小學教師教育心理學試題及答案.doc

小學教師教育心理學試題及答案教育學部分一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（ ）A論語 B大學C學記 D中庸2教育科學體系中的基礎學科是（ ）A教育經濟學 B教育學C心理學 D學校管理學3決定教育性質的根本因素是（ ）A社會生產力 B政治經濟制度C上層建筑 D科學技術4“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）A環(huán)境 B遺傳C教育 D社會活動5課的類型一般分為兩大類，即（ ）A講授課和練習課 B講授課和復習課C講授課和實驗課 D單一課和綜合課6學記上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現了（ ）A循序漸進的教學原則 B啟發(fā)性教學原則C因材施教的教學原則 D鞏固性教學原則7教師的表率作用主要體現在（ ）A言行一致 B衣著整潔C舉止端莊 D談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ）A政治立場和觀點的教育B政治思想品質的教育C共產主義道德品質教育D品德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A指導自我教育法 B榜樣示范法C實際鍛煉法 D陶冶教育法10課外校外教育與課內教育的共同之處在于，它們都是（ ）A受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B有目的、有計劃、有組織進行的C師生共同參與的D學生自愿選擇的11馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）A腦力勞動與體力勞動相結合B城市與農村相結合C知識分子與工人農民相結合D教育與生產勞動相結合12學生年齡特征中所指的兩個方面是（ ）A認識和情感的特征 B情感和意志的特征C氣質和性格的特征 D生理和心理的特征13中國實行的第一個現代學制被稱為是（ ）A壬寅學制 B癸卯學制C壬子癸丑學制 D壬戌學制二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家 撰寫的。15歐洲封建社會里，曾出現過 教育和教育兩種有代表性的教育體系。16教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。17德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和活動。三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。19當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？20班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？21我國中小學德育應遵循哪些德育原則？22試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學部分五、選擇題：本題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所有選項前的字母填在題后的括號內。23下列選項中，哪項完整地表達了心理學的研究對象？A心理過程及其規(guī)律 B情緒人格及其規(guī)律C生理現象及其規(guī)律 D心理現象及其規(guī)律24心理現象的產生方式是（ ）A精神活動 B反射活動C意識活動 D技能活動25學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A選擇性 B理解性C整體性 D恒常性26一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？A消退和干擾抑制 B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制 D前攝和倒攝抑制27高級神經活動類型中，“強平衡不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（ ）A多血質 B膽汁質C粘液質 D抑郁質28下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（ ）A記憶能力 B創(chuàng)造能力C運動能力 D社交能力29注意的兩種最基本的特性是（ ）A指向性與選擇性 B指向性與集中性C指向性與分散性 D集中性與緊張性30“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（ ）A激情 B心境C熱情 D應激31教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（ ）A激發(fā)興趣 B引起注意C豐富想像力 D分化概念32個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方向變化的現象，稱為（）A從眾 B依從C服從 D遵從33提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（ ）A卡特爾 B奧爾波特C霍蘭德 D斯坦伯格34加德納提出的智力理論是（ ）A智力二因素論 B智力結構論C智力多元論 D智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（ ）A系統(tǒng)脫敏法 B支持療法C宣泄療法 D認知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。36思維的過程包括分析與綜合、 、 、系統(tǒng)化與具體化。37人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是。38平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是，同時進行的兩種活動中必須有一種是 的。39智力技能形成可分為三個階段：原型定向、 、 。40根據馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和 的需要。七、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。41能力與知識、技能的關系。42簡述助人行為的促進策略。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。44結合教育教學實際并運用有關動機理論，分析如何激發(fā)學生的學習動機？