護(hù)理心理學(xué)復(fù)習(xí)題及參考答案.doc

護(hù)理心理學(xué)考試復(fù)習(xí)題及參考答案一、單選題：1.護(hù)理心理學(xué)的主要研究任務(wù)是A.研究心理行為的物理學(xué)基礎(chǔ) B.研究心理行為的化學(xué)基礎(chǔ)C.研究心理行為的物理化學(xué)基礎(chǔ) D.研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)E.研究心理行為的人類學(xué)基礎(chǔ)2.心理過程指的是以下過程A.感覺、知覺、記憶、理想、思維、情感意志等 B.感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感意志等C.感覺、知覺、記憶、想象、能力、情感意志等D.感覺、知覺、動(dòng)機(jī)、想象、思維、情感意志等 E.記憶、想象、興趣、能力、思維、情感意志等3.按照現(xiàn)代心理學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn)，四項(xiàng)基本情緒是：A.憂慮、快樂、悲哀和憤怒 B.憂慮、快樂、悲哀和恐懼 C.憂慮、快樂、恐懼和憤怒 D.快樂、悲哀、恐懼和憤怒 E.以上都不對(duì)4.在GAS模式中，機(jī)體出現(xiàn)各種復(fù)雜的神經(jīng)生理變化，動(dòng)員全身的資源抗拒應(yīng)激源，此期為A.警覺反應(yīng)期 B.抵抗期 C.衰竭期 D.穩(wěn)定期 E.激發(fā)期5.下列哪項(xiàng)不是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征：A.標(biāo)準(zhǔn)程序 B.常模 C.大樣本 D.信度 E.效度6.某兒童按照臨床記憶量表?yè)Q算出的記憶商（MQ）是125，表示該兒童記憶：A.優(yōu)秀 B.很優(yōu)秀 C.中上 D.中等 E.中下7.下列不屬于護(hù)士實(shí)施心理護(hù)理職責(zé)的選項(xiàng)是A.心理護(hù)理與心理干預(yù) B.心理護(hù)理和行為指導(dǎo)C.獨(dú)立開展心理治療和行為矯正 D.心理健康教育 E.心理護(hù)理和干預(yù)效果8.音樂療法主要適用于A.心身疾病 B.精神疾病 C.感染性疾病 D.各種外傷 E.以上均不是9.急危重癥病人初入院的1-2天，最典型的心理特點(diǎn)是A.焦慮、恐懼 B.否認(rèn) C.孤獨(dú)、憤怒 D.依賴 E.自我形象紊亂10.認(rèn)為個(gè)體特異的潛意識(shí)決定其特異的心理沖突，從而引起特定的心身疾病，該理論為A.心理生物學(xué)理論 B.心理動(dòng)力理論C.學(xué)習(xí)理論 D.行為主義理論 E.認(rèn)知理論11.某醫(yī)院要了解病人對(duì)護(hù)理工作的滿意度一般采取A.觀察法 B.訪談法 C.問卷法 D.實(shí)驗(yàn)法 E.以上均不是12.在記憶過程中不包括的環(huán)節(jié)為A.驗(yàn)證 B.保持 C.回憶 D.識(shí)記 E.再認(rèn)13.建立良好的護(hù)患關(guān)系，很大程度上取決于護(hù)士的人際能力及其A.權(quán)威性 B.主動(dòng)性 C.變通性 D.主導(dǎo)性 E.靈活性14.應(yīng)激行為反應(yīng)所涉及到的方面不包括A.放松 B.與他人交流思想和感情 C.尋求信息 D.恐懼 E.逃避15.在標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)中是否測(cè)查到所要測(cè)查內(nèi)容的技術(shù)指標(biāo)是：A.效度 B.精確度 C.信度 D.靈敏度 E.標(biāo)準(zhǔn)度16抑郁嚴(yán)重度指數(shù)為0.68，其抑郁程度屬于：A.正常 B.輕度抑郁 C.中度抑郁 D.重度抑郁 E.極重度抑郁17.某神志清醒、正接受緊急救治的急性心肌梗死病人，目睹醫(yī)護(hù)人員鎮(zhèn)定自若的神情和井然有序的救治，依然圓睜雙目、焦躁不安。此時(shí)該病人的最主要情緒反應(yīng)可能是A.過度焦慮 B.嚴(yán)重抑郁 C.高度緊張 D.極度恐慌 E.創(chuàng)傷應(yīng)激綜合征18.行為矯正的基本方法包括A.強(qiáng)化 B.消退 C.示范 D.塑造 E.以上均是19.嬰幼兒患病住院后最突出的心理反應(yīng)是 A.分離性焦慮 B.思念親人 C.恐懼 D.皮膚饑餓 E.行為異常20.影響藥物心理效應(yīng)的因素有A.文化因素 B.病人的人格特征C.藥物的附屬特性 D.藥物的副作用 E.以上均是 21.生物性致病因素主要是指A.細(xì)菌和螺旋體 B.病原微生物和寄生蟲 C.病毒和衣原體 D.真菌和原蟲 E.蠕蟲和支原體22.護(hù)理心理學(xué)的主要研究任務(wù)是A.