農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐研究.doc

.農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐研究課題研究階段小結(jié)2012年10月，中華人民共和國教育部頒布了3-6歲幼兒發(fā)展指南，指南指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。自頒布以來，全國上下幼兒園掀起一股學(xué)習(xí)指南潮。指南中指出每一個(gè)幼兒都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過不斷的學(xué)習(xí)，2014年初衛(wèi)城鎮(zhèn)幼兒園教師認(rèn)真總結(jié)這些年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思提升，尋找到一條利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的課題。我們重點(diǎn)尋找利用衛(wèi)城鎮(zhèn)特色鄉(xiāng)土資源，開展創(chuàng)意美術(shù)的有效途徑，讓課題回歸生活。同年6月，我們成功申報(bào)了貴陽市市級(jí)課題農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐研究。因?yàn)槲覀兩钪?，幼兒園的課題研究工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。接到課題后，我們認(rèn)真研究，制定課題研究計(jì)劃，明確課題研究方向，也取得一些成果，具體情況如下：一、主要工作回顧1.各類培訓(xùn)，開拓教師的教育視野。（1）專家引領(lǐng)：2014年4月，我們參加了流場(chǎng)幼兒園聯(lián)片研究“以科研促教研，以教研促成長(zhǎng)”的研修活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)他們課題研究過程性資料的收集、管理及研究經(jīng)驗(yàn)。同年6月，衛(wèi)城鎮(zhèn)幼兒園組織教師參加清鎮(zhèn)市教育局組織的“邀名家，引理念”的活動(dòng)清鎮(zhèn)片區(qū)幼兒園邀請(qǐng)深圳市學(xué)前教育專家吳慧鳴教授為名譽(yù)園長(zhǎng)，拓展辦園資源。吳教授并對(duì)所有集團(tuán)園進(jìn)行入園指導(dǎo)。在衛(wèi)城鎮(zhèn)中心校的大力支持和關(guān)心下，我們邀請(qǐng)了課題協(xié)作單位清鎮(zhèn)市機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)劉端華、退休專家劉燕等人參加衛(wèi)城幼兒園課題開題會(huì)，并對(duì)如何開展好課題做詳細(xì)指導(dǎo)。通過專家引領(lǐng)，了解當(dāng)前幼兒園教學(xué)新動(dòng)態(tài)，對(duì)今后課題的開展有了更明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師做好課題的信心。（2）教師提升培訓(xùn)2013年9月至2013年11月，衛(wèi)城鎮(zhèn)幼兒園委派楊興梅老師參加貴陽師范大學(xué)組織的“國培計(jì)劃幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”。2013年12月15日至24日，衛(wèi)城鎮(zhèn)幼兒園委派王世琴教師參加幼師國培公辦幼兒園骨干教師培訓(xùn)。2014年6月14日，我園委派6位教師參加清鎮(zhèn)市教育局組織的國培計(jì)劃（2014）置換研修項(xiàng)目，進(jìn)行為期70天培訓(xùn)。通過教師教學(xué)能力的提升培訓(xùn)，加強(qiáng)了教師們科研意識(shí)，更加明確了課題研究的目標(biāo)，極大提高了全體參研人員的理論科研水平和實(shí)踐能力。（3）園內(nèi)培訓(xùn)幼兒園的所有教師出去學(xué)習(xí)回來后及時(shí)對(duì)本園教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，園內(nèi)還進(jìn)行各種教研課、聽課活動(dòng)。“一課三研”、“同課異構(gòu)”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等各種形式的研討。從而提升教師的整體水平，使全園教師對(duì)該課題的專業(yè)理論上有了新的認(rèn)識(shí)和提升，從而更好地推動(dòng)課題研究。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)教師實(shí)踐研究。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、引領(lǐng)、實(shí)踐；因此，我們將從課題研究來推動(dòng)每位教師，不斷將實(shí)踐研究轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。（1）確定課題計(jì)劃。2014年4月至8月，創(chuàng)意美術(shù)課題進(jìn)行準(zhǔn)備階段，經(jīng)過討論，幼兒園選擇了一條以衛(wèi)城的地方特色（拂風(fēng)閣、賀龍廣場(chǎng)、黃昌岥等古建筑，衛(wèi)城名吃八大碗、辣子雞）為主題，融入創(chuàng)意美術(shù)的道路。開展了以年級(jí)為小組的一系列活動(dòng)，小班組開展以衛(wèi)城鎮(zhèn)特有的白色膠泥為原料的泥塑活動(dòng)；中班組開展以種子、蛋殼、石頭、瓦片等常見資源為原材料的粘貼活動(dòng)；大班組融入衛(wèi)城鎮(zhèn)地方特色為主的線描畫活動(dòng)。（2）課題活動(dòng)理論學(xué)習(xí)，收集衛(wèi)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源、環(huán)境素材。7月初，衛(wèi)城鎮(zhèn)幼兒園集中全園教師進(jìn)行為期兩周理論學(xué)習(xí)，每天上午組織教師對(duì)3-6歲幼兒發(fā)展指南、綱要等理論學(xué)習(xí)；并對(duì)教師進(jìn)行粘貼畫、線描畫、泥塑等技能技巧的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，集中教師學(xué)習(xí)10余次，共計(jì)420學(xué)時(shí)；下午組織教師收集衛(wèi)城當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，環(huán)境素材，采集第一手相關(guān)資源。（3）收集整理資源，對(duì)幼兒及家長(zhǎng)做課題前期問卷調(diào)查。6月底，我們一邊收集整理課題所需材料，一邊對(duì)幼兒及家長(zhǎng)做好課題前期問卷調(diào)查，通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析。對(duì)本園幼兒、家長(zhǎng)及教師美術(shù)方面的現(xiàn)狀，了解幼兒已有水平，為開學(xué)初的課題做好充分準(zhǔn)備。（4）暑假期間，教師選擇一本好書，在家自學(xué)，并做好讀書筆記，為9月初的課題研究開展做充分準(zhǔn)備。二、課題研究存在困惑。在課題活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我們園的教師存在以下困惑：1.課題操作材料收集上存在一定難度，請(qǐng)幼兒收集的材料存在局限性。2.如何讓幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)課題活動(dòng)走向生活，回歸于生活。3.如何培養(yǎng)幼兒的審美情趣 ，激發(fā)創(chuàng)作熱情，促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展。三、下一步工作方向。課題準(zhǔn)備階段結(jié)束了，我們迎來課題活動(dòng)的實(shí)施階段，該課題還有兩年的時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們幼兒園打算從以下幾個(gè)方面來研究課題。1.教師結(jié)合實(shí)際，制定科研計(jì)劃。從園長(zhǎng)到保教主任，從教研組長(zhǎng)到任課教師為一體的科研模式。認(rèn)真準(zhǔn)備、探索、實(shí)踐，不斷調(diào)整課題計(jì)劃。2.結(jié)合衛(wèi)城本地特色的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真組織教學(xué)。提高幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展。3.繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的課題理論，每周選一位教師精選一篇與課題有關(guān)的好文章或理論知識(shí)，拿出來全園共享。4.嚴(yán)格要求教師認(rèn)真撰寫課題案例、課堂實(shí)錄，與課題有關(guān)的教學(xué)論文，反思及隨筆。教師通過課研，重視反思擬寫，踴躍投稿，積極參加上級(jí)主管部門的評(píng)比，并注重獲獎(jiǎng)文章的收集整理與展示。5.分析、匯總、總結(jié)提升，年級(jí)組長(zhǎng)組織教師討論、分析，抓