參考答案教育學部分一、選擇題1C 2B 3B 4A 5D 6A 7A8D 9D 10B 11D 12D 13B二、填空題14赫爾巴特 普通教育學15教會 騎士16學期（或學年）教學進度 課時17社會要求的道德規(guī)范 學生原有的品德水平（基礎）18小組 個人三、簡答題答案要點19改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。四、論述題答案要點22（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。心理學部分五、選擇題23D 24B 25A 26D 27C 28A 29B30B 31D 32A 33B 34C 35C六、填空題36比較 抽象與概括 37需要 面部表情 38分配 自動化39原型操作 原型內化 40尊重 自我實現七、簡答題答案要點41（1）能力與知識、技能的聯系： 知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展； 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別： 知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括； 知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。42（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。43（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點44（具體內容參見第七章第三節(jié)）（1）闡述學習動機理論?？梢栽敿氷U述一種學習動機理論，也可以簡述多種學習動機理論。（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述，也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。（3）結合教育教學實際進行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終，也可以使用多個實例進行論述和說明。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填在題干的括號內。）1.學習的主體因素是（ ）。 A教師 B學生 C教學內容 D教學媒體 2教育心理學研究的核心內容為（ ）。 A學習過程 B教學過程 C評價過程 D反思過程 3有人長于數理運算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個特征（ ）。 A連續(xù)性與階段性 B不平衡性 C定向性與順序性 D差異性 4下列哪個不是具體運算階段的思維特點（ ）。 A思維可逆性 B自我中心 C多維思維 D具體邏輯思維 5小學生人格發(fā)展的主要任務為（ ）。 A培養(yǎng)自主性 B培養(yǎng)勤奮感 C培養(yǎng)主動性 D培養(yǎng)自我同一性 6自我意識發(fā)展的第二階段為（ ）。 A生理自我 B心理自我 C社會自我 D個體自我 7善于察顏觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容的人屬于（ ）。 A場獨立型 B場依存型 C沉思型 D沖動型 8智力落后兒童通常是指智商低于（ ）。 A80 B70 C60 D50 9將貓、狗、鼠概括為動物的學習屬于（ ）。 A連鎖學習 B規(guī)則學習 C概念學習 D辨別學習 10現代教育心理學的奠基人是（ ）。 A加涅 B布魯納 C桑代克 D皮亞杰 11苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了的完形頓悟說，與這個理論相對立的理論是（ ）。 A操作性條件作用論 B嘗試錯誤說 C認知結構學習論 D有意義接受學習論 12唯一得到心理學家公認的，對教育實踐具有相當重要的應用價值的動機分類方法是（ ）。 A高尚的動機與低級的動機 B近景的動機與遠景的動機 C直接性動機和間接性動機 D內部學習動機和外部學習動機 13學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移最符合（ ）。 A水平遷移 B順向遷移 C垂直遷移 D具體遷移 14一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論（ ） A痕跡衰退說。 B干擾說 C動機說 D抑制說 15創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A發(fā)散思維 B輻合思維 C直覺思維 D理性思維 16小學生中最為常見的心理障礙為（ ）。 A學習困難綜合癥 B兒童過度焦慮反應 C兒童多動綜合癥 D兒童厭學癥 17以學生為中心的教學策略不包括（ ）。 A發(fā)現教學 B情境教學 C合作學習 D程序教學 18下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是（ ）。 A專家教師的課是計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C專家教師注重回顧先前知識 D專家教師具有豐富的教學策略 19下列屬于有意義的接受學習的是（ ）。 A背乘法表 B明確概念之間的關系 C應用公式解決問題 D科學研究 20一個測驗的效度不包括（ ）。 A內容效度 B構想效度 C預測效度 D直接效度 二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共20個空，每空1分，共20分）1程序性知識包括_和_兩個亞類。2知識直觀的類型有實物直觀、_和_。3根據動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以操作技能分為_型操作技能和_型操作技能。4學習策略可以分為_策略、_策略和_策略。5品德的心理結構包括_、_和_三個成分。6心理咨詢與輔導的基本方法是_。7_是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。8勒溫將教師的領導方式分為_型、_型和_型三種類型。9能否_是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。10心理學的研究表明，焦慮水平和_之間的關系是倒U型曲線。11研究表明，學習的熟練程度達到_%時，記憶效果最好。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1如何進行促進遷移的教學？