全鎮(zhèn)青年教師培訓計劃.doc

全鎮(zhèn)青年教師培訓計劃一、培訓目標我鎮(zhèn)現(xiàn)有35周歲（含35周歲）以下的青年教師近60名，他們各自奮戰(zhàn)在教育教學最前沿，他們健康向上，精力充盈，才智過人，他們是一支推動學校教育發(fā)展，豐富學校文化內(nèi)涵的一支強有力的生力軍，他們是我鎮(zhèn)學校教育的寶貴資源。對他們進行有組織、有目的、有計劃的培養(yǎng)是全鎮(zhèn)師資培訓的重點。 讓青年教師在培訓中：塑造完美人格；擁有偉大精神；熱心教育實踐；踐行愛的教育；養(yǎng)成學習習慣；學會教育思考；具有創(chuàng)造品質(zhì)；建立交流平臺；建設和諧團隊；振興沙河教育。 二、基本要求 1、職業(yè)品質(zhì) 自覺遵守教師職業(yè)道德，培養(yǎng)自己的職業(yè)自覺，懂得個人才華、創(chuàng)造力、個性品質(zhì)始終居于道德修養(yǎng)、群眾威信之后，認真履行崗位職責。 樹立主人翁意識；講大局，重效率，個人意志要服從于教育發(fā)展需求，服從于學校文化建設，服從于公共關系秩序。 善將自己的情感與行為自覺融入學校的發(fā)展意志中來。 勤于自省，檢視自己的思想、言行，能夠開展批評與自我批評。 2、規(guī)范力 遵循省市規(guī)范管理規(guī)定，規(guī)范鎮(zhèn)校師訓工作。 規(guī)范制度：建立科學、全面、規(guī)范、有現(xiàn)實效能的學校制度體系。 規(guī)范育人：主動承擔班主任工作、落實學科德育 規(guī)范課程：嚴格執(zhí)行國家、省課程計劃，開齊開好各門課程 規(guī)范教學：將教學工作的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)做實、做規(guī)范 規(guī)范教研：依問題定主題，有高度，講參與，重實效，守紀律 規(guī)范課題：科學論證，慎重選題；計劃縝密，過程嚴謹，注重實踐，共享成果 規(guī)范備課：認真研究鎮(zhèn)單元整體課例備課，有效選擇借鑒，進行個性化修改 規(guī)范課堂：課堂時間的完整性、課堂過程的效率性、課堂中的紀律性 規(guī)范活動：主要指大型集體活動、大課間學生興趣活動，制度健全，職責明確，計劃詳實，過程性強 規(guī)范檔案：尤其是德育活動、安全教育活動、教研組、課題組、興趣組的各種過程性材料要及時、要健全 規(guī)范時間：嚴格執(zhí)行學校作息時間、上下課時間、會議或集會時間、活動時間 規(guī)范習性：學會學習，提高言行素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的教育習慣，課堂習慣，與人交往、交流能力，加強自我約束力 3、內(nèi)驅(qū)力（精神） 時代需要精神，學校需要精神，青年教師需要精神。 蘇霍姆林斯基認為：只有精神力量才能使人成為真正的人；真正的人，是具有和諧的、多方面精神生活的人。精神生活、精神力量，是一個人生活的“理由”和存在的價值。失去對人的精神、情感、心靈、人格的關注、陶冶、滋養(yǎng)，教育就不復存在。 周一貫老師說過：簡單的工作反復地做，而且越做越好，這就是專家。反復的工作，快樂的做，而且越做越樂，這就是贏家。專家加贏家就是大家。 教育需要精神上的陽光享受與生命動力，每一位青年教師都應該找到屬于自己或團隊的精神，用我們的精神帶動起一支精神的團隊。 （學習是精神；關愛是精神；慎獨是精神；行動是精神；實干是精神；規(guī)劃發(fā)展是精神；科學研究是精神；是精神；激勵賞識是精神；價值期望是精神；有幸福感是一種精神；樂觀自信是一種精神；履行職責是精神；學會感恩是精神；創(chuàng)建引領是精神；張弛有道是精神；和諧共融是精神；率先垂范是精神；交流合作是精神；博采眾長是精神；獨樹一幟是精神；勇敢無畏是精神；敢于挑戰(zhàn)是精神；胸襟坦蕩是精神；質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)是精神；解決問題是精神，士為知己者死是精神；感化入微是精神；鍥而不舍是精神；持之以恒是精神；夢想成真是精神；厚積薄發(fā)是精神） 這些精神多是在默默中、不知不覺中進行著，教育的精神是一種美麗，教育的美麗是一種心情，是不知奉獻而在奉獻的心情，是不知追求而在追求的心情，是不知執(zhí)著而在執(zhí)著的心情，是一種靠近你溫暖我的心情。 4、學習力、思考力 哲人說：“僅有知識的人，看一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。有思想、有視野、有智慧的人，他能從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！?葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。 談永康認為，教師要有靜心走進閱讀世界，有勇氣做自己能夠改變的事，有恒心去記錄教育生活的點滴，一定要有夢想去引領忙碌而平庸的今天。 青年教師不要做照本宣科的、學而不思的、思而不用的教書匠，要努力成為學者型、研究型、思想型、專業(yè)型、實踐型的教育者。要建立和培養(yǎng)自己的教學主張。要能夠跳出教育看教育，跳出教師看教師，跳出學?？窗l(fā)展，跳出課堂看效率，跳出教育者看孩子。 三、措施與過程 （一）動員階段 1、征詢青年教師培訓意見。 2、宣傳動員，傳達培訓計劃。 3、邀請城港路街道楊超副校長做綜合實踐活動、小課題研究、學生發(fā)明創(chuàng)造專題報告。 4、部分骨干教師做成長交流，（骨干教師、教導主任、學科帶頭人、老教師代表） 5、自己制定發(fā)展計劃（成長規(guī)劃） （二）課堂教學與聽評課能力方面培訓 1、推薦參加市級以上