《錢塘湖春行》講課稿及課后閱讀題.doc

錢塘湖春行講課稿及課后閱讀題 引導語：錢塘湖春行生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。以下是為大家提供的錢塘湖春行講課稿及課后閱讀題，希望對你們有幫助。 各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是錢塘湖春行 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析: 一、教材分析(說教材)： 1.教材所處的地位和作用： 錢塘湖春行是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地位。 2.教學目標： 1、品味語言，體味詩歌意境。 2、了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。 3、揣摩詩歌表達的思想感情。 4、準確朗讀并默寫。 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： (1)知識目標： 1、品味語言，體味詩詞意境。 2、揣摩詩歌的思想感情。 3、準確朗讀并默寫。 (2)能力目標： 1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。 2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。 3、情感目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染 3.重點，難點以及確定依據(jù)： 難點： 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點。 難點：通過引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。突破難點。 關(guān)鍵：誦讀和想象。 下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談談：首先，采用范讀和反復朗讀的方式使學生對詩歌有一個初步的認識。其次，鼓勵學生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進一步加深詩歌在學生心目中的印象，使學生達到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達到深刻感受詩歌意境美的教學目的。 二、教學策略(說教法) 1.教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作： 教學方法?；诒竟?jié)課的特點，應著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學方法。 2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主體的最有力的動力。 3.學情分析：(說學法) 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 (1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發(fā)展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。 (2)知識障礙上：知識掌握上，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述，在學習本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學的是相關(guān)知識;學生學習本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深刻，學生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學過程中老師要努力帶領(lǐng)學生融入詩歌所描繪的畫面當中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。 (3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主體的最有力的動力 最后我來具體談談這一堂課的教學過程： 4.教學程序及設(shè)想： (1)由與學生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 (2)用播放范讀和學生朗讀的方法加深詩歌在學生心中的印象，便于進行后面的內(nèi)容講解。也有利于學生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。 (3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。 (4)能力訓練。學生反復的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把