2如何有效地進行知識概括？3簡述操作技能的培訓要求。4簡述學習策略訓練的方法。5簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。四、論述題（本大題共1小題，10分）結合小學教學實際，談談如何進行提高學生問題解決能力的教學。2005年教師資格（小學）教育心理學考試參考答案一、單項選擇題1.B 2.A 3.D 4.B 5.B 6.C 7.B 8.B 9.B 10.C11.B 12.D 13.D 14.B 15.A 16.C 17.D 18.A 19.B 20.D二、填空題1心智技能 認知策略 2模象直觀 言語直觀3閉合 開放 4認知 元認知 資源管理5道德認知 道德情感 道德行為 6會談7教學目標 8集權 民主 放任9關注學生 10學習效率11150三、簡答題1學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學可以從以下幾方面考慮：（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。2（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。3（1）準確地示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。4（1）指導教學模式：它與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成；（2）程序化訓練模式：將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度；（3）完形訓練模式：在直接講解策略后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，最后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟；（4）交互教學模式：由教師和一小組學生一起進行，旨在教成績差的學生學會閱讀，學會這樣四種策略：總結、提問、析疑和預測；（5）合作學習模式：兩個學生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向對方總結材料，一個講一個聽，互相糾正錯誤和遺漏。5皮亞杰提出兒童道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程，具體分為四個階段：（1）自我中心階段（2-5歲）：是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力；（2）權威階段（6-8歲）：又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機；（3）可逆性階段（8-10歲）：是自律道德階段的開始，兒童開始根據自己的內在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變得東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的；（4）公正階段（10-12歲）：兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公平、平等應符合每個人的特殊情況。四、論述題（1）提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯系，建立網絡化結構；（2）教授與訓練解決問題的方法和策略：結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學；（3）提供多種練習的機會，應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生陷入于題海之中，應考慮練習的質量，根據教學目的、教學內容、教學時段的不同來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么，什么時候練，練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練得效果等；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。./ 2009-12-29 16:25:11 來源： 瀏覽次數：62060 一、不定向選擇題 (30分)1、學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，由( )這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程B、實踐過程C、教學過程D、評價/反思過程2、20世紀60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的( )。A、心理模擬法B、檢驗修正模型C、探究合作法D、實驗控制法3、布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有( )A、動機原則B、結構原則C、程序原則D、強化原則4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有( )A、流暢性B、變通性C、探究性D、獨創(chuàng)性5、小學生心理健康的輔導模式主要有( )A、指導模式B、治療模式C、發(fā)展模式D、社會影響模式6、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為( )幾個階段。A、關注成績B、關注生存C、關注情境D、關注學生7、自我效能感這一概念最早由( )提出。A、奧蘇貝爾B、班杜拉C、馬斯洛D、陸欽斯8、態(tài)度與品德學習的一般過程經歷( )幾個階段。A、認知B、依從C、認同D、內化9、學習策略的幾種成分是( )A、認知策略B、調節(jié)策略C、元認知策略D、資源管理策略10、自我肯定行為主要表現在( )幾個方面。A、請求B、拒絕C、能自我安慰D、真實地表達自己的意見和情感11、問題解決的特點有( )A、目的性B、認知性C、序列性D、獨創(chuàng)性12、我國心理學家主張把學生的學習分為( )幾類。A、道德規(guī)范的學習B、知識的學習C、技能的學習D、行為規(guī)范的學習13、影響心理健康的個體心理因素主要有( )。A、自卑B、心理沖突C、特殊的人格特征D、剛愎自用14、關于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有( )A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、行動研究15、( )是西方第一本以教育心理學命名的專著。