讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.doc

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主互助能力昌樂縣實驗小學(xué) 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主互助能力小學(xué)生年齡較小，自控能力差，他們在學(xué)習(xí)英語時，注意力無法長時間地集中。小學(xué)作為英語教學(xué)的起始階段，是以培養(yǎng)初步交際能力為目標(biāo)的階段，而英語教學(xué)要達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生進行反復(fù)地操練與練習(xí)。這對于孩子來說似乎是枯燥的。對教師來說，重要的是找出辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以我根據(jù)所教學(xué)生的實際，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的互助學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個體內(nèi)部的需要，才從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面，我談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生自主互助能力方面的幾點做法。 （一）創(chuàng)設(shè)情境,提供自主學(xué)習(xí)時空 創(chuàng)設(shè)情境,一方面是指創(chuàng)設(shè)民主,和諧的課堂氛圍.心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松,和諧,民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能思路開闊,敏捷,主動參與學(xué)習(xí)活動,從而促進學(xué)生的發(fā)展,因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正自己在教學(xué)活動中的地位,成為學(xué)生的組織者,指導(dǎo)者和參與者,建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系,尊重信任每一位學(xué)生,滿足他們的表現(xiàn)欲,做到讓學(xué)生親其師信其道,讓學(xué)生敢想,敢說,敢問,敢于獨出心裁,標(biāo)新立異,促進學(xué)生主動參與,積極探索創(chuàng)新。另一方面是指創(chuàng)設(shè)合適的問題情境.古人云:學(xué)起于思,思源于疑.問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最初源泉,是學(xué)生保持不斷探索的動力.因此,教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平結(jié)合教學(xué)中的重難點創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的問題情境.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提供自主學(xué)習(xí)的時空.如教NSE 4B Module 8 What did you do - 句型時,我對學(xué)生的日常生活片斷進行提問:What did you eat last night What did you drink this morning What did you see just now What did you play yesterday 等,在教NSE 2B Module 6 I usually /always/sometimes/never -.句型時我就讓學(xué)生根據(jù)實際回答問題:What do you usually do on Sundays What do you always eat What do you never play 類似這樣的問題,學(xué)生會忘記自己是在學(xué)習(xí)語言,他們爭先恐后的發(fā)言,體現(xiàn)了語言的交際功能,使他們體驗到了學(xué)以致用的成功感和作為學(xué)習(xí)主人的自豪感.互動合作,培養(yǎng)自主探究意識。（二）創(chuàng)造活動給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會,一種表現(xiàn)形式就是師生之間,生生之間大量的交互活動,而問答正是這種活動很好的載體,如師生問答,生問師答,一對一的生生問答,組與組之間的問答對話等。如在教NSE 1B Module 8 Whats your favourite colour /animal/fruit/sport 時,我先提問了一個學(xué)生:Whats your favourite colour 學(xué)生回答后,就用手示意該生問其他學(xué)生,進行連鎖問答,于是問答的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換.在對上面所提的句型進行鞏固擴展練習(xí)時,我設(shè)計了一個采訪活動,給每個學(xué)生發(fā)一個表格,根據(jù)上面的內(nèi)容采訪本組內(nèi)的學(xué)生最喜歡什么,然后每組成員把在本組采訪的結(jié)果在全班匯報或在組與組之間交流.再如學(xué)習(xí)4B module 6 China is the biggest country in Asia .時,教師給每組發(fā)一張卡片,上面寫了一些形容詞的原級,比較級和最高級形式,如tall ,big, expensive ,good ,better ,more expensive,taller ,the biggest ,best, the most expensive ,the tallest 等,讓學(xué)生在小組內(nèi)把每個形容詞對應(yīng)的原級,比較級和最高級寫在一條橫線上,然后通過觀察,討論這些形容詞的比較級和最高級的形式變化有什么區(qū)別和規(guī)律,最后每個組都要派代表在全班匯報本組的討論結(jié)果.這樣,通過師生互動,生生互動,學(xué)生即學(xué)會了應(yīng)答的句型結(jié)構(gòu),也掌握了提問的語言功能.同時師生關(guān)系更加融洽,學(xué)生的互動合作意識也大大增強。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的另外一個有效途徑就是小組合作.小組合作的前提是要把每個組的成員搭配好才能合作好,組內(nèi)每個學(xué)生都能根據(jù)各自的特長各負(fù)其責(zé),完成好各自的任務(wù).如在三起新標(biāo)準(zhǔn)教材的課文或?qū)υ挄r,我?guī)缀醵际亲寣W(xué)生在小組內(nèi)通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù).善于提問題的負(fù)責(zé)提疑難問題,查字典快而準(zhǔn)的負(fù)責(zé)查字典,寫字好又快的負(fù)責(zé)記錄,翻譯準(zhǔn)確易懂的負(fù)責(zé)翻譯,語音語調(diào)好的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀,有組織能力的負(fù)責(zé)安排角色表演,有創(chuàng)新能力的負(fù)責(zé)編演.