研究心理行為的物理學(xué)基礎(chǔ) B.研究心理行為的化學(xué)基礎(chǔ)C.研究心理行為的物理化學(xué)基礎(chǔ) D.研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)E.研究心理行為的人類學(xué)基礎(chǔ)23.“杯弓蛇影”是一種A.幻覺 B.病理性錯(cuò)覺 C.生理性錯(cuò)覺 D.情緒 E.感覺24.在大腦里對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并形成新形象的心理過程稱為A.再現(xiàn) B.想象 C.思維 D.創(chuàng)造 E.記憶25.具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求成就、攻擊性強(qiáng)、缺乏耐心、醉心于工作等行為特征的性格類型稱為A.A 型性格 B.B 型性格 C.C 型性格 D.D 型性格 E.E型性格26.韋氏成人智力量表適用于：A.16 歲以上的成人 B.17 歲以上的成人C.18 歲以上的成人 D.19 歲以上的成人 E.20 歲以上的成人27心理護(hù)理的基本要素不包括A.臨床護(hù)士 B.心理學(xué)知識(shí) C.病人心理問題 D.病人本人 E.病人親屬28.護(hù)士指導(dǎo)實(shí)施心理護(hù)理時(shí)A.實(shí)施前進(jìn)行有關(guān)心理護(hù)理原理等方面的指導(dǎo) B.實(shí)施過程中護(hù)患間要不斷交流C.注意病人對(duì)交談信息的反饋 D.調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)病人參與E.以上均是29.指導(dǎo)病人進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方法包括A.深呼吸練習(xí) B.嘆氣練習(xí) C.意識(shí)性訓(xùn)練 D.以上均是 E.以上均不是30.病人最常見、最重要的心理變化是 A.人格變化 B.意志變化 C.情緒變化 D.認(rèn)知功能變化 E.以上都不是31.A型人格是下列哪類疾病典型的人格特點(diǎn)A.冠心病 B.支氣管哮喘 C.糖尿病 D.消化性潰瘍 E.惡性腫瘤32.現(xiàn)代護(hù)理觀主要體現(xiàn)在A.從疾病護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)樾纳碚w護(hù)理 B.護(hù)理理論與實(shí)踐拓展到心理、行為、社會(huì)C.護(hù)理對(duì)象從個(gè)體到群體 D.以上都是 E.以上都不是33“聞其聲知其人”屬于A.情緒記憶 B.長(zhǎng)時(shí)記憶 C.形象記憶 D.邏輯記憶 E.運(yùn)動(dòng)記憶34.被心理學(xué)家視為“解除心理壓力的最常用、最有效辦法”A.較劇烈身體運(yùn)動(dòng) B.聽音樂 C.棋牌類游藝 D.健身操 E.閱讀35.人類生活中，最為普遍的一類應(yīng)激源為A.軀體性應(yīng)激源 B.心理性應(yīng)激源 C.不可控制性應(yīng)激源 D.文化性應(yīng)激源 E.社會(huì)性應(yīng)激源36.人的平均智力為：A.75110 B.80110 C.80115 D.85115 E.8512037.“癌癥病人的心理護(hù)理屬于共性化心理護(hù)理”的說法A.正確 B.不確切 C.有道理 D.錯(cuò)誤 E.以上均不當(dāng)38指導(dǎo)病人進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方法包括A.深呼吸練習(xí) B.嘆氣練習(xí) C.意識(shí)性訓(xùn)練 D.以上均是 E.以上均不是39.與病人的溝通中，老年病人最強(qiáng)烈的需要是 A.安全的需要 B.交往的需要 C.尊重的需要 D.情感的需要 E.信息的需要40.透析時(shí)的心理護(hù)理不包括A.出現(xiàn)嘔吐時(shí)，告訴病人是暫時(shí)現(xiàn)象 B.及時(shí)處理并發(fā)癥C.詳細(xì)說明并發(fā)癥產(chǎn)生的原因 D.對(duì)病人抱以過高的期望E.鼓勵(lì)做些輕微工作41.SARSA.主要通過血液傳播 B.主要通過近距離飛沫傳播 C.主要通過糞便傳播 D.主要由不衛(wèi)生的習(xí)慣引起 E.主要臨床特征為疼痛42.對(duì)危重病人在監(jiān)護(hù)病房的情境中觀察情緒和行為反應(yīng)的方法為A.自然觀察 B.控制觀察 C.實(shí)驗(yàn)觀察 D.測(cè)驗(yàn)觀察 E.以上均是43.以單一個(gè)案作為研究對(duì)象的研究方式為A.縱向研究 B.橫向研究 C.抽樣研究 D.個(gè)案研究 E.以上均是44.注意的兩個(gè)特征是A.廣泛性與集中性 B.