一年級下數(shù)學《整理與復習》評課稿.doc

一年級下數(shù)學整理與復習評課稿文章來源教師范文吧課件www.Jsfw8.coM一年級下冊整理與復習評課稿 以下是其它老師對徐老師這節(jié)整理與復習講課的評課語： 黃老師： 首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個新老師我覺得這一點做得很好，本節(jié)課徐老師從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。一點不成熟的看法:本節(jié)課的目標總覺得不是特別明確，思路不夠清晰。看法，請批評指正。 金老師評語： 徐老師上的分類與整理是從學生熟悉的生活背景(整理學具、觀察超市等)導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。接著徐老師讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，學生能感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。但是，在給氣球分類的環(huán)節(jié)，徐老師只講解根據(jù)形狀分類，是不是應該加上根據(jù)顏色給氣球分類呢? 尹老師評語： 徐老師執(zhí)教的是一下的分類與整理，在教學中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學生充分地感受到數(shù)學就在我們身邊。值得我們探討的是：探討一：在教學上，徐老師說分類是為了看起來整齊，我認為分類的作用不只是看起來整齊，最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二：徐老師讓學生進行分類，但沒有把學生的分類作為一個有效資源利用起來，而是自己展示自己的作品，我認為應讓學生說說你是怎么分的，并讓學生一邊說一邊投影，讓學生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學生練習紙上畫了一根線，但學生不知道這是什么意思，我認為老師之前沒有講的緣故，這里需要老師引導。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教! 陳老師評語： 徐老師執(zhí)教的分類與整理從孩子的身邊事物入手，將數(shù)學與學生的生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”的基本理念。本節(jié)課從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學生全身心地投入數(shù)學活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，到學習數(shù)學的快樂，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。課堂上徐老師語言親切自然，教態(tài)大方，和學生們很親近，沒有距離感，如果將語速稍稍放慢些，后面的孩子會不會聽得更清楚，更明白老師的意思呢? 金老師評語： 徐老師這節(jié)課是從學生生活當中經(jīng)常遇到的-整理書包來導入的，這樣子學生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當中的的各種分類的情況。這里我在想能不能讓學生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學生提到了就一筆帶過了。在分類的過程中徐老師還是很注重學生的動手過程的。 王老師評語： 易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學具到課堂練習，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，學生能感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。 季老師評語： 今天聽了徐老師的分類與整理一課，上課一開始，徐老師就讓學生觀察很亂的書和整理好的書包進行比較，引出新的知識分類與整理，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設情境。徐老師為學生創(chuàng)設了寬松、愉快的課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去，這點挺好的。個人認為這節(jié)課讓學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時，只注重講解形狀的分類，而對顏色沒有怎么講，是不是少了一點方法的多樣性。 黃老師評語： 今天聽了徐老師的課，有幾點想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風，相比以前有了很大的進步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結(jié)合數(shù)學知識，更有利于本節(jié)課的教學;縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。在此同時，我也有幾點想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點是什么?徐老師又是如何突破這個重難點呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個東西了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好! 以上內(nèi)容來自京翰教育一對一輔導針對全國中小學開設課外