如何打造地理高效課堂.doc

如何打造地理高效課堂 【摘要】要打造初中地理課堂教學(xué)的高效，就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，轉(zhuǎn)變教師角色。在實踐中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，切實改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課前準(zhǔn)備，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，認(rèn)真反思教學(xué)過程，應(yīng)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】地理 高效課堂 課前準(zhǔn)備 教學(xué)方法 反思 通過幾年的教學(xué)與反思，我清醒認(rèn)識到：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中地理教師教學(xué)提出了全新的要求，地理是一門綜合性很強(qiáng)、又十分注重實踐應(yīng)用的學(xué)科。初中地理課堂教學(xué)，要實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要高效，就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，轉(zhuǎn)變教師角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。而且要深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)，在實踐中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，切實改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課前準(zhǔn)備 ，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，認(rèn)真反思教學(xué)過程，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。 2.加強(qiáng)教師上課前的備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要在課前認(rèn)真閱讀課標(biāo)、鉆研教材、在吃透教材的基礎(chǔ)上寫出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。同時做好教具的準(zhǔn)備，必要時還要做好多媒體的使用。提倡同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，量身確立目標(biāo)：因“材”施教也應(yīng)因“才”施教，教師備課時不僅備教材還要備學(xué)生，對不同能力層次的學(xué)生應(yīng)給于不同的目標(biāo)要求，讓學(xué)生都能感到成功的喜悅，從而更加喜歡地理課堂；選取“五性”素材，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：案例教學(xué)雖然不是地理教學(xué)的唯一途徑，卻是一條有效途徑，因此材料的選取至關(guān)重要，這其中既包括文字表格素材，也包括圖片視頻等素材，“基礎(chǔ)性”“典型性”“針對性”“生活性”“時代性”五性素材的選取確實不易，卻是我們追求的目標(biāo)，因為盲目的選材無濟(jì)于事，既浪費時間又誤導(dǎo)學(xué)生，是教學(xué)之大忌； 3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。設(shè)計教學(xué)活動，激勵學(xué)生全心參與：生為主體，師為主導(dǎo)，精彩的文本設(shè)計不如精彩的活動設(shè)計，地理作為一門介于文理之間的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要人體多種感官的參與，因此在教學(xué)中要運用友善用腦的理念去設(shè)計一些活動，地理課堂上讓學(xué)生眼觀、耳聽、口說、手動、腦思，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，會使學(xué)生感到參與的快樂，因?qū)W而快樂，因快樂而學(xué)。 二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法 在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講述水資源這一節(jié)知識的時候，我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。例如：在講人類面臨的主要環(huán)境問題時，借用一些關(guān)于酸雨、溫室效應(yīng)、全球沙漠化危害等的影像資料，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生對環(huán)境問題有一個直觀的感受，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識；在講長江、黃河時關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時，有的同學(xué)這三個概念弄不清，此時，教師不妨站在講臺上向兩側(cè)平伸胳膊，解釋到：“從我的頭到腳相當(dāng)于河流的主干，我的兩條胳膊代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域?！币粋€問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。 三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 要使興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既要在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集、觀察、體會中學(xué)習(xí)地理。生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識拜拜流走。在講日本這個國家時，我首先問：“你了解日本哪些地理知識呢？”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從報刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識，講不出的又想表現(xiàn)的學(xué)生就有點后悔自己平時沒有留意。我趁機(jī)表揚回答了的學(xué)生記憶力強(qiáng)、見識廣，也同時鼓勵其他學(xué)生。又有一次講到直布羅陀海峽的重要性，有同學(xué)講到二次大戰(zhàn)時英軍艦隊問題時，同學(xué)們有爭議，于是下一堂課上就有幾位同學(xué)查到了真正史實，并分析了原因。不少同學(xué)在寫周記時提到：“地理課上見識廣”在討論與爭議之中，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣成自然了。 四、認(rèn)真反思教學(xué)過程 教師的反思是教師針對上課情況進(jìn)行的小結(jié)，反思的內(nèi)容可以是重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、學(xué)生對知識的掌握等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。 高效課堂要求很多知識讓學(xué)士討論互相學(xué)習(xí)，可是在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？教師心目中必須有底，以便下次后有針對的復(fù)習(xí)。 【參考文獻(xiàn)】： 1袁孝亭，王向東中學(xué)地理素養(yǎng)教育M