指向性與穩(wěn)定性 C.廣泛性與穩(wěn)定性 D.指向性與集中性 E.間接性和概括性45.被學(xué)者視為護(hù)士勝任職業(yè)角色的最主要因素A.氣質(zhì)與性格類型 B.社會(huì)適應(yīng)性 C.人際能力D.情緒調(diào)控能力 E.忠于職守46.可引起機(jī)體相應(yīng)的功能障礙和器質(zhì)性病變的選項(xiàng)是A.心理社會(huì)因素作用過強(qiáng) B.個(gè)體對(duì)疾病的認(rèn)識(shí) C.心理社會(huì)因素作用持續(xù)過短 D.精神疾病對(duì)心理影響過程E.醫(yī)治疾病對(duì)個(gè)體的軀體損害47.“焦慮、憂郁、恐懼、憤怒”等負(fù)性情緒反應(yīng)是“病人心理問題”的A.實(shí)質(zhì) B.特征 C.表征 D.焦點(diǎn) E.本質(zhì)48.護(hù)士對(duì)神志清醒的急危重癥病人心理干預(yù)，但其相對(duì)于其他救治措施宜A.同步 B.優(yōu)先 C.置后 D.交替 E.暫停49.支持療法的一般原則不包括A.提供適當(dāng)支持 B.調(diào)整對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)C.實(shí)施行為矯正 D.提高應(yīng)對(duì)能力 E.善用各種資源50.患慢性疾病的病人易出現(xiàn)沮喪的原因是A.久病的折磨 B.家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) C.家人的厭煩 D.他人的歧視 E.以上都是51.針對(duì)急危重癥病人否認(rèn)心理，不正確觀點(diǎn)為A.否認(rèn)是自我保護(hù) B.短期的否認(rèn)可不予以糾正C.持續(xù)的否認(rèn)心理可不予以處理 D.否認(rèn)可使病人減輕煩惱 E.以上均是52.用于研究社會(huì)交往與人際關(guān)系的學(xué)科是A.教育心理學(xué) B.發(fā)展心理學(xué) C.社會(huì)心理學(xué) D.管理心理學(xué) E.以上都不是53.人的心理實(shí)質(zhì)是A.心臟的功能 B.思維的結(jié)果 C.腦的機(jī)能 D.個(gè)性的反映 E.對(duì)事物整體屬性的反映54.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是指A.悲哀 B.憤怒 C.情感 D.情操 E.心境55.某護(hù)士數(shù)十年如一日，連年出色完成本職工作，多次被評(píng)“優(yōu)秀護(hù)士”，擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)后卻陷入窘境，最終因無法勝任而卸任。這位護(hù)士無法勝任護(hù)士長(zhǎng)的最可能原因是：她屬于A.基本匹配模式 B.少許匹配模式 C.重合匹配模式 D.完全不匹配模式E.成就動(dòng)機(jī)水平偏低56.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不符A型行為特征， A.有時(shí)間緊迫感 B.待人隨和 C.有競(jìng)爭(zhēng)性 D.為成就努力奮斗E.醉心于工作57.屬于癥狀評(píng)定量表的一項(xiàng)是：A.SCL-90 B.16-PF C.MMPI D.EPQ E.CPI58.臨床心理護(hù)理的基本程序不包括A.收集臨床資料探索心理行為問題 B.分析確認(rèn)心理行為問題C.實(shí)施干預(yù)方法 D.開展康復(fù)訓(xùn)練E.以上均是59.系統(tǒng)脫敏療法的主要步驟不包括A.進(jìn)行暗示性的檢測(cè) B.針對(duì)問題建立焦慮和恐怖事件等級(jí)C.實(shí)施脫敏療法 D.將想象的刺激情景改變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情景E.以上均不是60.病人不安心住院治療，常見于 A.兒童病人思念親人 B.青年病人掛念學(xué)業(yè)C.中年病人因工作繁忙或家庭責(zé)任 D.老年病人擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)E.以上都是61.下列哪項(xiàng)不是原發(fā)性高血壓病人的心理特點(diǎn)A.攻擊 B.焦慮 C.猜疑 D.偏執(zhí) E.緊張二、多選題：1受挫折后，人們往往表現(xiàn)為（ ）A.攻擊 B.抑郁 C.倒退 D.強(qiáng)迫 E.焦慮與妥協(xié)2以下屬于行為療法是（ ）A.強(qiáng)化技術(shù) B.夢(mèng)的分析 C.強(qiáng)調(diào)技術(shù) D.放松訓(xùn)練技術(shù) E.自由聯(lián)想 3關(guān)于護(hù)理心理學(xué)不正確表述是（ ）A.