從“人是一個生物的存在”這個角度建立起自己的教育心理學體系。A、卡普杰列夫教育心理學(1877年)B、彼得羅夫斯基年齡與教育心理學(1972年)C、布隆斯基(科學的心理學概論(1921年)D、桑代克的教育心理學(1903年)16、在皮亞杰的認知發(fā)展階段論中，( )階段的標志是“守恒”觀念的形成。A、感知運動階段(0-2歲)B、前運算階段(2-7歲)C、具體運算階段(7-11歲)D、形式運算階段(11-15歲)17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于( )A、正常兒童B、智力超常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童18、知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )A、上位學習B、下位學習C、組合學習D、推理學習19、陳述性知識的表征形式是( )。A、命題網絡B、產生式系統(tǒng)C、圖式D、認識結構20、屬于操作技能的特點的有( )A、內潛性B、簡縮性C、展開性D、客觀性21、影響自我效能感形成的因素有( )A、個人自身行為的成敗經驗B、替代經驗C、言語暗示D、情緒喚醒22、相同要素說是由( )提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、伍德沃斯C、奧蘇貝爾D、賈德23、兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為( )。A、46歲B、68歲C、8-10歲D、1012歲24、( )心理問題的現象包括反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。A、兒童多動綜合征B、學習困難綜合征C、兒童厭學癥D、兒童強迫行為25、全身松弛訓練中“緊張松馳”對照訓練是最常見的一種，由( )創(chuàng)立。A、羅森塔爾B、弗洛尹德C、雅各布松D、皮亞杰26、俄國教育家( )于1867年1869年出版了人是教育的對象，被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫27、影響創(chuàng)造性的因素主要有( )A、環(huán)境B、智力C、個性D、天賦28、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關鍵特征的事物。一般包括( )。A、實例B、名稱C、內涵D、外延29、就學生學習過程中知識應用的一般過程而言，智力活動一般要經過( )幾個基本環(huán)節(jié)。A、審題B、構思C、聯想D、課題類化30、以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，屬于奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略的有( )A、最近發(fā)展區(qū)B、逐漸分化C、整合協(xié)調D、先行組織者二、填空題 (15分)1、( )被認為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。2、學習動機是由(學習需要)和( )兩個方面構成。3、波斯納提出一個教師成長公式：( )。4、心理輔導的目標：第一是學會調適，這是基本目標，包括調節(jié)與適應;第二是( )，這是高級目標。5、一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做( )遷移。6、對學習遷移現象最早做出系統(tǒng)解釋的是( )。7、加涅按學習結果分類為言語信息的學習，智慧技能的學習，( )的學習，態(tài)度的學習，運動技能的學習。8、學生的年齡差異主要體現在( )的差異。9、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，而皮亞杰采用的是( )故事法。10、概念學習有兩種主要方式即( )和(概念同化)11、桑代克根據實驗提出的學習定律中，( )是最重要的學習規(guī)律。12、布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為( )。13、陸欽斯的( )是定勢影響遷移的一個典型例證。14、皮亞杰認為，適應包括( )和(順應)兩種作用和過程。15、( )指個體在生活過程中形成的對現實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是人格的核心。三、判斷對錯并做簡要說明 (25分)1、 態(tài)度與品德實質相同，沒有區(qū)別。2、 根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望，一定能產生相應的效應。3、 人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。4、 高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、 所謂心理健康，就是是無心理疾病。四、簡答題(20分)1、什么是微格教學?2、基礎教育課程改革要求小學教師進行那些角色創(chuàng)新?3、說明頭腦風暴訓練的基本思路與做法?4、學習策略的特征是什么?5、操作技能的培訓要求是什么?五、論述題 (30分)1、 結合實際情況，如何培養(yǎng)小學生良好的態(tài)度和品德?2、 如何激發(fā)學生的學習動機?參考答案：一、不定向選擇題 (30分)1、ACD 2、A 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、BCD 7、B 8、BCD 9、ACD 10、ABD 11、ABC 12、BCD 13、BC 14、ABCD 15、D 16、C 17、A 18、B 19、A 20、CD 21、ABCD 22、AB 23、C 24、D 25、C 26、A 27、ABC 28、BCD 29、ACD 30、BCD二、填空題 (15分)1、類比思維 2、誘因 3、經驗+反思=成長 4、尋求發(fā)展 5、具體 6、形式訓練說(或官能說) 7、認知策略 8、思維水平 9、對偶 10、概念形成 11、效果律 12、認知結構論(或認知發(fā)現說) 13、量杯實驗 14、同化 15、性格三、判斷對錯并做簡要說明 (25分)1、 錯誤。二者實質相同，但有一定的區(qū)別(1)涉及的范圍不同：態(tài)度涉及的范圍較大，其中只有涉及道德規(guī)范的穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。比如我們常說某學生學習態(tài)度不端正，但這并不等于他品德不良。