小學數(shù)學2011版本小學四年級《三角形的內角和》說課稿.docx

張家塬中心學校教師信息技術應用能力測評檔案資料四年級下冊三角形的內角和說課稿羅玉賢 今天我說課的內容是人教版九年義務教育小學數(shù)學四年級下冊第五單元第67頁的三角形的內角和。下面我將進行本課的說課。一、說教材“三角形的內角和”是新課標人教版四年級下冊第五單元第三節(jié)的內容。本節(jié)課是在學生學過角的度量、三角形的特征和分類等知識的基礎上進行教學的，“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。仔細分析教材的知識結構，它是分成3個部分來呈現(xiàn)的。第一部分是讓學生通過量一量、算一算，初步感知三角形的內角和是180；第二部分是通過拼角的實驗來探究并歸納三角形內角和的規(guī)律，第三部分是運用規(guī)律、解決問題。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題，到驗證問題，再到運用規(guī)律，充分體現(xiàn)了知識結構的有序性和強烈的數(shù)學建模思想，既符合四年級學生的認知規(guī)律，又突出了本課教學的重點。二、說學情、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎知識，會用工具量角、畫角，具備了探索三角形內角和的知識與基礎技能。、學生的生活經(jīng)驗是可利用的教學資源。我在課前了解到，已經(jīng)有不少學生知道了三角形內角和是180度，但卻不知道怎樣才能得出這個結論，因此學生在這節(jié)課上的主要目標是驗證三角形的內角和是180度。三、說目標根據(jù)小學數(shù)學教學大綱對四年級學生的具體要求，結合教材特點及學生年齡特征，將本節(jié)課的目標制定為以下幾點：認知技能：學生動手操作，在猜想后通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180度的規(guī)律。數(shù)學思考：在操作實驗中，讓學生感受圖形的轉化過程及數(shù)學建模思想，初步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。解決問題：在運用知識解決問題的過程中，感受所學知識的重要性，初步培養(yǎng)學生的應用意識。情感態(tài)度：通過各種實驗活動，激發(fā)學習興趣，體驗學習成功感，并在教學中，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。將運用各種實驗方法探究三角形內角和為180度的過程并掌握規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題確定為本節(jié)課的教學重點。而同時學生難以理解不易掌握的探究規(guī)律的全過程則是本節(jié)課的教學難點。四、說模式“三角形的內角和”一課，知識與技能目標并不難，我認為本節(jié)課更重要的是通過自主探索與合作交流使學生經(jīng)歷知識的形成過程，領悟轉化思想在解決問題中的應用，以及在探索過程中，培養(yǎng)學生實事求是、敢于質疑的科學態(tài)度，同時合作交流中，開拓思維、提升能力?；谝陨侠砟睿竟?jié)課，我準備引導學生采用自主探究、猜想驗證、合作探究的學習模式。體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”這一教育理念。五、說方法本節(jié)課主要是通過教師的精心引導和點撥,學生在小組中合作探索,通過量一量,折一折,撕一撕,畫一畫,選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180度。因為課程標準明確指出：“要結合有關內容的教學,引導學生進行觀察,操作,猜想,培養(yǎng)學生初步的思維能力”。四年級學生經(jīng)過第一學段以及本單元的學習,已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關知識；具備了初步的動手操作,主動探究的能力,他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節(jié)課,我將重點引導學生從“猜測驗證”展開學習活動,讓學生感受這種重要的數(shù)學思維方式。六、說設計根據(jù)我對教材的把握和對學情了解，設計了4個環(huán)節(jié)展開教學。（一）新課引入設計意圖：通過學生回顧已學知識對三角形有一個更為深刻的認識，特別是讓學生認識什么是內角非常有必要，是對學生概念認識的培養(yǎng)。（二）動手操作，探究新知1、研究特殊三角形的內角和設計意圖：讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，使學生明白要想得到一個結論指通過特例是不行的，可以先借助特例研究出的結果，然后研究一般例子來驗證是否是一樣的結論。經(jīng)歷過程比得到一個結論更重要。2、研究一般三角形內角和設計意圖：讓學生明白在研究的過程中會出現(xiàn)誤差，但出現(xiàn)誤差時我們應該做的是另尋方法得到結論。 3、繼續(xù)探究設計意圖：利用已經(jīng)學過的知識構建新的數(shù)學知識,這不僅有助于學生理解新的知識,而且是一種非常重要的學習方法。在探索三角形內角和規(guī)律的教學中,注意引導學生將三角形內角和與平角、長方形四個內角的和等知識聯(lián)系起來,并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內在聯(lián)系。在整個探索過程中,學生積極思考并大膽發(fā)言,他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。鍛煉學生的思維創(chuàng)新意識，讓學生在小組討論合作交流的過程中得出三角形內角和的結論，經(jīng)歷思考、驗證的過程。（三）知識應用本節(jié)課的練習由易到難，設計成三個層次。1、基本練習-形成技能 2、變式練習-鞏固技能 3、綜合練習-發(fā)展提高技能 （數(shù)學信息較為隱藏和生活中的