小組人少的可以一人兼兩職,遇到疑難問題,小組內(nèi)解決不了的可以向臨近組請教,也可以在規(guī)定時間內(nèi)向全班同學(xué)提問,學(xué)生能解決的就由學(xué)生解決,實在解決不了的,才由老師解決.這樣既省時高效,還能保證全員參與不留死角,這種互動合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,更培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識.（三）指導(dǎo)學(xué)法,提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量 授人以魚,不如授人以漁.加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生自覺主動地學(xué),科學(xué)高效地學(xué),從而提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量.觀察是學(xué)生認(rèn)識事物,獲取知識的重要途徑.因此,英語學(xué)習(xí)不能忽視觀察力的培養(yǎng).我在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時,應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo),按一定的順序觀察,有比較的觀察,把觀察與思維,想象結(jié)合起來,同時通過比較提高觀察的效果.由于小學(xué)課標(biāo)不提倡過多講語法,我就多采用此法,讓學(xué)生通過觀察比較區(qū)分人稱或?qū)頃r,過去時等事態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法.如通過簡單句型I like red . You like red. He likes red. She likes red .等讓學(xué)生觀察比較第一,二,三人稱的用法區(qū)別.再如，三年級英語字母教學(xué)中，為了加深學(xué)生對字母形狀的記憶，我讓學(xué)生觀察字母的特征。通過自己思考，不一會兒，學(xué)生們就紛紛說出“彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）”等富有想象力的話。這些想象，形象逼真而且非常生動。另外,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,比較,分析,綜合,抽象,概括等活動,對語音，單詞，短語，句型等進一步反思學(xué)習(xí)過程,總結(jié)規(guī)律,歸納學(xué)習(xí)和思考的方法.如在教學(xué)單詞rooster 時,讓學(xué)生找出其中的字母組合oo 和 er ,并讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的單詞school, room, book ,look noon, father ,mother ,brother ,sister , worker 等總結(jié)出這兩個元音字母組合的發(fā)音規(guī)律.同時，我又舉出幾個學(xué)生未學(xué)過的單詞cooker ,sticker, builder等讓學(xué)生試拼.通過這樣的歸納總結(jié),可以幫助他們正確地拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞,從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能.通過這樣的歸納,不僅鞏固了新知識,復(fù)習(xí)了舊知識,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性,增強了自主學(xué)習(xí)的意識,提高了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（四）鼓勵學(xué)生課外互助合作英語課由于時間有限，所以很多工作都得靠學(xué)生在課外完成，然而有部分學(xué)生由于成績不是很理想，所以往往會覺得力不從心，不會讀的單詞、課文等很令他們煩惱，如果教師任其發(fā)展，最后得到的肯定是他們的漠然和退縮。所以我讓他們分成學(xué)習(xí)小組，均勻搭配，利用在校有空的時間或在家打電話，發(fā)E-mail等的形式讓他們進行互助學(xué)習(xí)，老師和家長則則用比較先進的通訊工具進行更多監(jiān)督和交流，然后再為這些接對子的學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的機會讓合作組成員進行交際練習(xí)的表演。這樣會讓他們都能體會到成功的喜悅，從而更能調(diào)動他們的互助學(xué)習(xí)熱情。另外，在教室里張貼學(xué)習(xí)小組的名單和朗讀狀況等，過段時間進行評比哪對能獲得最佳組合獎等活動，這些均取得了較不錯的效果。我在教Book 5 介紹自己時，我讓學(xué)生們說說寫寫自己的最喜歡的同學(xué)My favorite friend.時發(fā)現(xiàn)不少成績不太理想的學(xué)生都說了那些幫助自己的同學(xué)，在這基礎(chǔ)上我索性讓他們分小組進行合作學(xué)寫文章，介紹自己最好的朋友，經(jīng)過合作練習(xí)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心更足了，同學(xué)間關(guān)系也越來越好了。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅能讓大家獲取成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)的自信心，還能提高上課的效率。 （五）激勵評價,促進自主形成與完善 新課標(biāo)指出:要承認(rèn)學(xué)生的個別差異,用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學(xué)生的進步.有許多孩子并不是因為笨而學(xué)不好英語,往往是在學(xué)習(xí)過程中,由于老師沒有及時給予科學(xué)的評價,使他們沒有體驗到成功的快樂 而失去了興趣,從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.進行作業(yè)評價時,我力爭做到三變:變單一評價為多元評價,變區(qū)分性評價為激勵性評價,變教師評為學(xué)生評.進行操行評價時,力爭抓住每個學(xué)生的閃光點,站在學(xué)生的角度,采用談心式的評價方法,促其進步.還可以發(fā)揮學(xué)生的特長進行自評和互評.用評價來激發(fā)學(xué)生的自主探索創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會與人合作,使每一個學(xué)生具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力.培養(yǎng)學(xué)生自評和互評的意識。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生是評價的主人,學(xué)生在參與評價的過程中,對自己,對同伴有了更深層的了解,密切了與同伴合作的關(guān)系,感到了自己在集體,同伴中的地位和存在價值,獲得并體驗了愉悅感,成功感及集體榮譽感.同時,學(xué)