核心素養(yǎng)導向的課堂教學余文森.docVIP

核心素養(yǎng)導向的課堂教學 余文森 出 版：上海教育出版社出版時間：2017年7月出版定 價：49.80元編輯推薦核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，是課程實施和教學改革的總綱和方向。核心素養(yǎng)究竟如何落地？ 課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述。 核心素養(yǎng)的相關概念、基本原理、形成機制和規(guī)律 什么是核心素養(yǎng)？什么是學科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標走向核心素養(yǎng)？ 核心素養(yǎng)導向的教學觀重建 基于立德樹人的教學/基于課程意識、學科本質(zhì)的教學/基于學生學習的教學 核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略 整體化策略 / 情境化策略 / 深度化策略 / 活動化策略 / 自主化策略 / 意義化策內(nèi)容簡介當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學改革提供了方向。本書從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建、核心素養(yǎng)導向的教學基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。作者簡介余文森，教育學博士，現(xiàn)為福建師范大學教授、博士生導師、教師教育學院院長，教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。兼任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、教育部高中課程標準修訂綜合組專家、教育部高等學校教育學類專業(yè)教學指導委員會委員、福建省中小學名師培養(yǎng)工程專家委員會主任委員等社會職務。入選國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、中宣部全國文化名家暨“四個一批”人才、“新世紀百千萬人才工程”國家級人選。長期從事課堂教學改革研究，著有有效教學十講等多部專著，擔任主講的“課堂教學”“有效教學”被評為國家級精品課程。目錄前言 基礎教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時代第一篇 核心素養(yǎng)的意義第一章 素養(yǎng)與核心素養(yǎng) 第一節(jié) 素養(yǎng) 第二節(jié) 核心素養(yǎng) 第三節(jié) 學科核心素養(yǎng) 第四節(jié) 核心素養(yǎng)與三維目標的關系第二章 學科核心素養(yǎng)的形成機制 第一節(jié) 學科核心素養(yǎng)形成的主載體-學科知識 第二節(jié) 學科核心素養(yǎng)形成的主路徑學科活動 第三節(jié) 學科核心素養(yǎng)形成的主條件-學科教師 第四節(jié) 學科核心素養(yǎng)形成的主保障-學科考評第二篇 核心素養(yǎng)導向的教學觀重建第三章 基于立德樹人的教學 第一節(jié) 人是教學的對象和目的 第二節(jié) 知識的育人價值與精神意義 第三節(jié) 學科教學是立德樹人的主要途徑第四章 基于課程意識和學科本質(zhì)的教學 第一節(jié) 課程意識 第二節(jié) 狹義教學與廣義教學 第三節(jié) 教材的意義與作用 第四節(jié) 基于學科本質(zhì)的教學第五章 基于學生學習的教學 第一節(jié) 重建教學關系 第二節(jié) 先學后教 第三節(jié) 完整的學習 第四節(jié) 原生態(tài)的學習第三篇 核心素養(yǎng)導向的教學基本策略第六章 整體化策略 第一節(jié) 整體化的意蘊 第二節(jié) 整體化的具體策略第七章 情境化策略 第一節(jié) 情境化的意蘊 第二節(jié) 情境化的具體策略第八章 深度化策略 第一節(jié) 深度化的意蘊 第二節(jié) 深度化的具體策略第九章 活動化策略 第一節(jié) 活動化的意蘊 第二節(jié) 活動化的具