交叉學(xué)科 B.邊緣學(xué)科 C.思想教育學(xué)科 D.心理學(xué)的重要分支E.護(hù)理學(xué)的重要分支4心理護(hù)理原則（ ）A.以人為中心的原則 B.個(gè)體化原則 C.治療性原則 D.抓主要矛盾的原則 E.重視病人親人家屬影響原則5.士的角色種類有：（ ）A.關(guān)懷和照顧的提供者 B.教師角色 C.咨詢者角色 D.病人辯護(hù)角色 E.變化促進(jìn)者角色 6知覺的基本特征包括：（ ）A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性 E.準(zhǔn)確性7在記憶過程中包括的環(huán)節(jié)為（ ）A.驗(yàn)證 B.保持 C.回憶 D.識(shí)記 E.再認(rèn)8以下對(duì)挫折的理解正確的是（ ）A.挫折是需要不能滿足而產(chǎn)生的 B.挫折是負(fù)性情緒狀態(tài) B.挫折是動(dòng)機(jī)受到干擾而產(chǎn)生的 D.挫折是行為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而產(chǎn)生的 E.遭受挫折過大可導(dǎo)致心身疾病9下面各項(xiàng)屬于性格特征的是（ ）A.態(tài)度特征 B.遺傳特征 C.理智特征 D.情緒特征 E.意志特征10心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ ）A.軀體健康 B.正常的智力水平 C.健康的情緒特征 D.健全的意志 E.完善的人格11下列哪些符合晤談的涵義：（ ）A.有目的的會(huì)話 B.在接見者和來訪者之間進(jìn)行 C.為了溝通雙方的感情 D.心理咨詢與治療的一種技術(shù) E.隨便聊天12.以下符合臨床評(píng)定量表的特點(diǎn)是：（ ）A.數(shù)量化 B.客觀化 C.標(biāo)準(zhǔn)化 D.復(fù)雜化 E.比較化13.關(guān)于SDS，下述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（ ）A.有20個(gè)項(xiàng)目 B.使用簡(jiǎn)便 C.有10個(gè)反向項(xiàng)目 D.分三級(jí)評(píng)分 E.抑郁量表14.護(hù)士麗莎自認(rèn)“能如此優(yōu)秀地完成工作（幫助病人康復(fù)），得益于”其中不包括A.積極的職業(yè)心態(tài) B.嫻熟的溝通技巧C.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) D.父母生活態(tài)度的啟迪E.豐富的臨床實(shí)踐15.疾病恢復(fù)期的心理護(hù)理重點(diǎn)內(nèi)容不包括 （ ） A.提供支持和咨詢 B.幫助病人適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境C.幫助病人恢復(fù)自主生活 D.提高病人適應(yīng)社會(huì)能力E.以上都不是16.案例“只有病人真正平靜下來，手術(shù)才能繼續(xù)護(hù)士采取的主要干預(yù)方式包括（ ）A.保證 B.傾聽 C.勸慰 D.鼓勵(lì) E.理解17.護(hù)士輔導(dǎo)病人行為矯正的步驟包括（ ）A.心理咨詢 B.問題行為的調(diào)查及確定問題C.評(píng)估個(gè)人發(fā)展和社會(huì)因素 D.設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) E.分析行為變化的發(fā)展因素三、填空題：1.護(hù)理心理學(xué)的研究對(duì)象包括護(hù)理對(duì)象和護(hù)士病人兩大部分。其中護(hù)理對(duì)象包括 、 、 和 。2.應(yīng)激反應(yīng)指?jìng)€(gè)體由于應(yīng)激源存在而導(dǎo)致的各種 、 和 等變化。3.影響能力形成和發(fā)展的因素是先天素質(zhì)、 、 、 。4.臨床心理評(píng)估的目的 、 、 、 、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和能力鑒定。5.需要是人腦對(duì) 和 反映。6.意志的品質(zhì) 、 、 、 和 。7.以信息加工的觀點(diǎn)，記憶可分為 、 、 三個(gè)系統(tǒng)。8.應(yīng)激分為三個(gè)階段： 、 、 。9.按照當(dāng)代生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該從 、 、和 三個(gè)方面來理解心理社會(huì)因素與人的健康和疾病的關(guān)系。10.護(hù)理程序的五大步驟是 、 、 、 和評(píng)價(jià)。四、名詞解釋：1.