【教學(xué)設(shè)計(jì)】《古文二則》（語文版）.docx

古文二則第三中學(xué) 張老師 教材分析古文二則是語文版九年級(jí)下冊(cè)的課文，選自南朝著名史學(xué)家范曄的后漢書。教材入選它，意在讓學(xué)生了解史傳文學(xué)的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。四知私心雖然十分小，但主人公的寥寥數(shù)語卻震撼人心，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。觀。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，利用工具書熟練掌握字音詞義，積累文言實(shí)詞和虛詞，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。【過程與方法目標(biāo)】講解法、誦讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)楊震廉潔自律的高尚思想品德。【教學(xué)重點(diǎn)】梳通課文，理解內(nèi)容，分析文中人物性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“四知”、“私心”的寓意。 課前準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程四知一、導(dǎo)入激趣子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！痹舆€說：“吾日三省吾身?！惫湃耸嵌嗝粗匾曌陨淼牡赖滦摒B(yǎng)?。〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一位古人的故事，以期提高我們的道德修養(yǎng)。二、自主學(xué)習(xí)（一）、作者資料 范曄（398445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。官場(chǎng)多磨，后因事被殺。宋書本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時(shí)，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成后漢書紀(jì)傳九十卷（十志未及完成），為我國(guó)史學(xué)名著。名篇有班超傳、張衡傳等。（二）、文體知識(shí)1、解題：題目是編者加的，“四知”即“天知、神知、我知、子知”。 2、作者作品： 后漢書作者范曄，是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書，“二十四史”之一。后漢書是繼史記、漢書之后又一部私人撰寫的重要史籍。與史記、漢書、三國(guó)志并稱為“前四史”。 全書主要記述了上起東漢的漢光武帝建武元年（公元25年），下至漢獻(xiàn)帝建安二十五年（公元220年），共195年的史事。紀(jì)十卷和列傳八十卷的作者是范曄，另志十卷選自司馬彪的續(xù)漢書 ，北宋后合本。3、楊震拒金楊震，東漢高官，學(xué)問淵博，可與孔子相媲美，素有“關(guān)西孔子”之稱 。楊震以為官清廉名聞天下。三、檢查預(yù)習(xí)（一）疏通字音騭（zh） 邑（y） 謁（y）涿（zhu）（二）疏通字義1. 方便，便利。如：輕便。本文取此義。 2. 非方式的，簡(jiǎn)單平常的。如：便飯。 3. 排泄屎、尿。如：大便。 愨（qu）：恭謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)。 藉： 1.（ji）墊在下面的東西。如：枕藉。 2. （j）踐踏；侮辱。盛多；雜亂。（三）疏通朗讀1、教師范讀2、學(xué)生誦讀3、學(xué)生聽音樂一起誦讀提示：用“/”標(biāo)示出下列句子的朗讀節(jié)奏。1）大 將 軍 鄧 騭 /聞 其 賢/ 而 辟 之。2）故/ 所 舉 荊 州 茂 才 王 密 /為 /昌 邑 令。3）至 夜/ 懷金十斤 以 /遺 震。4）故 舊 長(zhǎng) 者 /或 /欲 令/ 為 開 業(yè)。（四）疏通文意1、學(xué)生借助注釋和工具書，用鉛筆將課文翻譯在文中空白處，并將不懂之處標(biāo)出來。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，并指正。大將軍鄧騭聽說楊震賢明就派人征召他，推舉他為秀才，他多次得到升遷，官至荊州刺史、東萊太守。當(dāng)他赴郡途中，路上經(jīng)過昌邑，他從前舉薦的荊州秀才王密擔(dān)任昌邑縣令，前來拜見（楊震），到了夜里，王密懷揣十斤銀子來送給楊震。楊震說：“我了解你，你卻不了解我，這是為什么呢？”王密說：“（送金這件事）在夜里沒有人知道?！?楊震說：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么能說沒有人知道呢！”王密（拿著銀子）羞愧地回去了。 /后來?xiàng)钫鹫{(diào)動(dòng)到涿郡任太守。他本性公正廉潔，不肯接受私下的拜見。他的子子孫孫常吃蔬菜，步行出門，他的老朋友中有年長(zhǎng)的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)，楊震不答應(yīng)，說：“讓后代被稱作清官的子孫，把這個(gè)饋贈(zèng)給他們，不也很優(yōu)厚嗎？” （五）疏通結(jié)構(gòu)第一層（開頭到“后轉(zhuǎn)諑郡太守”）：寫楊震拒金。 第二層（“性公廉”到結(jié)尾）：楊震拒為子孫留清白。四、合作探究、理解課文。1、本文的中心句是哪一句？揭示了什么內(nèi)容？“性公廉，不受私謁 ”；寫出了楊震是一個(gè)廉潔自律、不會(huì)貪贓枉法的賢臣。 2、從刻畫楊震這個(gè)人物來說，文章第一句屬于什么描寫，作用是什么？側(cè)面描寫，突出楊才能突出，非常賢明。 