(2)價值的內化程序不同。態(tài)度的內化水平由低到高：接受、反應、評價、組織、性格化。其中只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。2、 錯誤。在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。3、 正確。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線;其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性;第三、具有一定程度的被動性。4、 正確。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、 所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡答題(20分)1、指以少數的學生為對象，在較短的時間內(520分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。2、一、由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師。二、由命令主導型教師變?yōu)橹笇椭徒處?。三、由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉向主動研究、決策型教師。四、由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用時，應遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵每個學生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產生互動，激發(fā)靈感，進而提高創(chuàng)造性。4、四個特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;第二、是有效學習必需的;第三、是有關學習過程的;第四、是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。5、(一)準確地示范與講解(二)必要而適當的練習(過度學習是必要的，但注意有時引起學生疲勞也不好)(三)充分而有效的反饋(內部反饋和外部反饋)(四)建立穩(wěn)定清晰的動覺。五、論述題 (30分)1、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。二、樹立良好的榜樣。班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。三、利用群體約定：經集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執(zhí)行的責任。四、價值辨析：討論交談等。一種觀念要成為個人的道德價值觀念，必須經歷三個階段七個子過程：選擇(1、自由選擇;2、從多種可選范圍內選擇;3、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇)、贊賞(4、喜愛自己的選擇并感到滿意。5、愿意公開承認自己的選擇)、行動(6、按自己的選擇行事;7、做為一種生活方式加以重復)。整個過程實際上是一個“賦值過程” 。五、給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質的，也有精神的;有內部的，也有外部的。獎勵：首先，要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為，其次，應選擇、給予恰當的獎勵物;再次，應強調內部獎勵。懲罰：當不良行為出現時，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。2、一、適當地開展學習競賽：(一)競賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時，個人競賽比團體競賽效果好。2、消極作用：(1)使學習遲緩的人喪失信心(2)對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵。(3)對某些人有過分的壓力(4)對不合作是一種鼓勵。此外，還表現在大多數學生會產生失敗感。(二)運用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數優(yōu)秀學生中進行。(1)按能力分組競賽(2)鼓勵學生自己和自己競賽。用昨天和今天比。二、正確運用獎勵和懲罰：(一)作用：一般說來，應獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負面作用。批評更不宜過多，但是適當的批評，尤其對成績好的學生的批評能取得一定的好效果。對學生有促進作用，但運用不當，會產生一定的不良后果。(二)應注意的問題：1、要使學生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強學習積極性的手段，而不是目的。2、獎勵與懲罰一定要公正、適當。另外獎勵的方式應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。3、獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。三、利用學習結果的反饋作用：(一)學習結果反饋的激勵作用(二)反饋的原則：1、學習結果的反饋要及時。2、學習結果的反饋要具體。如作文只指優(yōu)良等，不如用眉批、評語等形式指出優(yōu)點及不足。四、指導學生對學習結果進行正確歸因(適當擴展)?！?011年教師資格考試認證】教育學心理學試題及答案一一。 選擇題1. 1903年，美國心理學家_A_出版了教育心理學這是西方第一本以教育心理學著名的著A桑代爾B斯金鈉C布魯鈉D皮亞杰編輯推薦：2011教師資格考試普通話:作品47號高樓遠眺2011教師資格考試普通話:作品42號家鄉(xiāng)的橋2011年教師資格考試報名免費短信提醒2. 世界上第一本以“教育心理學”著名的書是1977年_C_出版的教育心理學A烏中斯基B桑代爾C卡普切列夫D列昂節(jié)夫3. 教育心理學的成熟時期是_C_A20世紀20年代以前B20世紀20-50年代C20世界60-70年代D20世紀80年代以后4. 心理學的創(chuàng)始人是_D_A桑代爾B斯金鈉C布魯鈉D馮特5. _B_是教學內容的裁體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A教學內容B教學媒體C教學環(huán)境D教學過程6. 