別餓壞了那匹馬好.doc

別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1、在掌握詞語(yǔ)、難句的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。.2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，不露痕跡地幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“我”得知真相后的深深感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹馬。板書(shū)課題，齊讀課題。二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，探究問(wèn)題：1讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？3課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？三、全班反饋交流。出示詞語(yǔ)（一）瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 攥著 拽著 溜之大吉出示詞語(yǔ)（二）尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 留戀忘返 羞愧不已 刻骨銘心 怒目圓睜 忐忑不安（提示學(xué)生：這些詞語(yǔ)都和心情有關(guān)，讀課文時(shí)，對(duì)這些詞語(yǔ)要特別注意，平時(shí)有意識(shí)地積累，對(duì)我們的寫(xiě)作有很大的幫助。）2文章主要寫(xiě)了什么事？（生答）3文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（生答）四、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言， （板書(shū)：善意的謊言）那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀。（點(diǎn)撥：要重點(diǎn)抓住描寫(xiě)殘疾青年動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：感情朗讀1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”你從哪里看的破綻來(lái)了？（“一愣一亮認(rèn)真地看”幾個(gè)關(guān)鍵詞）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）有必要“認(rèn)真地看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛(ài)心，機(jī)智等）（再讀） 2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！ “茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵](méi)有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？3、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？動(dòng)作從“拼命”中感受到的是什么？（寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。）4、“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)喊。 小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道殘疾青年說(shuō)謊不僅沒(méi)傷害到“我”，而且處處表現(xiàn)出對(duì)“我”的關(guān)心，所以說(shuō)這是個(gè)什么（板書(shū)：善意的諾言）。從中也可看出這是一個(gè)（ ）的青年。（生答） 板書(shū)：殘疾青年善良、寬厚、善解人意5、指導(dǎo)感情朗讀。6、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法：師：以上這幾句話作者抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)殘疾青年的善良、寬厚、善解人意的品質(zhì)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)）我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸惨獙W(xué)會(huì)用這種方法來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、明白真相，體會(huì)真情同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？（沒(méi)有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。）課件出示句子可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？下面，就讓我們帶著這種感激、慚愧的心情再來(lái)讀讀這段話。指名讀1、 這句話中的破折號(hào)起到了什么作用？（解釋說(shuō)明的作用）2、 你知道這一段話是什么描寫(xiě)嗎？（心理描寫(xiě)）課件出示六、拓展練筆提升感情1、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了： _2、交流小練筆。 3、如果你就是文中的“我”，你最想對(duì)殘疾青年說(shuō)什么？課件出示：“對(duì)不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說(shuō)道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書(shū)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我說(shuō)：_七師：是呀，殘疾青年美好的心靈深深地打動(dòng)了我們，文中還出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的品質(zhì)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。生根據(jù)問(wèn)題作答，師適時(shí)點(diǎn)撥并歸納板書(shū)：板書(shū)： 我 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣八.結(jié)合板書(shū)，知識(shí)內(nèi)化。1課文主要講了一件什么事？2文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，你認(rèn)為真的有那匹馬么？那匹馬在哪？（馬沒(méi)有?！拔摇本褪悄瞧ヱR。攤主怕耽誤了“我”的學(xué)習(xí)，耽誤了“我”這匹馬而撒了一個(gè)善意的謊言。）九、總結(jié)課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。 .同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們都不喜歡說(shuō)謊的人,但由于情況限制，出于對(duì)他人的幫助，有時(shí)會(huì)說(shuō)一些善意的諾言，只要它沒(méi)傷害到人，有時(shí)也會(huì)使生活更精彩。十、作業(yè)1有感情的朗讀課文。2拓展練筆。 殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū)，他不記得失，樂(lè)于助人的品質(zhì)令“我”感激。你的身