語文蘇教版六年級上冊老師不在的時候

六年級習作2當老師不在的時候教學設計一、目標預設： 1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。 2、創(chuàng)設或預設老師不在的情境，通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 3、通過閱讀例文，掌握習作的立意選材、寫作技巧，知道怎樣把老師不在場的情形寫具體。 4、能主動用正確的修改符號修改自己的習作，養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。二、教學重點：指導學生如何將同學的表現(xiàn)寫具體。三、教學難點：怎樣把同學們的表現(xiàn)寫具體；如何運用點面結合的描寫方法；如何使文章具有可讀性。資源利用： 1、學生已經(jīng)在閱讀過我要做好孩子淘氣包馬小跳草房子等課外讀物，這部分讀物中對于兒童的描寫比較好，可以成為最好的例文。 2、充分調動學生已有的經(jīng)歷和知識經(jīng)驗。四、教學過程： （一）打開話題，引發(fā)討論 1、引發(fā)討論的話題。俗話說：山中無老虎，猴子稱大王。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學生發(fā)言時要盡量啟發(fā)多種情況：如父母不在家，老師不在教室，在比自己小的孩子面前等） 2、揭示本次習作的話題：老師不在的時候。 3、同學們，在你的學習生活中遇到過老師不在教室的情況嗎？因為什么原因老師不在教室呢？（引導學生多角度思考：開會、臨時有事、聽課、學習；在時間上也有不同的：一會兒、一節(jié)課、一段時間） 4、當老師不在教室時，你的同伴在做些什么呢？閉上眼睛回憶一下。指名生交流老師不在時做的事情。 過渡句：老師不在的時候同學們有這么多秘密的事情，怎樣才能把老師不在時同學們的表現(xiàn)寫好呢？(二)、借助例畫，探究寫法。 1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來引導探究。 （1）、抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？ （2）、抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？ 2、寫好人物的活動，插入必要的細節(jié)。 （1）選擇特定的人物捕捉細節(jié)。 （2）插入突發(fā)事件添加細節(jié)。 3、聯(lián)系實際，交流體驗。在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經(jīng)歷過，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。 4、歸納寫法，并形成板書：點面結合（一群人、一個人）細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言）有詳有略小結過渡：其實，不管是好事還是錯事，或者是有趣的事，都可以說出來，關鍵是要說真話。 （三）、寫法遷移，嘗試習作。 在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作片斷草稿。 （四）、交流欣賞，修改習作 1、教師帶領學生一起進行評析。