2020年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》綜合練習試題B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力綜合練習試題B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、經驗課程的主導價值在于（ ）。A、傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產B、使學生獲得關于現(xiàn)實世界和直接經驗的真切感受C、使學生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識D、促進學生認知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問題的事業(yè)和方法2、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性3、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹（ ）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸4、方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質類型屬于（ ）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質5、下面不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略6、小學生學習“三角形的內角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于（ ）。A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習7、新課程評價主要倡導的評價方式是（ ）。A.發(fā)展性評價B.綜合性評價C.多元性評價D.過程性評價8、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突9、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（ ）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習10、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（ ）。A、說服教育B、情感陶冶C、榜樣示范D、實戰(zhàn)鍛煉11、學校應大力開展“陽光體育”運動，小學生每天的鍛煉時間不少于（ ）。A.1.5小時 B.1小時 C.2小時 D.0.5小時12、小學數(shù)學課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難的順序，以關鍵概念和基本原理為主并逐步擴展。這一教材編寫方式屬于（ ）。A.螺旋式 B.單一型 C.活動型 D.直線式13、趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（ ）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型14、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是（ ）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情15、按學生年齡、性別隨機抽取調查樣本，這種抽樣方法屬于（ ）。A、系統(tǒng)抽樣 B、分層抽樣 C、目的抽樣 D、有意抽樣16、對學生日常學習生活進行管理的目標屬于（ ）。A.常規(guī)管理目標B.非常規(guī)范管理目標C.日常管理目標D.生活管理目標17、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（ ）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性18、（ ）是（ ）的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。A.教育目的、教育目標 B.教育目的、教育方針C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的19、下列關于班集體的形成與發(fā)展，說法錯誤的是（ ）。A.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的社會心理共同體B.健全的組織機構和堅強的領導核心是良好班集體的基本特征之一C.學生個性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志D.在班集體組建階段，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體20、兒童心心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有（ ）。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課堂紀律的類型。2、我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。3、簡述影響學生有意注意的因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、以下是一位教師在教學保持水土時的課堂教學結構：(1)學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題;(5)通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：(1)該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段?(2)該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?2、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是164=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調整了教學思路，組織同學進行探討。學生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(2)簡述教學過程中開發(fā)和利用學生資源的基本要求。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、C3、A4、A5、B6、D7、A8、C9、【解析】B。 題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。10、答案A解析題干中小芳認為只要學習好，守不守紀律都無所謂，這種認識是不正確的，因此，作為小芳的老師，首先應該對她進行說服教育，使她提高認識，幫助她形成正確的觀點。故正確答案為A。11、B12、A13、D14、B15、B16、A17、A18、D19、【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風，是成熟班集體的重要標志。20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。2、答案如下：（1）自主學習是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。（2）合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。（3）探究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。3、答案如下：(1)對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來，也有利于注意的維持。(4)對過去經驗的依從性。隨意注意受到過去知識經驗的制約。一方面，人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經驗有一定關系。(5)對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)該教師采用了探究性學習的教學方式。探究學習也稱為發(fā)現(xiàn)學習，是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。主要包括問題階段，計劃階段，研究階段，解釋階段和反思階段，來使學生獲得知識，獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。(2)與傳統(tǒng)教學方法相比，探究性學習的積極意義表現(xiàn)在如下幾方面：探究式教學的運用促使教學觀發(fā)生轉變。傳統(tǒng)教學課堂，以“教師為中心”，“教會學生知識”，“重結論輕過程”，而探究式教學強調課堂以“學習者為中心”，“教會學生學習”，“重結論的同時更重過程”。探究式教學的運用促進學習內容和學習方式的改變。學習內容努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的知識經驗相聯(lián)系，加強了學習內容的“生活化”。探究式教學改變傳統(tǒng)學生學習死記硬背、機械訓練的弊癥，培養(yǎng)學生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。探究式教學的運用體現(xiàn)了新的教學三維目標觀。教學目標應該是知識技能，過程方法和情感態(tài)度價值觀。探究式學習不僅使學生獲得了知識，也鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。2、答案如下：(1)材料中,王老師的教學行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學習。首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發(fā)學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學生當作能動的主體。其次,王老師的教學過程中充分發(fā)揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學生當作獨立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。(此題從引導、幫助、啟發(fā)學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源因此,教師應該樹立動態(tài)生成教學資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設一種民主、和諧、自由的學習環(huán)境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學會取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學中,教師不但要準確洞察學生心靈的秘密,敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,見機而作,適時調整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。總之,生成性資源在課堂教學中時時處處存在,我們教師要有強烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學活動真正為學生的學習和發(fā)展服務,同時我們教師一定要增強教育理念,提升教學藝術,使我們的課堂煥發(fā)出無窮的生命活力和魅力。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是