《任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作學(xué)習(xí)》課題研究方案.doc

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作學(xué)習(xí)課題研究方案 一、 研究背景當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這必須建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，課堂模式基本以教師控制為主。 隨著國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展，在教學(xué)模式上正在以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展兩人、小組活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。 新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 為了改變現(xiàn)狀，更好地實(shí)施課程改革，我們提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作學(xué)習(xí)的課題研究。該課題借鑒了本校“互動(dòng)互助”省級(jí)課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，以“合作學(xué)習(xí)”精神推動(dòng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施，從而讓學(xué)生在“互動(dòng)”、“開(kāi)放”和“創(chuàng)造”中，獲得最大的主動(dòng)權(quán)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。二、研究目的 在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上缺乏學(xué)生間的交流合作，即使存在，這種合作學(xué)習(xí)的水平也屬于較低的層次，交流的內(nèi)容也比較單一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維主動(dòng)去習(xí)得英語(yǔ)。本課題研究旨在倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，在此模式中教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。1、倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展的這一思想上的，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（用英語(yǔ)做事的能力）。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生之間、學(xué)生之間相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，讓學(xué)生在合作中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，相互幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化組合的整體功能，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)組織練習(xí)教師教的過(guò)程：任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià) 師生合作鞏固新知 學(xué)生學(xué)的過(guò)程：參與任務(wù)學(xué)習(xí)新知互動(dòng)學(xué)習(xí)操練運(yùn)用四、實(shí)驗(yàn)操作1、在教師教的過(guò)程中，首要環(huán)節(jié)是“任務(wù)呈現(xiàn)”，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。2、學(xué)生具備了這種心理傾向，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)進(jìn)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)很難把握好方向，有時(shí)甚至?xí)畴x主題。這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識(shí)點(diǎn)，如新句型、新單詞等。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型、新單詞以后，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在沒(méi)有對(duì)新句型、新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作、結(jié)合任務(wù)、圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等活動(dòng)，能起到很好的鞏固作用。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。4、 學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移、能否將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的生活情景，然后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言的實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。 因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“互動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要起組織、點(diǎn)撥的作用，即發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。五、研究方法采用調(diào)查法、文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1、文獻(xiàn)研究法。對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于課程改革、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式、合作互動(dòng)中感受成功的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。2、調(diào)查研究法。了解目前小學(xué)英語(yǔ)課程改革現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)教研活動(dòng)展示、座談等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。六、實(shí)施計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分析，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。2、實(shí)施階段（1）實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)，暗設(shè)對(duì)照班，并完成實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的檢測(cè)與評(píng)估。（2）構(gòu)建基本操作模式，研究、控制變量，全面論證實(shí)驗(yàn)假設(shè)。（3）階段性推測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理、總結(jié)等。（4）應(yīng)用推廣：在取得初步成效的基礎(chǔ)上，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（1） 分析各種數(shù)據(jù)。（2） 匯集各種實(shí)驗(yàn)材料。（3） 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了交際，而“任務(wù)型”教學(xué)模式恰好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與和合作的方式，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)呢？下面，我就在“任務(wù)型”教學(xué)框架下如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱南敕?。一、深入領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基本精神，成為新課改的倡導(dǎo)者教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“新課標(biāo)”下的教學(xué)理論，樹(shù)立新理念，投身新課改?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。因此，教師需要確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極地投身到新課改中。但是，教師要想真正成為新課改的積極參與者和支持者并非易事。因?yàn)?，教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，難以抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。所以，教師只有發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，抽出點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，盡可能多地了解教學(xué)課改的最新動(dòng)向，才可能有效地投入到新課改中去。二、提高自身素質(zhì)，成為新課改的開(kāi)拓者1.拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)成為復(fù)合型教師?！靶抡n標(biāo)”要求教師不能只是停留在本專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)家”水平上，還要具備更多方面的文化知識(shí)。只有這樣，教師才能在教學(xué)中讓學(xué)生了解跨學(xué)科的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。因此，教師要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)，增加自己對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情、人文歷史、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多方面的了解，從而拓寬自己的知識(shí)面。 2.潛心學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為科教先行者。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能熟練的運(yùn)用好計(jì)算機(jī)、圖像投影儀、幻燈片等現(xiàn)代科教設(shè)備，則既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，又可以擴(kuò)大師生、學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，既是我國(guó)信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，又能使“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的情感教學(xué)、對(duì)話教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式得到落實(shí)。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用學(xué)校所提供的各種科教設(shè)備，充分挖掘科教資源，提高自己利用科技助教的能力，使自己的課堂“有血有肉”。3.探索教學(xué)方法，力爭(zhēng)成為新教學(xué)方法的引路人。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在探索新教學(xué)方法的過(guò)程中，遇到一些挫折和阻力是在所難免的。因此，教師要有膽量、勇氣和頑強(qiáng)的意志，敢做“世界上第一個(gè)吃螃蟹的人”。三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，成為新課改的實(shí)踐者1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)知能力。2.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一定的成就感。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是教師成功教學(xué)的動(dòng)力。如果師生相處融洽，教師的教學(xué)效果就好；反之，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)在心里對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)委婉地指出，及時(shí)地更正。尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，以增強(qiáng)其他們的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高整體的教學(xué)效果?？傊?，根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求適合新標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感覺(jué)到素質(zhì)教育同應(yīng)試教育的不同。同伴評(píng)價(jià)教師A:對(duì)形成性評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的，但最重要的是通過(guò)這些評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！庇⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。在課堂任務(wù)的啟動(dòng)階段，讓學(xué)生了解自我的已知知識(shí)，在評(píng)價(jià)自己舊成效的基礎(chǔ)上，接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的信心評(píng)價(jià)寬松、愉快、無(wú)焦慮教師B:在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)鞏固運(yùn)用語(yǔ)言，完成語(yǔ)用任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用他們所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)交際，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的支配感。因此，在日常教學(xué)中，可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些自編對(duì)話的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容可長(zhǎng)可短，具有層次性和自選性。學(xué)生在小組交流后推薦小組中最具有特色或有進(jìn)步的學(xué)生到班