護(hù)理心理學(xué)：是研究護(hù)理人員和護(hù)理對(duì)象的心理現(xiàn)象及其心理活動(dòng)規(guī)律、特點(diǎn)，解決護(hù)理實(shí)踐中的心理問題，以實(shí)施最佳護(hù)理的一門應(yīng)用學(xué)科。2.期待性焦慮：即面臨行將發(fā)生的但又未能確定的重大事件時(shí)的不安反應(yīng)。3.感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。4.醫(yī)學(xué)模式：指生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，是建立在系統(tǒng)論和整體觀之上的醫(yī)學(xué)模式，要求醫(yī)學(xué)把人看成一個(gè)多層次、完整的連續(xù)體，在健康疾病的問題上無論是病因、疾病治療，還是預(yù)防及康復(fù)等方面都應(yīng)將人視為一個(gè)整體，要綜合考慮生物心理及社會(huì)等方面的因素。5.藥物的心理效應(yīng)：指病人對(duì)醫(yī)生的威信、對(duì)藥物的信任感和接受藥物治療時(shí)的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，以及治療時(shí)對(duì)外界的暗示等多種心理作用。6.應(yīng)激：是個(gè)體“察覺”各種刺激對(duì)其生理、心理及社會(huì)系統(tǒng)威脅時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。7.思維：是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映。8.透析治療：透析治療是用多種辦法將病人身體內(nèi)有毒的代謝產(chǎn)物清洗出去，使體內(nèi)有毒物質(zhì)減少，癥狀減輕或消失，達(dá)到治療目的的治療方法。9.器官移植：是將某個(gè)體的器官通過手術(shù)或其他方法移植到自體或另一個(gè)體某部位的過程。10.個(gè)性：是指具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)的個(gè)體，在不盡相同的現(xiàn)實(shí)生活中所形成的獨(dú)特的、帶有傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。11.健康：世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康定義為：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)或完全安寧（ complete well-being）”?；?989年WHO所下最新健康定義為：“生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)?！?2.心理護(hù)理：指護(hù)理全過程中，護(hù)士通過各種方式和途徑（包括主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技能），積極地影響病人的心理活動(dòng)，幫助病人在其自身?xiàng)l件下獲得最適宜身心狀態(tài)。13.role personality of nurse：護(hù)士角色人格，特指從事護(hù)士職業(yè)的人們，共同具備并能形成相似的角色適應(yīng)性行為的心理特征總和。14.心理疏導(dǎo)法：是護(hù)士與病人溝通過程中對(duì)病人不良的心理狀態(tài)進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，以消除心理問題，促進(jìn)病人心理健康的過程。15.burn out syndrome：心身耗竭綜合癥，一種因心理能量在長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給別人的過程中被索取過多，而產(chǎn)生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥，并表現(xiàn)為自卑、厭惡工作、失去同情心等。16.有意識(shí)心理護(hù)理：有意識(shí)心理護(hù)理也可稱“狹義的心理護(hù)理”，指護(hù)士自覺運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，以設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理調(diào)控、心理支持或心理健康教育的過程。五、簡(jiǎn)答題：1.如何正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)？.