2020年教師資格證《（小學）教育教學知識與能力》能力提升試卷C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年教師資格證（小學）教育教學知識與能力能力提升試卷C卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（ ）。A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納2、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（ ）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習3、“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（ ）。A.培養(yǎng)學生知情意行的過程B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程4、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學科課程為主C、分科課程與綜合課程相結合D、分科課程為主，綜合課程為輔5、衡量學生品徳形成與否的關鍵性要素是（ ）。A.道德情感 B.道徳認識 C.道德行為 D.道徳意志6、小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因7、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（ ）。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字8、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（ ）。 A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 9、基于每一所學校和學校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為（ ）。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程10、在低年級中，可以在新授知識后讓學生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學生講一講數(shù)學家的故事，在激勵學生的同時感悟數(shù)學的魅力，也可以讓學生在數(shù)學課后說一說學習的方法，探究的策略，發(fā)展學習能力，為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于（ ）。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實踐作業(yè)11、以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法叫作（ ）。A.絕對評價法B.個體內(nèi)差異評價法C.相對評價法D.平均評價法12、制約課程開發(fā)的三大因素是（ ）。A、政治，經(jīng)濟，文化B、社會制度，生產(chǎn)力發(fā)展水平，課程理論C、社會，知識，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論13、讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制14、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導作用 D 教學管理15、小學課外活動的基本特點是()。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性16、在主題教育活動中，在五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進行的活動屬于()。A.群眾性紀念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動D.革命傳統(tǒng)教育活動17、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知18、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案法19、標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立學科正式誕生的著作是（ ）。A.學記 B.普通教育學 C.大教學論 D.教育漫話20、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（ ）。A.投射效應 B.首因效應 C.暈輪效應 D.刻板效應 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述小學德育的途徑。2、在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。3、簡述影響學生有意注意的因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?2、一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結合教育評價改革的有關理論，談談你對學生評價的理解。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、【解析】B。 題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。3、D4、A5、C6、B7、C8、B9、B10、C11、B12、C13、A14、B15、A16、A17、D18、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。19、B20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學科教學；（2）課外、校外活動；（3）勞動；（4）少先隊活動；（5）班主任工作；（6）班會、校會、周會、晨會。2、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。3、答案如下：(1)對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來，也有利于注意的維持。(4)對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的制約。一方面，人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經(jīng)驗有一定關系。(5)對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：在這個教學片段中，教師利用抓住關鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設計效果。2、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標準答案去衡量學生的學業(yè)效果，忽視了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學生的學習積極性。(2)新課改強調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發(fā)展。因此，對學生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關注點進行轉變。具體來說，有三點轉變：變革分數(shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學生的評價方式，促進學生主動發(fā)展;注重促進學生個性的發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草