運(yùn)用計(jì)算教學(xué) 發(fā)展幼兒思維.doc

教學(xué)資料范本運(yùn)用計(jì)算教學(xué) 發(fā)展幼兒思維編 輯：_時(shí) 間：_運(yùn)用計(jì)算教學(xué) 發(fā)展幼兒思維 幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的目的.是通過計(jì)算教學(xué).發(fā)展幼兒的思維。的確.在以往的教學(xué)中.我們注意讓幼兒主動(dòng)地學(xué).有意識(shí)地把幼兒的興趣引導(dǎo)到對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算上來.創(chuàng)設(shè)條件.讓幼兒有充分活動(dòng)和普遍練習(xí)的機(jī)會(huì)。然而.個(gè)別差異是客觀存在.卻沒有能引起老師足夠的重視.在計(jì)算教學(xué)中.沒有真正體現(xiàn)發(fā)展幼兒思維.培養(yǎng)一種解決問題的能力。那么.如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn).在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展思維呢？從心理學(xué)角度講.小班幼兒的思維是單一思維.是直覺行動(dòng)性思維方式。因此.在教學(xué)中.我注意了以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)條件.給每個(gè) 幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì).組織有趣的游戲。生動(dòng)、形象、有趣的游戲.可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動(dòng)中去.在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。比如：在日常生活中.讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時(shí).我采用了大家一起開汽車的游戲。老師說：“我是一輛小汽車.嘀嘀嘀?！庇變赫f：“我也是一輛小汽車.嘀嘀嘀?！崩蠋熣f：“一輛一輛都開到馬路上去了”。通過游戲.讓幼兒懂得.一輛車.一輛車接著開.就有許多輛車了；又如：游戲“小兔吃草”.每只小兔都有自己的家（椅子）.一只一只小兔跳到草地上去吃草.小兔就有了許多.小兔回家了.每一個(gè)家里又只有一只小兔了。通過游戲.使幼兒進(jìn)一步懂得一個(gè)一個(gè)合起來就是許多.而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。在教幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比較“多”“少”“一樣多”時(shí).我采用了“找椅子”的游戲 .以自身的活動(dòng)和具體的情景.讓幼兒通過動(dòng)腦.用動(dòng)作或語言來表達(dá)自己的見解.提出解決問題的方法.改變以往老師的單純灌輸知識(shí)教學(xué)方法.根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象.激發(fā)幼兒思考。從幼兒的反映來看.符合他們的年齡特點(diǎn)和理解水平.知識(shí)與能力的培養(yǎng)融為一體。 二、做好個(gè)別操作活動(dòng)的記錄.了解幼兒的思維方式與水平。幼兒思維的發(fā)展存在個(gè)別差異.這是正常的表現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)過程中也就出現(xiàn)了個(gè)別差異。-對(duì)小班幼兒來講.差異也就更大了。針對(duì)這種情況.個(gè)別操作更顯示出他的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)幼兒來講.不管是能力強(qiáng)的.還是能力差的.都有自己的思考范圍；對(duì)老師來講.能了解掌握不同孩子的不同發(fā)展水平.并能有的放矢的進(jìn)行教學(xué).避免了能力強(qiáng)的孩子壓制了能力弱的孩子發(fā)展的現(xiàn)象。對(duì)一些能力強(qiáng)的幼兒.在完成基本要求的前提下.提高對(duì)他的要求.幫助他形成了多角度的思維方式。比如：在分類時(shí).能力強(qiáng)的要求能以物體顏色、形狀