使用心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意：測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系正確解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果注意測(cè)驗(yàn)的保密2.常見的病人心理需要有哪些？2.常見的病人心理需要有：安全的需要，是病人最迫切的需要，也是病人求醫(yī)的目的。舒適的需要，患病后會(huì)產(chǎn)生許多不舒適的感受，可影響個(gè)體的舒適程度。其中最嚴(yán)重的不適是疼痛。歸屬的需要，患病后更需要他人的情感支持，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬動(dòng)機(jī)。尊重的需要，是人類所特有的高層次需要，患病后自尊可能受損，尊重的需要可能進(jìn)一步增強(qiáng)。信息的需要，主要表現(xiàn)為信息需要的內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)移。刺激的需要，刺激對(duì)機(jī)體健康有積極影響，對(duì)康復(fù)期間的病人尤其重要。3.臨床心理護(hù)理的基本程序。3.搜集臨床資料、探索心理行為問題分析確認(rèn)心理行為問題實(shí)施干預(yù)方法評(píng)估實(shí)施效果鞏固效果、確立完善方案。4.急危重癥病人的心理特點(diǎn)。.心理特點(diǎn) 焦慮、恐懼 多發(fā)生在初入院的1-2天。否認(rèn) 病人進(jìn)入監(jiān)護(hù)室第2天即可出現(xiàn)否認(rèn)心理，第3-4天達(dá)到高峰。主要表現(xiàn)：一是否認(rèn)自己有??；另一種是雖然承認(rèn)自己生病的事實(shí)，但否認(rèn)入住監(jiān)護(hù)室的必要性。孤獨(dú)、憂郁 此種心理的出現(xiàn)常與現(xiàn)實(shí)的喪失有關(guān)。憤怒 主要表現(xiàn)為煩躁、敵意仇恨、行為失控，吵鬧哭泣、寢食難安，同時(shí)伴有心率加快、血壓、血糖升高等。依賴 有些病人經(jīng)精心治療與護(hù)理，病情明顯好轉(zhuǎn)、允許其離開監(jiān)護(hù)病房時(shí)，他們卻因熟悉并習(xí)慣監(jiān)護(hù)病房環(huán)境、認(rèn)同監(jiān)護(hù)病房對(duì)其生命安全有較大保障，而產(chǎn)生心理依賴，不愿意離開監(jiān)護(hù)室。5.應(yīng)激的處理方法資源：指用以處理應(yīng)激的基本材料，包括個(gè)體、社會(huì)和物質(zhì)的；策略：分為問題處理策略和情緒處理策略。問題處理策略具體包括解決問題、社會(huì)技能、尋求信息、應(yīng)激監(jiān)督。情緒處理策略具體包括緊張消除、認(rèn)知重組、積極轉(zhuǎn)移、自我暴露和宣泄、逃避和退縮。6.心理支持療法的基本步驟6.1）收集病人資料（2）鼓勵(lì)病人傾訴（3）分析與解釋（4）安慰與鼓勵(lì)7.住院期SARS病人心理護(hù)理的要點(diǎn)？7.住院期SARS病人心理護(hù)理的要點(diǎn)（1）縮小護(hù)患間心理距離。（2）建立有效的溝通交流。（3）提高病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。（4）調(diào)動(dòng)社會(huì)支持系統(tǒng)。8.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論生理的需要安全的需要?dú)w屬與愛的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要9.護(hù)士臨床心理護(hù)理的職責(zé)范疇。.對(duì)病人的心理護(hù)理與心理干預(yù)幫助病人提高對(duì)疾病治療及自身情況的認(rèn)知水平輔助心理專業(yè)人員開展心理治療和行為矯正等開展心理健康教育進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，為實(shí)施心理護(hù)理與干預(yù)提供依據(jù)確立評(píng)價(jià)心理護(hù)理和干預(yù)效果的標(biāo)準(zhǔn)及方法。10.護(hù)士角色人格的匹配理論？.基本理論框架主要有4：個(gè)體人格與角色人格的匹配理論；教育層次與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配理論成就動(dòng)機(jī)與擇業(yè)動(dòng)機(jī)的匹配理論；社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論。11.人負(fù)性情緒的主要表現(xiàn)形式。焦慮，是個(gè)體面臨一種模糊的、非特異性的威脅而又不知所措時(shí)的一種不愉快體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)未來有莫名的擔(dān)憂，唯恐失敗受挫?？