教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本(教師個人小學語文).doc_第1頁
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本(教師個人小學語文).doc_第2頁
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本(教師個人小學語文).doc_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文 本（教師個人）學校名稱 姓 名 廖永泉 任教學科 語 文 職 稱 小 高 任教時間 2013年12月 自我分析與 專 業(yè) 理 念 與 師 德 有 關 的 問 題 （維度一）內部自身條件優(yōu)勢：有良好的職業(yè)道德，尊重教育規(guī)律和小學生個體差異。問 題目 標實施時間推 進 措 施解決層面完成情況監(jiān)測評估1.學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成不能很好結合。1.通過多種渠道教育使學習、能力、品德有效結合。2013年12月至2014年12月閱讀教育學素質教育，積極探索實踐。個人2.不能為每一個學生提供適合的教育。2.培養(yǎng)學生廣泛興趣，引導學生體驗學習樂趣。2013年12月至2014年11月讓學生積極參加興趣小組活動。教導處劣勢： 對小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成不能很好結合，忽視小學生的全面發(fā)展。3.不能創(chuàng)造條件讓學生有快樂的學校生活。3.通過開展豐富多彩的活動，讓學生感受到學校生活的快樂。2013年12月至2014年12月開展豐富多彩的教育活動。學校與 專 業(yè) 知 識 有 關 的 問 題 （維度二）1.語文學科知識體系掌握不全面。1.通過系統(tǒng)的學習，掌握相關的學科知識。2013年12月至2014年12月學習語文學科的知識。個人外部環(huán)境因素機會：新課改理念為教師成長搭建平臺。2.語文學科與其他學科聯(lián)系不緊密。2.通過教育理論的學習，懂得學科之間的聯(lián)系。2014年12月至2015年12月學習語文學科有效性的教育理論。個人3.通識性知識缺乏。3.通過廣泛的學習，了解與教育教學有關的其他領域知識。2014年12月至2015年12月學習教育心理學。個人與 專 業(yè) 能 力 有 關 的 問 題 （維度三）威脅：家長對孩子學習和學校教育漠視。1.不能靈活運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學方式。1.通過向優(yōu)秀、骨干教師學習，靈活運用好的教學方法。2015年12月至2016年12月學習并運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學方式。個人2.不會針對工作中的問題進行探索研究。2.利用一堆的時間對工作中的問題進行探索研究，改進教學工作。2015年12月至2016年12月學會對工作中的問題進行探索研究。個人3.沒有制定過專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。3.通過制

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論