語文人教版八年級下冊水調歌頭（明月幾時有）.doc

水調歌頭教學設計 河間市西九吉鄉(xiāng)初級中學 徐紅芳一、教學分析 1、教材分析 水調歌頭選自初中語文新課標八年級下冊第五單元的一首詞。本單元詩詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋“八大家”之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。2、學情分析八年級學生已經接觸了一些詩詞，課外我引導學生閱讀大量的古詩詞。在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達的劉禹錫、懷才不遇的杜牧、以死明志的文天祥的代表作品。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。二、教學目標：1、知識與技能：通過聯想感悟古代詩詞的意境,訓練其聯想和想象能力。 2、過程與方法：學生朗讀、教師引導點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑒賞。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀。 三、重難點分析：重點：1、訓練朗讀能力，借助聯想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學生的想象力。 2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位和審美情趣。難點：1、深刻體會作者傳遞的思想情感，感受作者樂觀豁達的情懷，學會在逆境中調整自己的心態(tài)。 2、借助想象感悟意境。四、設計思路 1. 充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導預習、查詢。2. 讓音樂走進課堂培養(yǎng)學生的美感。 3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。 4. 學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞。 教學過程一、歌曲導入：欣賞歌曲明月幾時有 師：先請同學們欣賞一首優(yōu)美的歌曲明月幾時有，在聆聽中同學們思考這首歌表達了怎樣的感情？導入：這首輕柔舒緩的歌曲把我們帶到了美輪美奐的中秋佳節(jié)。古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，用月亮來表達對親人、友人與故鄉(xiāng)的思念之情，賞月詠月便成了人們久談不衰的話題。下面請同學們說出詠月的詩詞，（學生回答）出示幻燈片：描寫詠月的詩詞春風又綠江南岸，明月何時照我還 。泊船瓜洲（王安石）無言獨上西樓，月如鉤。 相見歡（李煜 ） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 楓橋夜泊（張繼）明月松間照，清泉石上流。 山居秋暝（王維）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 月夜憶舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此時。 望月懷遠 (張九齡)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 靜夜思（李白）同學們共同朗讀師：蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了水調歌頭這首千古絕唱。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”，可見其文學價值之高。為何人們鐘情于中秋賞月詠月呢？今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。(板書：水調歌頭 蘇軾)2、 介紹作者及寫作背景1、作者簡介 師：課下有哪些同學查閱了作者的生平以及他在文學上的貢獻。生舉手，師檢查，學生回答蘇軾(1037-1101):字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文、詩、詞、書法、繪畫等成就都很高。散文與歐陽修齊名，詩與黃庭堅齊名，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞氣勢磅礴，風格豪邁，開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，對后代影響很大。他的念奴嬌赤壁懷古、水調歌頭傳誦甚廣。 2、寫作背景：這首詞寫于宋神宗熙寧九年中秋夜，是蘇軾任密州太守時所作。他因反對王安石新法，被貶密州太守，在政治上處境失意。這時他的弟弟蘇轍在濟南任職，兄弟二人已七年不曾相見。中秋對月，蘇軾開懷暢飲直至天明，禁不住思緒萬千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的千古絕詞。三、頌讀課文 初步感知1. 檢查預習:讀出加點字的讀音,自由朗讀，要讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。 2. 齊讀。3. 聽配樂朗讀。4. 自由朗讀，注意節(jié)奏。自由朗讀，速度要慢一些，一邊讀一邊品味，另外也要劃分節(jié)奏，韻腳要讀出延長音。 明月/幾時有，把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。學生自由朗讀，注意節(jié)奏。指名朗讀。（播放背景音樂）男生讀上闋，女生讀下闋。四、整體把握 深入理解 走進作者賞析詞句 （先獨立思考，小組討論，交流發(fā)表自己看法。）思考探究1、 思考：在小序中交代了什么信息？ 學生回答 詞前小序交代了寫詞的時間和緣由。2、分析上闋：抓住關鍵詞語，體會作者的感情變化? 學生自由回答（1）明月幾時有？把酒問青天。把酒問天，流露出作者對宇宙和人生的疑惑，也顯露了作者對明月的贊美和向往之情。（2）怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”？“欲”和“恐” 表現了作者想報效朝廷又心生恐懼的矛盾心理“高處不勝寒”內涵非常豐富，表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。（3）“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F了作者對人間生活的熱愛。出示幻燈片：在上闋中敘述了作者的身世之感和思想矛盾。3、分析下闋小組研讀討論:體會下闕所表達的思想感情。 （1）“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？（“轉”、“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。（2）“不應有恨，何事長向別時圓?”體現了詞人的什么感情?（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦泻蕖倍拊谄渲小５~人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。）（3）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！奔热辉掠袌A缺，人有離合，自古皆然，兩者都是自然的常理，那就沒有什么可悲傷的了。表現作者積極樂觀的曠達情懷。（4）“但愿人長久，千里共嬋娟。”把對親人的懷念化作對天下人真誠的祝愿。小結：下闋主要表達對弟弟子由的思念之情及樂觀曠達的情懷。 4、 思考討論：本詞上、下闋主要寫了什么？兩者有什么聯系? （分析寫作特點）板書上闋：望月問天（寫景）下闋：懷人問月（抒情）借景抒情情景交融小結：本詞上闋望月問天，下闋懷人問月，表達了詞人由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷。五、欣賞品味找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碧N涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，兩者都是自然的常理，非人力所能左右。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@是關于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