謶郑莻€(gè)體由于某種明確的具有危險(xiǎn)的刺激源所引起的負(fù)性情緒。抑郁，是臨床較為常見的以情緒低落為特點(diǎn)的消極情緒狀態(tài)，常與現(xiàn)實(shí)或預(yù)期中的喪失有關(guān)，如喪失健康、家庭、工作、前途、經(jīng)濟(jì)收入等。憤怒，是指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)愿望受阻時(shí)出現(xiàn)的一種負(fù)性情緒反應(yīng)，多見于病人患病的初始階段、疾病遷延不愈、治療和康復(fù)受阻時(shí)。12.響識(shí)記的因素有哪些？識(shí)記的因素有:目的任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響，目的任務(wù)越具體明確，識(shí)記的效果越好。有意識(shí)記比無意識(shí)記的效果好，就在于有明確的目的任務(wù)。理解對(duì)識(shí)記的影響，理解了東西識(shí)記起來就比較全面、迅速和牢固，因?yàn)槔斫饪膳c過去已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系容易識(shí)記。識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)的影響，在一定數(shù)量范圍內(nèi)，要達(dá)到同樣的識(shí)記水平，材料數(shù)量越多，平均所用的時(shí)間或誦讀的次數(shù)越多。識(shí)記材料的性質(zhì)難易也有明顯影響。13.護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容有哪些？護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容有6：忠于職守與愛心；高度負(fù)責(zé)與同情；良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力；較出色的人際能力；較健全的社會(huì)適應(yīng)性；較適宜的氣質(zhì)與性格類型。六、論述題：1.試述應(yīng)激引起的生理反應(yīng)。1當(dāng)機(jī)體處于強(qiáng)烈的應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，交感神經(jīng)-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的活動(dòng)常明顯增強(qiáng)，腎上腺素和去甲腎上腺素的分泌增多，使機(jī)體處于警覺狀態(tài)，反應(yīng)靈敏；心跳加快使心輸出量增加，糖原和脂肪的分解加快，使血糖、血漿游離脂肪酸濃度上升。當(dāng)然，如果刺激源的刺激強(qiáng)度過強(qiáng)或時(shí)間過久，也會(huì)造成副交感神經(jīng)的紊亂或相對(duì)增強(qiáng)，表現(xiàn)為血糖降低造成眩暈、休克等。在應(yīng)激狀態(tài)下，下丘腦、腺垂體、腎上腺皮質(zhì)軸活動(dòng)增強(qiáng)，促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素特別是糖皮質(zhì)激素可的松（cortisone）和氫化可的松（hydrocortisone）的合成與分泌，從而引起一系列生理變化，例如血糖上升，蛋白質(zhì)和脂肪代謝增快，水、電解質(zhì)代謝加快等。當(dāng)有機(jī)體長(zhǎng)期處于應(yīng)激源刺激之下，還會(huì)損害人的免疫系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)通過兒茶酚胺及阿片樣物質(zhì)作用于胸腺、淋巴結(jié)等免疫細(xì)胞的受體，從而影響這些免疫細(xì)胞的免疫因子的合成和釋放。另外，下丘腦還通過垂體釋放ACTH，并伴隨-內(nèi)啡肽，兩者均可作用于淋巴細(xì)胞表面受體，影響機(jī)體免疫功能。2.南丁格爾塑造的護(hù)士形象？主要有5個(gè)特征：品格高尚，南丁格爾針對(duì)護(hù)士角色指出：“職業(yè)女性不具備正直、誠(chéng)實(shí)、莊重就將一事無成?！睗M足患者需求，南丁格爾強(qiáng)調(diào)“千萬不要有意或無意地驚醒病人，這是護(hù)理質(zhì)量好壞的先決條件。”具備心理學(xué)知識(shí)，南丁格爾認(rèn)為護(hù)士必須十分重視病人的心理因素，應(yīng)區(qū)分護(hù)理病人與護(hù)理疾病，著眼于整體的病人。專門學(xué)科的人才，南丁格爾認(rèn)為“護(hù)理學(xué)是內(nèi)、外科和公共衛(wèi)生學(xué)的有技術(shù)的奴仆，但決不是內(nèi)、外科醫(yī)生和衛(wèi)生官員的有技術(shù)的奴仆?！