3、 王密“至夜懷金十斤以遺震”，課文并未交待他這樣做的原因，你想他會(huì)無緣無故給楊震送禮嗎？為什么？ 不會(huì)。 王密這么做不是為了獲取更多的利益（尤其是錢財(cái)），就是為了升官。 4、王密送金會(huì)成功嗎？為什么？肯定不會(huì)成功。因?yàn)?，一是他沒有真正了解楊的清廉正直的為人，二是楊是一個(gè)廉潔自律的賢臣。 5、“天知、神知、我知、子知”是什么描寫？有什么作用？語言描寫，生動(dòng)形象刻畫出楊震是一個(gè)廉潔自律、拒絕賄賂的堅(jiān)守態(tài)度 6、為了表現(xiàn)楊震廉潔自律這個(gè)形象特點(diǎn)，課文還舉了一件什么例子？楊震拒為子孫“開產(chǎn)業(yè)” 7、文中為什么寫是楊的老朋友來勸的，而不直接寫楊的子孫來要求？從老朋友的角度，說明楊的朋友都看不過去了，楊應(yīng)該為子孫后代造點(diǎn)福利；此外，這里運(yùn)用側(cè)面描寫，突出了楊震廉潔自律這個(gè)主旨。 8、楊震是怎樣教育后代子孫的？“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！ ”五、教師小結(jié)1、中心思想：通過敘述“楊震拒金”的故事，表現(xiàn)了身居高官的楊震廉潔自律，堅(jiān)決拒賄的高尚品格。 2、寫作特點(diǎn)：對(duì)比手法王密送金與楊震拒金，為子孫開產(chǎn)業(yè)與為子孫留清白，兩組對(duì)比，襯托出楊震廉潔自律的品質(zhì)。六、布置作業(yè)。以“規(guī)則”為話題，寫一篇300字左右的短文，談?wù)勛约簩?duì)樹立規(guī)則意識(shí)的見解。七、板書設(shè)計(jì)四知 拒收下屬賄賂四知：天知、神知、我知、子知 拒絕為子孫開產(chǎn)業(yè)使后世稱為清白吏子孫 私心一、導(dǎo)入激趣包拯鐵面無私，永耀史冊(cè)，被譽(yù)為“包青天”。同學(xué)們知道嗎？東漢還有一位大公無私的人，他就是第五倫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文私心。二、簡(jiǎn)介第五倫 第五倫，字伯魚，京兆長(zhǎng)陵人。他的祖先是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，所以以遷徙的次序作為姓氏。 三、正音讀課文 1、正音：輒（zh）愨（qu） 征辟（b）便（bin）宜 2、熟讀課文 四、梳理課文 1、學(xué)生借助注釋和工具書，用鉛筆將課文翻譯在文中空白處，并將不懂之處標(biāo)出來。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，并指正。第五倫一心奉公，盡守節(jié)操，上書論說政事從不阿附違心。他的兒子們經(jīng)常勸他不要這樣，他就予以訓(xùn)斥并趕走他們，吏員們的上奏及對(duì)國(guó)家有利的上奏之事，也一并封好上報(bào)，第五倫就是這樣公正無私。他天性質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)，沒有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱，當(dāng)時(shí)的人把他比作前代的貢禹。然而他對(duì)人對(duì)事不太寬容，缺少威嚴(yán)儀表，也因?yàn)檫@樣而受人輕視。有人問第五倫說：“您有私心嗎？”回答道：“先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時(shí)，我心里都無法忘記此事，但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說沒有私心呢？”（五）疏通結(jié)構(gòu)一、（自“倫奉公盡節(jié)亦以此見輕”）寫第五倫一心奉公，清潔廉明。 二、（自“或問倫曰豈可以謂無私乎？”）寫第五倫向別人解釋“私心”。四、合作探究、理解課文。1、課文為表現(xiàn)第五倫大公無私，寫了哪幾件事？一是“諸子或時(shí)諫止，輒叱遣之”，二是“吏人奏記及便宜者，亦并封上”2、第五倫是個(gè)怎樣的人？奉公無私 、謙虛自省，內(nèi)心坦蕩，嚴(yán)于律己。3、第五倫的私心是自私的思想嗎？為什么？人天生具有的，屬人之常情，人皆有之。在一般人看來，他的這些私心是每個(gè)人都會(huì)有的正常心，而第五倫卻深深自責(zé)，而且用反問的語氣說：“豈可謂無私乎？”可見他對(duì)自己的要求是多么高??！他的這番話可以使古往今來的一切貪官污吏無地自容！也可以挖挖自己內(nèi)心深處的私心雜念。這樣的“私心”更能突出他的真無私、真正的公正廉潔。4、如何理解“豈可謂無私乎？”用反問句式更能突出強(qiáng)調(diào)第五倫的公正無私。5、既然第五倫如此大公無私，文章的題目為什么取名私心？“大公無私”是人們對(duì)第五倫的高度評(píng)價(jià)，而私心是第五倫的自我反省。作者用反面襯托的手法突出人物性格。用第五倫自己承認(rèn)有“私心”，來襯托他的真無私。五、寫作特色1.用反面襯托的手法突出人物性格。用第五倫自己承認(rèn)有“私心”，來襯托他的真無私。2語言樸實(shí)、發(fā)人深省。“豈可謂無私”發(fā)人深省，讓讀者捫心自省。3寫作借鑒：發(fā)人深省的語言，促人自省。如第五倫有“私心”的兩件事，使人捫心自問，促使每人都來挖掘自己深處的私心雜念。六、教師小結(jié)通過記敘第五倫奉公無私和坦誠(chéng)自己有私心的故事，表現(xiàn)其 奉公無私 、謙虛自省，內(nèi)心坦蕩，嚴(yán)于律己的高尚情操。七、布置作業(yè)（1）背誦積累文言語詞。 （2）課外閱讀楊震毀屋留名故事及樂羊子妻的故事。 （3）楊震拒金，第五倫無私，這些清官都給你留下了深刻印象。請(qǐng)你以“無私”為話題，寫一篇300字左右的文章。八、板書設(shè)計(jì) 私心 無私 輒叱諸子 正面描寫 奏記便宜一并封上 有私 不能忘故人 反面襯托 子有