心理學屬于_C_A自然科學B社會科學C自然科學何時會科學雙重性質的科學D哲學7. 心理學作為一門獨立的學科誕生于_A_年A1879B1897C1789D17988. 心理學是研究人的_B_的科學A心理活動的規(guī)律B行為何心理活動的規(guī)律C心理與心理活動的規(guī)律D行為活動的規(guī)律9. 在蘇聯被稱為教育心理學之父的心理學家是_C_A卡普杰列夫B桑代爾C烏中斯基D？斯基10. 教育心理學是一門研究學校情景中學與教的_C_規(guī)律的科學A基本教育B基本教學C基本心理D基本身心11. 教育心理學研究中，所采用的手段和方法應能促進學生的心理健康發(fā)展，這屬于_A_A遵循性原則B教育性原則C系統(tǒng)性原則D客觀性原則12. 教育心理學的研究對象是_D_A學與教的心理規(guī)律B學與教的心理規(guī)律，但以前者為主C學與教的心理規(guī)律，但以后者為主D學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律13. 要求把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察何研究的原則是_C_A客觀性原則B教育學原則C實踐性原則D知識性原則14. 下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是_ B_A描述B鑒測C解釋D預測15. 20世紀20年代，教育心理學主要受到_C_A實驗教育學B教育社會學C心理測量學D和序教學16. 1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是_D_A陶門知B蔡元培C潘菽D廖世承17. 學校教育依照特色教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是_C_A學生B教學內容C教師D教學環(huán)境18. 學與教的過程中有起傳遞的主要信心部分是_C_A教學媒體B教師C教學內容D教學方法19. 初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內容等是以_C_的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。A兒童心理學B教育心理學C普通心理學D學習心理學20. 教育心理學研究的核心內容是_D_A學生B教師C教學過程D學習過程小學教師資格考試心理學教育學教學法綜合試題及參考答案 姓名：_專業(yè)：_一、填空題(20分，每格1分)1.品德是個人依據采取行動時表現出來的心理特征和傾向。5.懲罰應少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應注意以下三點：（1）；（2）；（3）。4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有和兩大特點。6.個性是一個系統(tǒng),包括_結構、_結構和_結構。11.小學兒童認知需要的發(fā)展表現為二個特點，其一是，其二是。18.個性差異是指。21.個性心理特征包括、。4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有特征，而自我評價過低的兒童則通常有著的特點。10.小學生的評價受的態(tài)度和評價調節(jié)；的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。11.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為能力，它又叫做。18創(chuàng)造力的三個主要特征是、。19.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經過以形成的行為方式，才能形成良好的性格特征。2.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）；（2）；（3）；（4）。9.對小學生能力的培養(yǎng)主要應從以下幾方面入手，即、的良好配合、的訓練。11.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的的、的、的心理特征。我們在學習時，不要把年齡特征與簡單對應。2.小學兒童道德判斷的特點是：從；從；由。4.班集體中影響人際關系的主要心理因素有、和。3.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結構，即、。5.在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借實現的。6.小學階段，教學的任務主要可以概括為三個方面：、。9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1）、2）、3）。12.一般來說，教學工作的實施，由、幾個環(huán)節(jié)構成，這是迄今為止我國小學工作具體實施最常見、最普遍的過程。13.教師勞動的特點是：_、_、_、_。5.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向，面向，面向?！?.小學教育的基本特征：、。一、教育學 1、教育學是研究教育現象、揭示教育規(guī)律的一門科學。 2、我國春秋末年的學記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演說家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。 3、捷克夸美紐斯1632年的大教學論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。 4、美國杜威的民本主義與教育強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現代教育派”。 5、蘇聯贊可夫的教學與發(fā)展把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。 6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結構主義和發(fā)現法的教學方法。 7、蘇聯蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻給孩子，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。 8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。 9、教育的社會屬