比祟惤】档氖拐撸隙「駹栔鲝垺白o(hù)士的服務(wù)對(duì)象，要更多地面向整個(gè)人類社會(huì)，通過社區(qū)組織預(yù)防醫(yī)學(xué)工作，展開公共衛(wèi)生護(hù)理?！?.舉例說明病人的合作程度對(duì)護(hù)士實(shí)施心理護(hù)理的影響？（舉例從略）心理護(hù)理的實(shí)施能否獲得明顯療效，很大程度上取決于病人能否主動(dòng)積極地予以配合。但護(hù)士能否取得病人的密切合作，主動(dòng)權(quán)掌握在心理護(hù)理實(shí)施者一邊。病人與護(hù)士接觸后，若感到與其互動(dòng)的護(hù)士善解人意，可以信賴或托付，即相應(yīng)地產(chǎn)生積極的“擇護(hù)行為”，把長(zhǎng)期壓抑的心思或隱私和盤托出。一旦病人建立了對(duì)護(hù)士的信任，他對(duì)心理護(hù)理的合作性就會(huì)加強(qiáng)，實(shí)施效果也較好。若護(hù)士得不到病人的信任與合作，即使她對(duì)病人心理問題有較準(zhǔn)確評(píng)估和較高明對(duì)策，最終也只是“孤掌難鳴”，難以真正獲得實(shí)效。故病人的密切合作，是有效實(shí)施心理護(hù)理的基礎(chǔ)。護(hù)士除需以職業(yè)角色的影響力贏得病人信任，還應(yīng)注重了解病人的個(gè)性特征，盡可能采用其較易接受的實(shí)施方式；特別注重維護(hù)病人的個(gè)人尊嚴(yán)及隱私權(quán)、尊重病人的主觀意愿和個(gè)人習(xí)慣。如已獲得病人高度信任的護(hù)士，在傾聽病人的隱私后若未能遵循保密原則，則會(huì)極大地傷害病人的自尊并失去病人的信任。4.舉例說明社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論，對(duì)護(hù)士角色人格形成、發(fā)展的指導(dǎo)意義?！吧鐣?huì)智能”指?jìng)€(gè)體的人際關(guān)系能力、語(yǔ)言感染能力等表現(xiàn)在社交或處世方面的能力?！奥殬I(yè)智能”則指“社會(huì)智能”概念基礎(chǔ)上衍生、特指?jìng)€(gè)體對(duì)某職業(yè)環(huán)境應(yīng)具備的社會(huì)適應(yīng)能力，也稱“職業(yè)性社會(huì)智能”。不同職業(yè)，對(duì)個(gè)體社會(huì)智能的要求亦不同，如以人為主要工作對(duì)象的職業(yè)個(gè)體的社會(huì)智能標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)顯著高于以物質(zhì)為主要對(duì)象的職業(yè)。把社會(huì)智能與職業(yè)智能的內(nèi)涵相聯(lián)系，則衍生為個(gè)體對(duì)職業(yè)適應(yīng)與否的差異，且對(duì)個(gè)體的職業(yè)角色人格發(fā)展具重要影響。護(hù)士職業(yè)需要從業(yè)個(gè)體終日圍繞特殊對(duì)象健康喪失或心態(tài)失衡的患者而展開工作，頻繁地周旋于復(fù)雜的人際交往中，對(duì)個(gè)體的社會(huì)智能要求較高。護(hù)士的職業(yè)智能，即隱含對(duì)個(gè)體社會(huì)智能的較高標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)要求護(hù)士個(gè)體的社會(huì)智能至少高于社會(huì)人群的平均水平。社會(huì)智能與職業(yè)智能的匹配理論，對(duì)護(hù)士職業(yè)角色人格發(fā)展的指導(dǎo)意義有3點(diǎn)：避免社會(huì)智能低下的個(gè)體入圍護(hù)士職業(yè)；對(duì)社會(huì)智能偏低的護(hù)士個(gè)體實(shí)施強(qiáng)化性職業(yè)行為訓(xùn)練，促其職業(yè)角色人格的發(fā)展；依據(jù)護(hù)士個(gè)體的社會(huì)智能差異，科學(xué)實(shí)施“人-崗匹配”，既有利于護(hù)士個(gè)體揚(yáng)長(zhǎng)避短，又可減少其因職業(yè)智能的差距而產(chǎn)生角色不適應(yīng)行為。5.自殺行為者的心理過程及心理護(hù)理。自殺的心理過程可大致分為三階段：第一階段，自殺動(dòng)機(jī)的形成。自殺動(dòng)機(jī)：解脫；自罪自責(zé)；報(bào)復(fù)。第二階段，心理矛盾沖突。自殺者會(huì)經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話題，預(yù)言、暗示自殺，或以自殺威脅別人，直接或間接表現(xiàn)其自殺意圖。第三階段，表面平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫，不再談