的 淚水迷糊了我的眼睛 這段話 回答下列問題 我的心繃得緊緊的 這是什么時候的心情 這時候 我 的內心活動是怎樣的 我的心像刀絞一般 這是 什么時候的心情 這時候 我 的內心活動是怎樣的 為什么 我不敢朝他那兒看 但是又 忍不住不看 完成以上教學過程 接著讓同學們分析討論 應該怎樣讀好這一段 呢 有的說 要帶著沉重的心情讀 有的說 要讀得慢些 還有的 說 聲音可略帶顫抖 老師對同學們的回答給予肯定的同時 要求 同學們聽第七自然段的錄音后 帶著和作者同樣的心情 練習感情 朗讀 再指名感情朗讀 這樣利用錄音 渲染了課堂氣氛 充分調動了學生的情感因素 二 通過投影對比 理解 才 的不同含義 要想調動學生的情感因素 促進教學活動的開展 除了聽課文 錄音 感情朗讀外 還可以從關鍵的字詞入手 深入了解文章所包 含的思想感情 從而更好地了解人物的內心活動 如 學完六 八自然段后 出示文字燈片 烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅 看看時間 從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束 才 分鐘 老師提出這樣的問題 這兩句話中的兩個 才 字分別表示什么 意思 說明了什么 學生通過討論得知 這兩個 才 字在這兩句話 中的意思是完全不同的 第一句話中的 才 表示時間長 第二句話 中的 才 表示的意思剛好相反 第一個 才 說明邱少云所承受的痛苦 是巨大的 是常人所不能忍受的 那么 他為什么能堅持到生命的 最后一息呢 因為有一種堅定的信念和巨大的精神力量支撐著他 這種信念 這種精神力量就是 為了整個部隊的安全 為了這次戰(zhàn) 斗的勝利 為了朝鮮人民的解放 我 寧愿犧牲自己的生命 第二 個 才 說明邱少云的犧牲 對這次戰(zhàn)斗的勝利起到了至關重要的作 用 他的犧牲是值得的 同時也說明 同志們對戰(zhàn)友邱少云的愛 對敵人暴行的刻骨仇恨 另外 文中有一個比喻句 邱少云像千斤巨石一般 趴在火堆 里一動也不動 也可以用燈片映出 并分析它的作用 借以體會 邱少云的內心活動 挖掘文章所蘊含的中心思想 三 觀電影片斷 了解人物的內心活動 閱讀寫人的課文 不僅要弄清楚人物做了些什么 還要進一步 了解人物在這樣做的時候是怎么想的 這樣就能夠對課文的思想內 容有深入的理解 就能通過人物的內心活動受到感染和教育 人物 的內心活動 有的課文說得很清楚 但 我的戰(zhàn)友邱少云 這一課 沒有具體說出來 我們就要深入課文的語言文字之中 透過人物的 動作 語言 神態(tài)以及所處的環(huán)境去深入體會 邱少云在烈火燒身 時的內心活動 我們不可能直接知道 要讓學生體會人物的內心活 動是有困難的 我們可以借助媒體 突破這一難點 掌握這一重點 訓練項目 在學習課文第八自然段的時候 用錄放機放映電影 邱少云 中 烈火燒身 的片斷 學生看到烈火在邱少云身上燃燒 邱少云緊 鎖眉頭 咬緊牙關 兩眼迸射出對敵人仇恨的目光 雙手慢慢地 深深地插進泥土里 同時 學生聽到了那種緊張 矛盾 揪心的音 樂聲 此時此刻 此情此景 學生的情感一下子就與作者產生了強 烈的共鳴 老師抓住時機 讓學生說說邱少云在烈火中的表現 并想象他 的內心活動 同學們說 烈火在呼呼地燃燒 邱少云臉上滾下了豆 大的汗珠 他雙眼怒視敵人 噴出仇恨的火花 烈火越燒越旺 他 緊鎖眉頭 咬緊牙關 忍著劇烈地疼痛 十個手指深深地插進泥土 里 他想 考驗我的時候到了 我的一舉一動 關系到整個部隊的 安全 關系到這次戰(zhàn)斗的勝負 關系到中國人民的形象啊 他想到 了祖國人民的重托 想到了朝鮮人民的期望 他鐵下了心 寧死也 不能動 此時 學生有了身臨其境的感覺 同學們的情感因素完全調動 起來了 這樣 將本課的學習推向了高潮 師述 邱少云在烈火燒身時 忍受了巨大的痛苦 而且 沒有挪 動一寸地方 沒有發(fā)出一聲呻吟 我們可以推想到 一定有一種 堅定的信念和巨大的精神力量在支撐著他 聯(lián)系到部隊的潛伏任務 和整個作戰(zhàn)計劃 可以體會到邱少云一定想到了寧愿犧牲自己 也 要紋絲不動 保證戰(zhàn)斗的勝利 我們從第七自然段也體